六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿

時間：2020-11-02 14:29:43 說課稿我要投稿

六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿范文

　　作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿范文

　　六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿1

　　一、課文內容、特點分析

　　這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。

　　讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

　　除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導并鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　正確朗讀生字新詞，聯系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

　　2、能力目標：

　　領會文章的前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3、情感目標：

　　練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學難點和重點：

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教法運用】

　　我最主要采取的教學方法是“反饋點撥”。從學生對課文的理解程度中，再引導學生深入發掘探究，再點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言。

　　【學法運用】

　　“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節課我在讓學生“自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。

　　三、教學過程設計

　　（一）、談話揭題

　　以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解。

　　（二）、初讀感知

　　提出要求，初讀課文。在這個環節中我首先讓學生大聲朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。

　　在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發現，讓學生簡要說說，之后的作業學生半天寫不清，后來在有師傅提點下，我降低難度，采用表格，幫助學生理清幾件事情脈絡。

　　（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從文章中找到很多感動人的、詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的。聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

　　這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學生創編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

　　本課的最后一個環節安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到“我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。

　　（四）、說板書

　　我設計本文的板書的時候目的是要把文章的主題表現出來，表現“我”和蘇珊的情誼是如何產生的，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于主人公之間的情誼有更深的理解。

　　六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿2

　　各位老師，你們好!今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容進行分析。

　　教材分析

　　該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

　　教學目標

　　在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。

　　德育目標：啟發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

　　重點，難點以及確定依據

　　重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。

　　教學策略

　　基于內容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。

　　指導學法

　　讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發學生學習探索的興趣。從而調動學生學習的興趣和學習的積極性。

　　概說教學程序

　　1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

　　2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。

　　【教學過程】

　　對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)

　　2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　(引導學生解題質疑，直奔主題)

　　二、統攬全文，理解大意

　　1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

　　2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。

　　(這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)

　　三、合作交流，突破難點

　　1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

　　2、交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：

　　學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

　　(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

　　(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

　　(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

　　(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)

　　(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

　　3、品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)

　　4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)

　　師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5、那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經歷嗎?

　　(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的'高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)

　　四、總結拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

　　(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)

　　【板書設計】

　　我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。

　　12、用心靈去傾聽

　　蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀

　　六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿3

　　說教材：

　　《用心靈去傾聽》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

　　說教法、學法：

　　《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發展的目的。

　　說教學目標：

　　1、通過預習，學習本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、領會文章的寫作手法；抓住關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我帶來的快樂與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。

　　3、學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

　　4、培養學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

　　說教學重難點：

　　重點：抓關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我帶來的快樂與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。

　　難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　說教學準備：

　　利用雙休日時間，就近觀察車站或醫院問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，并就感興趣的內容與問訊處工作人員交流，實地感受問訊處工作人員的服務態度。

　　說教學過程：

　　圍繞教學目標，依據六年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環節：

　　一、回憶導入，據題提問

　　1、回憶本單元我們學習了哪些真情，誰能概括的說一說？人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。板書課題：用心靈去傾聽。指導學生讀好課題，追問怎樣的聽是“傾聽”？學生自由發言理解“傾聽”。教師追問：看了課題你還有哪些疑問？學生可能提出來：為什么說得用心靈去傾聽呢？等問題，下面我們到課文中尋找答案。

　　（設計意圖：本環節教師引導學生回憶真情故事導入，為本文學習做了鋪墊，然后再次引導學生“圍繞題目質疑”調動學生主動發現問題的熱情，激發他們求知的欲望，充分體現了以學生為主的教學理念。）

　　二、課前反饋，整體感知

　　1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，理解“問訊處”的含義；交流蘇珊給“我”的幫助。（完成提綱4）

　　2、檢查生字詞---我會讀

　　著迷乘機水槽修理耐心召喚蘇珊謀面如愿的確問訊處興高采烈無所不知

　　3、交流：課文寫了一個怎樣的動人故事。（完成提綱2）

　　提綱3、5在展示交流過程中完成。

　　課前預習提綱：

　　（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。

　　（2）用序號標出自然段，把課文讀通順，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍，積累好詞、佳句；找一找，蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　（3）利用工具書解決不理解的字詞，特別結合課前觀察理解“問訊處”的含義；不懂的問題記在文中。

　　（4）默讀課文，說一說課文寫了一個怎樣的動人故事。教師點撥、指導學生概括主要內容。

　　（5）劃出感動自己的語句，選擇一兩處反復讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處。

　　（設計意圖：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對課文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習的能力。）

　　三、合作探究，展示交流（即完成提綱5）

　　（一）小組根據交流要求展示交流，教師巡視指導。

　　提出交流要求：

　　1、前后桌四人一組，交流最感動的句子及感受，討論怎樣讀才能讀出情感，并練習朗讀。

　　2、討論小組匯報的句子和匯報方式。

　　3、合作解決不懂的問題。

　　4、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　師：下面，同學們把你的感受和同學共享吧！一會兒咱們要比一比，賽一賽，看哪一組匯報的內容精彩，形式新穎獨特。教師深入到各組中指導。

　　（二）全班展示交流，教師點撥，指導朗讀。

　　1、匯報交流感動的句子。

　　下面說一說學生是如何展示交流的，教師如何點撥指導的。

　　預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續展示。

　　其中，在展示交流第4句的時候，有的組補充說我們發現課文最后一段：“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與這句相照應；有的組補充說我們還發現了前后照應的句子；有的組還把體會到的前后照應的好處與同學交流，等等。

　　然后，教師引導學生感情朗讀前后照應的句子，進一步感悟好處。

　　預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。）

　　預設3、小組還可能用現場表演的方式匯報。一個同學扮演蘇珊，一個同學扮演作者，現場入情入境的詢問和解答。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么？

　　2、有感情地朗讀自己感動句子，進一步品味蘇珊的美好心靈。

　　3、想象說話：

　　（1）同學們，課前我們也實地感受了我們這里的聲訊臺，誰能把你詢問的問題和感受說一說？

　　（2）同學們，假如你就是作者，中央電視臺記者去采訪你，請你介紹蘇珊，你會怎樣向他介紹呢？（自主思考，小組交流，全班交流。）

　　4、質疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。

　　小結：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　設計意圖：（此環節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，嘗試運用杜郎口“20+20”的教學模式，真正的把學習自主權交給學生，在教師的點撥、引導下，課文由學生自主探究理解，問題由學生提出和解答，規律由學生發現總結，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學生的語文素養。）

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、同學們，此時此刻，你們最想對蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲……

　　2、在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結合自己的情況說說怎樣才能當一位好的傾聽者？

　　教師總結：同學們，讓我們用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

　　(設計意圖：此環節設計，意在引導學生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發，學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。)

　　五、布置作業：

　　繼續了解聲訊臺，在家長的指導下正確利用聲訊臺。

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