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一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 1
今天我說課的題目是《小豬畫畫》。本文是語文s版教材一年級下冊第六單元的第五篇精讀課文第二課時。下面我將從五方面來談談我的教學認識和體驗。
一、說教材（地位與作用）
教材分析
① 教材內容及處理
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。課文用對話展開故事情節，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
②教材特點及地位
縱觀本組教材，訓練重點為：認真閱讀課文，了解課文內容，感悟課文內容，讓學生明白：只有認真觀察，認真思考，才能把事情做好《小豬畫畫》是語文出版社S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學生們已經學習了<<鴨子和白兔請客>>，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。朗讀、感悟課文內容，讓學生學會關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
③課標要求
第一學段（1—2年級）要求學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，積累詞語，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
④學情分析
一年級的學生敢想敢說，樂于表現。他們對許多事物充滿好奇，對《十萬個為什么》等科普讀物非常喜愛。經過一個多學期的學習和訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還較短，好動、好玩。同時一年級學生具有好奇、愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在老師創設的情景中體念、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的素材，但學生在朗讀時可能出現唱讀現象。
⑤設計理念
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。一年級學生達到這個目標還有一定難度，需要教師認真引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生形成對事物的正確的情感態度。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、自主探究中認識生字、讀懂故事，根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。⑥說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標
⑴知識與技能目標：
1、理解 “馬上”這個詞并學會用同義詞造句
2、理解課文內容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因
⑵過程與方法目標：
1、通過多種朗讀方式，學生學會正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
2、通過聽、說、讀、演的過程，學會把握課文主要內容。
⑶情感態度與價值觀目標：
1、朗讀、感悟課文內容，學生學會尊重事物真相，養成獨立思考的習慣，不要盲目相信別人。
2、孩子學會從內心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
3、在朗讀、感悟的過程中，學生學會合作探究和自主學習，同時增強學習語文的興趣和信心。
⑥說教學的.重難點
根據新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：
1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的心靈世界。
2、理解“馬上”的意思
教學難點：
知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。
二、說教法。
考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，還運用了體驗法，通過松鼠、山羊、白鵝的語言的體驗和小豬動作的體，使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：根據心理學，是由十七世紀捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項教學原則正式提出后，直觀教學便由教育者的不自覺活動轉而成為一種自覺的有意識的教育行為。利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、談話法：《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”談話法能關注小學生的閱讀基礎和體驗，發揮教師的橋梁作用，使學生在對話中學會思考，加深體驗，逐步達到與文本共鳴的效果。
3、角色扮演法：心理學指出：角色扮演法就是一種設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問題。然后通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過程中可以顯露當事人行為、個性上的弱點與矛盾之處；給當事人宣泄壓抑的情緒提供了機會；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑；使其從中學會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學生雖不扮演角色，也可能對扮演者發生認同作用。所以組織學生進行集體和分組語境扮演，促使學生在學習中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生團結協作的精神。
4創設情境法：《語文課程標準》指出：“教學應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事學習活動的機會，激發學生學習的興趣，以及學好知識的愿望”。情境體驗既是教法又是學法。 結合本文特點，在引導學生的過程中，教師要運用豐富的語言為學生創設生動形象的情境，使學生聯系生活實際入情入境，從而與本文產生共鳴。同時《兒童心理學》也指出：“整個小學階段的兒童是以具體形象思維為主。”所以為了讓學生更好地想象文中所描寫的內容，本節課我多次運用創設情境法引導學生入情入境
三、說學法
學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文前后對比引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
1、探究合作法： 《語文課程標準》中明確指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。探究學習是學生學習的最終目的，而合作學習是解決問題的重要途徑。
2、自主學習法：《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。”學生通過自主學習可以在自讀自悟中掌握學習寫景文章的方法是學生在教師指導下，以自主學習為主，教會學生自主學習，這是推進課程改革，實施素質教育的主要任務。
3、朗讀法：朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。《語文課程標準》中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中教師應引導學生反復朗讀達格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對學生的朗讀進行適時合理的評價。朗讀同時也是學生自讀自悟，披文入情的最好方式，教學中我會以教法促學法，做到教法與學法的有效整合。
四、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節1復習引入，再現情境
孔子曰：溫故而知新。因此我以問題：我們上節課已經開始學校《小豬畫畫》這篇課文了，在里面我們認識了幾位新朋友，他們分別是？引入新課。（這主要是對上節課的知識進行回顧，對故事情節進行回顧，也是為本節所要講的內容作好鋪墊，也是使教學環節緊密，讓學生更容易進入角色。）
環節2細讀感悟，感悟課文
《語文新課程標準》指出：“要培養學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。” 而且明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。為此，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略。我在這個環節里引導學生理解課文時注重指導學生閱讀。
①我首先讓同學自由朗讀課文，回顧課文內容（這里我使用恰當的激勵、親切的語言，目的是營造和諧的學習氛圍。）接著我提出問題：“讀了課文，那為什么小豬會把貓畫成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自讓段，邊讀邊想想它是聽了誰的話？”（ 引導學生讀與思考結合，有利于培養學生的閱讀分析能力，由結果探究原因，引導學生，問題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時進入這節課的重點）
②其次我請學生自己讀課文2—7自然段，并找出小豬是聽了誰的話把貓畫成大怪物。然后同桌先共同解決，最后全班來交流。在交流過程中引導學生理解課文，并同時注重朗讀訓練。（這里我給學生自主學習的空間和合作學習的機會，充分體現了學習的主體地位。）
詳細學習“畫尾巴”部分
③我提出問題“小松鼠說了什么話。？”學生在課文中找出松鼠的話，來引導學生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課文，并請學生給予評價。（新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。這樣通過先學生自讀，理解后再抽生讀，最后請學生評價，這樣的環節是學生的朗讀能力不知不覺逐步得到提高，并加深了對課文內容的感悟。）
④又以問題“小豬聽了小松鼠的話有沒有認真思考過？你怎么知道小豬沒有認真想的？（讓學生在文中找出相關的句子。）
接著這個過程中我通過引導學生理解、掌握、運用“馬上”這個詞語。來間接引導學生理解小豬盲目聽從別人的建議，不去動腦思考問題，沒有主見。
（這一來不僅加強了對詞語的理解，語言的積累，還培養了學生語言表達能力。然后我讓學生想出其他詞來代替“馬上”，并進行選詞造句。這鞏固了學生對“馬上”這個詞的理解，同時鍛煉了學生的語言表達能力。）
⑤最后我創設情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動小豬給貓加上角和翅膀呢？”來學習“畫角、畫翅膀”的部分，通過老師的由淺入深的提問，連貫追問下，學生輕松地知道小豬聽了小山羊，小白鵝為小貓畫角、畫翅膀，最終才把小貓畫成大怪物的。并使學生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話，體會故事角色的心靈世界。
在這個環節里，我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
環節3總結和情感升華
新課程標準提倡小組合作學習的方式。 我先讓全體學生分角色朗讀，深化感悟。學生可以選擇自己喜歡的角色，給學生自主選擇的空間，充分張揚個性。通過角色扮演，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。使學生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話。
接著我會和學生一起說說為什么小豬會把貓畫成大怪物，再給學生創設情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物，你會想對小豬說些什么？ 先和同桌交流交流。以此把學生的思維推向更高點。（這個環節教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。既加深對課文內容的理解，又訓練了語言表達能力。）
最后，我進行情感升華：又粗又大的尾巴長在松鼠的身上很好看，角長在山羊頭上很神氣，翅膀長在白鵝身上很美，可是這些不能畫到貓的身上，因為小貓本身沒有這些部位，可是小豬把這些都畫了，結果小貓成了大怪物。我們以后聽了別人的意見要認真思考，想想是對還是錯！以后做什么事情都要多仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦好。
環節4作業超市，拓展延伸
針對一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
1、把自己喜歡的詞語采摘到詞語花藍。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說說你明白的道理。
3、把用“馬上”、“連忙”、“立刻”中任一個詞造的句子寫在作業本上。
（這里三個可供選擇的作業，給學生創造自主空間、自主選擇的機會，充分體現學生的學習主人。）
五、板書設計
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
19、小豬畫畫
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，更應具有深刻的啟發性。我的板書經過一番精心設計，把文字、數字以及線條、箭頭和簡單圖形等組合排列，從而達到
簡要精當
同步延伸
形象直觀
優美規范
（設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生對課文內容的理解。充分體現了文路、教路和學路的和諧統一。）
以上，我從教材、說教法，說學法、說教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 2
我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。
一、我對課文的解讀
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學目標的確立
⑴知識目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。
⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
⑶情感目標：使孩子從內心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多
動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
本課教學重點是：
1、識字
2、朗讀
教學難點是：對課文內容的感悟理解
三、教學流程的預案
1、激情激趣
我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：
首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創設的情境當中，和他們進行談話，激發他們學習的興趣。
然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）
這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
2、讀中識字，讀中生情
（1）初讀感知，自主識字
第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環節。激發學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。
第三步：設問感知。
①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。
②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢 ？原來變成了一只大怪物。
（2）角色朗讀，品讀品悟
這個環節是本課的教學重點，我的教學步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進行讀的評價。通過學生相互評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。
第三步：品讀熏陶
學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。
A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅
圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和
小豬的神態和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。
例如這句話，“你看，我的`尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的
大些。”（出示句子）
我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。
出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導
學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
第四步：賞讀比賽
新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創造，變成了自己的語言，有利于培養學生的創造思維。
（3）整體把握，感悟感知
這個環節是本課的教學難點。
四、教學難點突破的教學策略
《語文新課程標準》指出：“要培養學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。”為此，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略：
巧妙設問，共同探究
在教學中，我設置了這樣幾個問題：
（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？
這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。
（2）你喜歡小豬嗎？
這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。
（3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？
把小豬的事情和自己的生活實際聯系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。
這個環節教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語文課堂教學的目的在于致力全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 3
一、教材分析
《小豬畫畫》是語文版一年級下冊的一篇童話故事。課文以小豬為主角，講述了它因為盲目聽從他人的建議，最終將一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物的故事。這篇課文富有教育意義，旨在引導學生認識到，在面對他人的建議時，要學會思考，不要盲目跟從。
二、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
學生能理解并運用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語。
過程與方法：
學生能夠通過分角色朗讀、小組討論等形式，深入理解課文內容。
學生能夠通過觀察、比較、分析等方法，理解小豬盲目聽從他人建議的后果。
情感態度與價值觀：
引導學生認識到，在面對他人的建議時，要學會思考，不要盲目跟從。
培養學生的獨立思考能力和自信心。
三、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
理解并運用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語。
教學難點：
引導學生深入理解小豬盲目聽從他人建議的后果，認識到獨立思考的重要性。
四、教學方法與手段
教學方法：
采用情境教學法，通過創設小豬畫畫的'情境，引導學生進入故事情境，感受故事氛圍。
采用啟發式教學法，通過提出問題、引導學生思考、討論等方式，激發學生的學習興趣和思維活力。
教學手段：
利用多媒體教學資源，如圖片、音頻、視頻等，營造豐富的教學氛圍。
準備小豬、小貓等動物頭飾，供學生在分角色朗讀時使用，增強課堂趣味性。
五、教學過程
導入新課
通過展示小豬和小貓的圖片，引導學生談論自己喜歡的小動物及其特點，激發學生興趣。
引出課題《小豬畫畫》，介紹課文背景，為新課學習做好鋪墊。
初讀課文
學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
教師范讀課文，指導學生注意語速、語調等朗讀技巧。
理解課文
分角色朗讀課文，讓學生分別扮演小豬、小松鼠、小山羊等角色，感受不同角色的性格特點。
通過小組討論，引導學生分析小豬盲目聽從他人建議的原因和后果，理解獨立思考的重要性。
拓展延伸
引導學生思考：如果你是小豬，你會怎么做？為什么？
鼓勵學生分享自己在生活中遇到的類似情況，并談談自己的處理方法。
總結歸納
總結課文主要內容和教育意義，強調獨立思考的重要性。
布置課后作業：背誦課文，并嘗試將課文改編成一個小故事講給家人聽。
六、板書設計
《小豬畫畫》
主要內容：小豬盲目聽從他人建議，將小花貓畫成大怪物
教育意義：獨立思考，不要盲目跟從
詞語學習：馬上、連忙、立刻
七、教學反思
通過本課的教學，我深刻認識到情境教學和啟發式教學在語文教學中的重要性。在今后的教學中，我將更加注重教學方法的創新和教學手段的多樣化，以激發學生的學習興趣和思維活力。同時，我也將更加注重學生的情感體驗和品德教育，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、提升能力、陶冶情操。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 4
一、教材概述
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊的一篇童話故事。這篇課文以生動有趣的情節，描述了小豬因沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的建議，最終將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。故事既富有教育意義，又極具趣味性，深受一年級學生的喜愛。
二、教學目標
認知目標：學生能夠理解并運用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語，掌握這些詞語的用法。
能力目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。同時，培養學生的觀察力和想象力，鼓勵學生通過表演、繪畫等方式表達自己對故事的理解。
情感目標：通過本課的學習，學生能夠明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。同時，培養學生的自信心和創造力，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。
三、教學重難點
教學重點：引導學生理解課文內容，體會小豬從盲目聽從到獨立思考的過程。同時，注重培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
教學難點：如何讓學生在理解課文的基礎上，深刻領會故事所蘊含的道理，并能夠在日常生活中加以運用。
四、教學方法與手段
教學方法：采用情境教學法、啟發式教學法、合作學習法等多種教學方法相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
教學手段：利用多媒體課件輔助教學，通過圖片、動畫等形式呈現課文內容，激發學生的學習興趣。同時，準備相關的教學道具（如小豬、小動物頭飾等），讓學生在表演中更好地理解課文內容。
五、教學過程設計
導入新課：通過播放與課文相關的`動畫或圖片，引導學生進入故事情境，激發學生的學習興趣。
初讀課文：讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。同時，教師巡視指導，注意糾正學生的發音和語調。
精讀課文：教師引導學生逐段精讀課文，理解課文內容。通過提問、討論等方式，引導學生思考小豬為什么會把小花貓畫成大怪物，以及從中學到了什么道理。
朗讀指導：教師范讀課文，注意語音、語調、停頓等方面的指導。然后讓學生模仿教師的朗讀，練習有感情地朗讀課文。
拓展延伸：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生進一步理解課文內容，并嘗試將故事用自己的方式表達出來。同時，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的自信心和創造力。
總結歸納：教師對本課的學習內容進行總結歸納，強調課文所蘊含的道理和教訓。同時，鼓勵學生將所學知識運用到日常生活中去。
六、作業布置
背誦課文：要求學生回家后背誦課文，加深對課文內容的理解。
畫畫創作：鼓勵學生根據課文內容，創作一幅與小豬畫畫相關的圖畫，并在圖畫上注明自己的創作思路和感想。這樣可以讓學生更好地表達自己的理解和感受，同時培養他們的創造力和想象力。
七、教學反思
在教學過程中，教師應注重激發學生的學習興趣和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，教師應關注學生的個體差異和學習需求，采用多種教學方法和手段相結合的方式，滿足不同層次學生的學習需求。此外，教師還應注重培養學生的思維能力和創新精神，鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法。通過本課的學習，學生不僅能夠掌握相關的知識和技能，還能夠在情感、態度和價值觀方面得到全面的提升。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 5
一、說教材
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊中的一篇童話故事。這篇課文以小豬畫畫為主線，生動地描述了一只愛畫畫但缺乏主見的小豬，在眾人的指點下，將一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物。通過這個故事，旨在引導學生理解并學習“馬上、連忙、立刻”等詞語，同時培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并在情感上讓學生明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。
二、說教學目標
認知目標：學生能理解并正確運用“馬上、連忙、立刻”三個詞語，通過課文學習，對這三個詞語的語境和用法有深入的理解。
能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。同時，通過朗讀和背誦，培養學生的語感和語言表達能力。
情感目標：學生能明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。通過對課文的學習，培養學生的獨立思考能力和判斷能力。
三、說學生
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引。他們已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。然而，他們在朗讀課文時可能會出現唱讀的現象，需要教師在教學過程中加以引導和糾正。
四、說教學方法設計
教學準備：教師需準備教學課件、小豬和其他小動物的頭飾，以及相關的生字卡片，以輔助教學。
教法設計：
情境導入法：通過創設小豬畫畫的情境，激發學生的.學習興趣，引導學生進入課文的學習。
角色扮演法：讓學生扮演小豬和其他小動物，通過對話和表演，深入理解課文內容，提高學生的參與度和理解力。
朗讀指導法：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的語感和語言表達能力。
討論交流法：通過小組討論和全班交流，引導學生思考并表達自己對課文的理解和感受，培養學生的獨立思考能力和判斷能力。
學法設計：
觀察學習法：引導學生觀察課文中的插圖和教師的示范，學習如何正確理解和運用詞語。
模仿學習法：讓學生模仿教師的朗讀和表演，學習如何有感情地朗讀課文和表演故事。
合作探究法：鼓勵學生通過小組合作的方式，共同探究課文的內容和深層含義，培養學生的合作精神和探究能力。
五、說教學過程
導入新課：通過創設小豬畫畫的情境，激發學生的學習興趣，引導學生進入課文的學習。
朗讀課文：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意糾正學生的唱讀現象。
理解詞語：通過觀察和模仿學習法，引導學生理解并正確運用“馬上、連忙、立刻”等詞語。
角色扮演：讓學生扮演小豬和其他小動物，通過對話和表演深入理解課文內容。
討論交流：通過小組討論和全班交流的方式，引導學生思考并表達自己對課文的理解和感受。
總結歸納：對本節課的學習內容進行總結歸納，強調對于別人的意見要認真思考的重要性，并布置相關的作業或實踐活動。
通過以上教學方法和教學過程的設計，我相信學生能夠深入理解《小豬畫畫》這篇課文的內容和意義，同時也能夠在學習中培養自己的語言表達能力和獨立思考能力。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 6
一、說教材
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇有趣的童話故事，以小豬為主角，講述了它因為缺乏主見，在眾人的建議下，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物的故事。課文通過生動有趣的情節，向學生們傳達了“對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從”的道理。
二、說教學目標
知識與技能目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。同時，能夠理解并運用“馬上、連忙、立刻”這三個詞語。
過程與方法目標：通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生積極參與課堂活動，提高學生的口語表達能力和合作能力。
情感、態度與價值觀目標：通過本課的學習，讓學生明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。同時，培養學生的創造力和想象力，鼓勵他們敢于表達自己的想法。
三、說學生
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引。他們正處于語言發展的關鍵期，對于有趣的故事和生動的情節非常感興趣。因此，在教學本課時，我會充分利用學生的這些特點，通過創設有趣的情境、設計生動的活動等方式，激發學生的學習興趣和積極性。
四、說教學方法與手段
情境教學法：通過創設小豬畫畫的情境，讓學生身臨其境地感受課文中的情節和角色，從而更好地理解課文內容。
合作學習法：通過小組合作的方式，讓學生共同完成任務，培養學生的合作精神和團隊意識。
角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，進行對話和表演，提高學生的口語表達能力和表演能力。
多媒體輔助教學法：利用多媒體課件展示課文中的圖片和動畫，幫助學生更好地理解課文內容。
五、說教學過程
導入新課：通過展示小豬畫畫的圖片或動畫，激發學生的興趣，引導學生進入課文情境。
初讀課文：讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。同時，指導學生注意發音和語調。
理解課文：通過小組合作的方式，讓學生共同討論課文中的情節和角色，理解課文的主要內容和寓意。同時，指導學生運用“馬上、連忙、立刻”這三個詞語進行造句練習。
朗讀課文：讓學生分角色朗讀課文，注意語音、語調和表情。同時，進行小組之間的朗讀比賽，激發學生的朗讀熱情。
拓展延伸：通過讓學生畫畫、編故事等方式，培養學生的創造力和想象力。同時，引導學生思考如何對待別人的'意見，培養他們的獨立思考能力。
總結歸納：對本課的學習內容進行總結歸納，強調課文的主要內容和寓意。同時，鼓勵學生將所學知識運用到日常生活中去。
六、說板書設計
《小豬畫畫》
主要內容：小豬畫畫、眾人建議、畫成大怪物
寓意：不要盲目聽從別人的意見
詞語運用：馬上、連忙、立刻
七、說教學反思
在本課的教學過程中，我注重激發學生的學習興趣和積極性，通過創設有趣的情境、設計生動的活動等方式，讓學生更好地理解和掌握課文內容。同時，我也注重培養學生的合作精神和獨立思考能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習成長。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，例如部分學生在朗讀時存在發音不準確、語調不自然等問題，需要在今后的教學中加以改進。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 7
一、說教材
《小豬畫畫》是語文版一年級下冊的一篇課文，這是一篇富有童趣的童話故事。課文主要講述了小豬因為過于信任他人，盲目聽取別人的建議，結果把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物。故事生動、有趣，充滿了想象力，同時也寓含了深刻的道理，即對于別人的意見，我們應該認真思考，不要盲目聽從。
二、說教學目標
知識與技能目標：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
學生能夠識記并理解課文中的生字新詞，如“畫”、“貓”、“怪”等。
學生能夠運用“馬上”、“連忙”、“立刻”等詞語進行簡單的句子表達。
過程與方法目標：
通過朗讀、討論、表演等方式，引導學生深入理解課文內容，體會小豬的心理變化。
培養學生的觀察力和想象力，鼓勵學生發表自己的見解和感受。
情感態度與價值觀目標：
引導學生明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從，要有自己的判斷。
培養學生敢于表達、勇于探索的精神。
三、說學情分析
一年級的學生好奇心強，喜歡聽故事、看圖畫，對新鮮事物充滿興趣。他們已經具備了一定的識字能力和閱讀基礎，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中采用多種方法吸引學生的注意力。此外，他們的.語言表達能力和理解能力尚處在發展階段，需要教師給予適當的引導和幫助。
四、說教學方法與手段
教學方法：
情境教學法：通過創設生動的情境，讓學生更好地理解課文內容，體會小豬的心理變化。
朗讀指導法：通過教師范讀、學生跟讀、自由讀等方式，提高學生的朗讀能力。
討論交流法：引導學生圍繞課文內容進行討論，表達自己的觀點和感受。
角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，通過表演加深對課文的理解。
教學手段：
多媒體課件：利用多媒體課件展示課文插圖、生字新詞等，幫助學生更好地理解課文內容。
實物展示：準備一些與課文內容相關的實物，如畫筆、顏料等，激發學生的學習興趣。
互動游戲：設計一些與課文內容相關的互動游戲，讓學生在游戲中學習、鞏固知識。
五、說教學過程
導入新課：通過展示小豬畫畫的圖片或視頻，激發學生的學習興趣，引出課題。
初讀課文：讓學生自由朗讀課文，了解課文大意，并標出不認識的生字新詞。
學習生字新詞：通過多媒體課件展示生字新詞，指導學生認讀、理解。
深入理解課文：通過朗讀、討論、表演等方式，引導學生深入理解課文內容，體會小豬的心理變化。
朗讀指導：教師范讀、學生跟讀、自由讀，注意語氣、語調的變化。
角色扮演：讓學生扮演小豬、小松鼠、小山羊等角色，進行表演。
討論交流：引導學生圍繞課文內容進行討論，表達自己的觀點和感受。
拓展延伸：讓學生發揮想象力，為小豬重新畫一只可愛的小花貓，并用自己的話講述故事。
總結提升：通過本節課的學習，讓學生明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從，同時鼓勵學生敢于表達、勇于探索。
六、說板書設計
板書設計應簡潔明了，突出課文的重點和難點。可以將課題“小豬畫畫”寫在黑板中央，周圍標注生字新詞和課文中的重點句子。同時，可以用簡筆畫或插圖展示小豬畫畫的過程和結果，幫助學生更好地理解課文內容。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 8
一、教材分析
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊第19課的內容。本課是一篇生動有趣的童話故事，主要講述了小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。課文通過小豬的經歷，告訴學生們對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。
二、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
學生能夠理解并運用“馬上”、“連忙”、“立刻”等詞語，在實際語境中正確運用。
過程與方法：
學生通過朗讀、表演等方式，加深對課文內容的理解，提高語言表達能力。
學生能夠通過小組合作學習，討論交流，共同解決問題。
情感態度與價值觀：
學生能夠明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。
培養學生的觀察力和想象力，以及獨立思考的能力。
三、學情分析
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和活動吸引。他們已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。同時，他們也積累了不少與本課有關的生活素材，這為本課的學習提供了有利因素。然而，學生在朗讀課文時可能會出現唱讀的現象，需要教師在教學過程中加以引導。
四、教學方法與手段
教學方法：
情境教學法：通過創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
合作學習法：通過小組合作學習，培養學生的'合作精神和解決問題的能力。
朗讀指導法：通過教師范讀、學生跟讀、自由讀等方式，提高學生的朗讀能力。
教學手段：
多媒體課件：利用多媒體課件展示課文插圖和動畫，激發學生的學習興趣。
實物展示：準備小豬、小貓等動物的頭飾和圖片，讓學生在表演中更好地體驗角色。
板書設計：設計簡潔明了的板書，幫助學生梳理課文內容和重點詞語。
五、教學過程
導入新課：通過展示小豬和小貓的圖片，引導學生進入故事情境，激發學生的學習興趣。
朗讀課文：教師范讀課文，學生跟讀，注意糾正發音和語調。然后讓學生自由朗讀課文，感受故事的趣味性。
理解課文：通過小組合作學習的方式，讓學生討論并理解課文的主要內容。教師可以提出一些問題，引導學生深入思考。
表演課文：讓學生戴上動物頭飾，分角色表演課文中的對話和情節，加深對課文內容的理解。
拓展延伸：讓學生談談自己對課文的理解和感受，并引導他們思考如何正確對待別人的意見。同時，可以讓學生嘗試創作類似的小故事，培養他們的想象力和創造力。
總結歸納：對本課的學習內容進行總結歸納，強調重點和難點知識，幫助學生鞏固所學內容。
六、作業布置
背誦課文。
創作一篇與《小豬畫畫》類似的小故事，并講給家長聽。
七、板書設計
《小豬畫畫》
主要內容：小豬因為輕信他人，將小貓畫成大怪物。
重點詞語：馬上、連忙、立刻
道理：對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 9
一、教材分析
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊的一篇課文。這篇課文以生動有趣的童話故事形式，講述了一只小豬在畫畫過程中，因為盲目聽取他人意見，最終將一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物。故事以幽默的方式，向孩子們傳遞了“對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從”的道理。
二、教學目標
認知目標：學生能夠理解課文內容，掌握課文中的生字詞，并會運用“馬上、連忙、立刻”等詞語。
能力目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。通過朗讀和背誦，培養學生的語感和語言表達能力。
情感目標：學生能夠理解故事寓意，明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。同時，通過故事中的小豬形象，培養學生的自我反思和批判性思維。
三、教學重難點
教學重點：學生能夠理解課文內容，掌握生字詞，并會運用相關詞語。同時，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：學生能夠理解故事寓意，明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從。這需要教師引導學生深入思考，結合生活實際進行討論。
四、教學方法與手段
教學方法：采用情境教學法、朗讀指導法、討論交流法等教學方法。通過創設情境，激發學生的學習興趣；通過朗讀指導，培養學生的語感和語言表達能力；通過討論交流，引導學生深入思考故事寓意。
教學手段：利用多媒體課件輔助教學，展示課文插圖和生字詞等教學資源。同時，準備相關的小動物頭飾或圖片，幫助學生更好地理解課文中的角色形象。
五、教學過程
導入新課
通過展示一幅小豬畫畫的圖片或視頻，吸引學生的注意力。然后，引導學生談談自己畫畫時的'經歷和感受，為學習課文做鋪墊。
初讀課文
讓學生自讀課文，了解課文大意。教師巡視指導，注意糾正學生的發音和朗讀節奏。
講解課文
分段講解課文，重點講解生字詞和重點句子。同時，結合課文內容，引導學生理解故事寓意。在講解過程中，可以利用多媒體課件輔助教學，展示課文插圖和生字詞等教學資源。
朗讀指導
教師范讀課文，注意語速、語調和感情表達。然后，指導學生模仿朗讀，注意發音、節奏和感情表達。可以讓學生分角色朗讀課文，提高朗讀的趣味性和實效性。
討論交流
引導學生結合生活實際，討論對于別人的意見應該如何思考和處理。可以分組討論，每組選出一個代表匯報討論結果。通過討論交流，加深學生對故事寓意的理解。
總結拓展
總結本課所學內容，強調故事寓意和重點詞語的掌握。然后，可以拓展一些與課文相關的知識或活動，如畫畫比賽、角色扮演等，以鞏固學生的學習成果并激發學生的學習興趣。
六、教學反思
在課后，教師應對本課的教學過程進行反思和總結。思考教學方法和手段是否得當，學生是否真正掌握了本課的知識和技能，以及學生對于故事寓意的理解是否深入等。同時，根據反思結果，調整教學策略和方法，以更好地促進學生的全面發展。
一年級下冊語文版《小豬畫畫》說課稿 10
一、說教材
《小豬畫畫》是語文S版一年級下冊的一篇課文，這是一篇充滿趣味性的童話故事。故事中的小豬熱愛畫畫，但在缺乏主見的情況下，它被周圍的朋友所影響，結果將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。整篇課文通過生動的情節，不僅展示了小豬的性格特點，也向學生們傳達了一個重要的道理：在面對他人的建議時，我們應該有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從。
二、說教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解并運用“馬上、連忙、立刻”等詞語。通過朗讀和背誦，進一步提高學生的語感和語言表達能力。
過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，引導學生主動參與學習，培養學生的自主學習能力和合作精神。同時，通過情境模擬、角色扮演等活動，加深學生對課文內容的理解和體驗。
情感態度與價值觀：通過小豬畫畫的故事，引導學生認識到在面對他人建議時，應該有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從。同時，培養學生的創造力和審美能力，鼓勵學生勇于嘗試和表達自己的想法。
三、說學生
一年級的學生正處于好奇、愛探索、易感染的年齡階段，他們容易被新鮮的事物和活動所吸引。在學習這篇課文時，學生已經具備了一定的語言表達能力，能夠說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。然而，由于學生的年齡特點和認知水平有限，他們可能難以深入理解課文中的深層含義和道理。因此，在教學過程中，教師需要采用生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。
四、說教學方法
情境導入法：通過創設與課文內容相關的情境，激發學生的學習興趣和好奇心，為接下來的學習做好鋪墊。
朗讀指導法：通過教師范讀、學生跟讀、分角色朗讀等方式，指導學生正確、流利地朗讀課文，提高學生的語感和語言表達能力。
合作學習法：通過小組合作、討論交流等方式，引導學生主動參與學習，培養學生的自主學習能力和合作精神。
情境模擬法：通過情境模擬、角色扮演等活動，加深學生對課文內容的理解和體驗，提高學生的`創造力和審美能力。
五、說教學過程
導入新課：通過展示小豬畫畫的圖片或視頻，激發學生的學習興趣和好奇心，為接下來的學習做好鋪墊。
初讀課文：指導學生正確、流利地朗讀課文，注意發音和語調。同時，引導學生理解課文中的生字詞和詞語。
深入理解：通過小組合作、討論交流等方式，引導學生深入理解課文內容。教師可以提出一些引導性問題，如“小豬為什么要把小花貓畫成大怪物？”“如果你是小豬的朋友，你會怎么建議它？”等，幫助學生理解課文中的深層含義和道理。
拓展延伸：通過情境模擬、角色扮演等活動，加深學生對課文內容的理解和體驗。例如，可以讓學生扮演小豬和它的朋友們，模擬課文中的情境進行表演。
總結歸納：對本節課的內容進行總結歸納，強調課文中的重點知識點和道理。同時，鼓勵學生勇于嘗試和表達自己的想法，培養他們的創造力和審美能力。
六、說板書設計
《小豬畫畫》
小豬愛畫畫
缺乏主見，聽信他人
畫成怪物，后悔不已
道理：要有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從
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