《海陸的變遷》說課稿

時間：2020-11-04 11:41:17 說課稿我要投稿

《海陸的變遷》說課稿

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《海陸的變遷》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《海陸的變遷》說課稿

　　《海陸的變遷》說課稿1

　　本節內容是人民教育出版社的《義務教育課程標準實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材，說學生，說教法，說教學，說板書，說鞏固六部分。

　　第一部分——說教材

　　一、教材內容：本節課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內容，通篇文字語言優美、通俗、生動、易懂。

　　二、教材編排意圖：本節內容是對第一節《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內容編排上注意了以學生發展為本，以培養學生終身學習能力為基本宗旨，內容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發揮空間。

　　三、教材特色：

　　1、教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現成結論強加給學生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養學生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

　　2、教材聯系生活實際，這樣既培養了學生學習的興趣，也給學生提供了探究學習的機會。

　　四、教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。

　�。�2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容，能運用大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

　　2、過程和方法目標：

　　通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創立，培養發現問題、鉆研問題的主動學習精神，感悟“假說”在科學發現中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。

　　3、情感、態度、價值觀目標:

　�。�1）通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；

　�。�2）通過講述魏格納創立大陸漂移假說的故事，使學生初步懂得科學探究的思路和方法，培養學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。

　　五、教學重點、難點：

　　1、教學重點：板塊的運動

　　2、教學難點：大陸漂移和板塊構造學說運用的例證

　　第二部分——說學生

　　這節課的授課對象是初一學生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學習方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現，學習積極性高。針對學生的這些特點，我采用多媒體輔助教學，運用多種教學手段來激發他們的學習興趣，調動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節課的教學目標。

　　第三部分——說教法

　　一、教學方法：

　　為了達到教學目標，根據初一學生年齡小的實際情況，我在教學中采用觀察-設問-啟發-討論-歸納結合的方法。注意聯系學生實際生活，讓學生多討論生活中的現象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統，調動學生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學生以圖析文的能力。我在指導學生讀圖的時候，還努力創設條件，采用發現法教學，由學生自己發現問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質疑、然后進行探究學習。

　　二、教學手段：板塊構造學說是重點也是難點，為了使學生更容易理解，我制作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。

　　第四部分——說教學：

　　一、創設情景，培養興趣——導入新課

　　通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發學生的學習興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節課的主題——海陸的變遷

　　二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導學生得出結論海陸是變遷的。

　　三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養學生熱愛科學的興趣和認真思考、勇于探索的精神。

　　1、學生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？

　　2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發現？

　　3、魏格納找到了哪些證據來證明大陸漂移假說？

　　4、安排練習，加深學生對知識的理解。

　　四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導學生分析板塊的運動，推導出“板塊構造學說”。

　　1、首先讓學生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。

　　2、然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學生通過讀圖、探究、討論，得出結論。在學生探究發現的諸多結論中，注意引導學生歸納概括出“板塊構造學說”的內容。

　　3、為體現生活中處處有地理的理念，讓學生利用板塊構造學說來解釋一些地理現象，把理論與生活實際相結合，讓學生體會到地理知識的實用性。

　　學生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？

　　五、為培養學生整理歸納知識能力，鍛煉學生語言表達能力，安排學生分小組討論，總結“這節課你有什么收獲？”

　　列出本節課板書，幫助學生熟悉，鞏固這節課內容。

　　第五部分——說板書

　　為使學生對整個課堂學習過程中的每一個結論，每一個知識點的印象深刻，特設計提綱式板書，在課堂總結進行小組討論時列出，引導學生回顧這節課的知識網絡，使學生明確重、難點。

　　第六部分——說鞏固

　　一、課堂練習：為幫助學生對知識的理解和深化，及時掌握知識點，安排2道課堂練習：

　　【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱。

　　【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？

　　二、鞏固練習：為了使學生熟悉、掌握本節課的重、難點，提高學生的地理學習能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習題：

　　【1】日本為什么多火山、地震？

　　【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現象：寒冷的南極洲發現煤層分布。

　　【3】現代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋。你相信嗎？

　　三、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養學生的發散思維，引導學生學以致用，布置這一課后活動：

　　課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質年代后，又可能變成什么樣？

　　結束語：在這節課的教學過程中，我始終注意學生能力和技能的培養，注意分析問題的方法指導。每一部分讀圖、用圖，每一個結論的得出都是學生活動在先，教師指導在后，體現以學生為主的教育理念。

　　《海陸的變遷》說課稿2

　　一、說教材

　　教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，我先談談對教材的理解。《海陸的變遷》是人教版七年級上冊第二章第二節的內容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內容，重點讓學生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。本節內容是第一節《大洲和大洋》內容的延續和深化。學習本節內容可以讓學生認識全球的海陸面貌，培養學生用發展的眼光看待事物的意識。

　　二、說學情

　　學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是七年級的學生，他們剛剛學習了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但是他們綜合分析、歸納總結能力還不夠強，地理探究的'能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的地理思維。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.知道板塊構造學說的基本觀點。

　　2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。同時也是本節課的重點。

　　【過程與方法】

　　1.通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

　　2.通過分析相關示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。同時這也是本節課的難點。

　　【情感態度與價值觀】

　　了解大陸漂移學說——板塊構造學說的發展變化，進行科學興趣、方法和探究精神的培養和追求真理的勇氣。

　　四、說教學重難點

　　重點：通過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。

　　難點：通過模擬實驗，理解火山、地震的發生原理。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：地圖法、小組合作探究法、講授法。

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

　　環節一：創設情境——導入新課

　　良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了創設情境——導入新課。

　　首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達的含義，從而引發對海陸變遷的思考，讓學生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發生，由此引入新課——《海陸的變遷》。

　　環節二：啟發誘導——探求新知

　　接下來進入啟發誘導，探求新知的教學環節，我從總體把握知識，著重講解板塊運動的基本觀點以及與地震帶的關系。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動變化之中，也為后面學習板塊運動奠定基礎。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導學生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　在認識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學，請同學們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學們討論的過程中，提示學生結合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導，討論結束后，在學生代表分享交流的基礎上，師生共同總結得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。碰撞運動，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。

　　【設計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。通過地圖法，可以深化學生對所學知識的理解和記憶，體現地理學科的教學特色。

　　緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導學生思考地震發生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導學生通過對比分析理解，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運動活躍，多火山地震。

　　【設計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發學生的學習熱情，加深對該知識點的理解。

　　環節三：鞏固提高

　　為了幫助學生鞏固本節所學知識，我設計一個活動“小小預言家”請學生結合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預測地中海和紅海的未來發展趨勢。

　　環節四：小結作業

　　為了使學生更加系統、全面的認識本節課，我采用師生共同總結的方式，對本節課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動進行歸納和梳理，培養學生概括總結能力

　　為了拓展學生對本節知識的理解，我布置了如下作業：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。下節課分享交流。

　　七、說板書設計

　　板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

　　海陸的變遷

　　一、大陸漂移學說

　　二、板塊的運動

　　1.名稱