八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-11-14 14:39:36 偲穎說(shuō)課稿我要投稿

八年級(jí)上冊(cè)生物《細(xì)菌》說(shuō)課稿推薦度：
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八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿范文（精選12篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿范文（精選12篇）

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　（一）說(shuō)教材所處的地位及作用：

　　本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。本節(jié)內(nèi)容可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。

　　另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。

　　（二）說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：以XY型為例理解性別決定的`知識(shí)，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法，解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

　　3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，同時(shí)樹(shù)立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　1、重點(diǎn)：人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相。

　　2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　（四）說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合：教具（乒乓球（白色35個(gè)，黃色35個(gè)））媒體組合應(yīng)用——游戲活動(dòng)——生男生女的`原理動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　（一）學(xué)情分析：

　　（1）心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問(wèn)題、得出結(jié)論。

　　（2）知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　（3）知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難，在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　（二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：

　　調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過(guò)學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，真正體驗(yàn)"在學(xué)習(xí)中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)"的新理念。

　　（三）知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

　　在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過(guò)讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文。

　　本文說(shuō)明事理層次分明，步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話(huà)題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。

　　本文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)，理解運(yùn)用。

　　2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。

　　3、多種方式讀文。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的`語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、對(duì)生物入侵，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

　　語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法

　　教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

　　我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。

　　更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：

　　1、生物入侵有哪些危害？

　　2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

　　3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？

　　4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自己的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺(tái)階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）圖片演示，談話(huà)引入

　　水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。

　　（二）初讀感知，梳理文脈

　　1、學(xué)生大聲讀文。

　　談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、梳理脈絡(luò)。

　　3、理清的說(shuō)明順序。

　　（三）理解課文，闡釋主題

　　1、出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。

　　了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。

　　2、明確作者寫(xiě)文意圖。

　　（四）賞析語(yǔ)言，適時(shí)拓展

　　1、賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。

　　2、你還知道哪些“生物入侵者”？

　　3、你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎？

　　五、說(shuō)教學(xué)預(yù)期

　　我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”，總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”。《生物入侵者》的教學(xué)，可以沒(méi)有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒(méi)有抒情散文的激情，卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋?lái)評(píng)判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒(méi)能有效完成

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。

　　根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（一）知識(shí)與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)；2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。

　　（二）過(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順序；2、把握說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的'教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教法

　　教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

　　朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

　　演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害。

　　合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)。孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

　　二、朗讀課文、整體感知；

　　1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）

　　三、把握內(nèi)容，理清順序；

　　學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

　　2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

　　3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。

　　四、合作交流、探究方法；

　　本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

　　1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。

　　2）可用文中“ ”這句話(huà)運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。

　　五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言

　　1、文中哪些詞、句子用得好？

　　2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

　　六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨。

　　1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答。

　　2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。

　　3.師生共同探究本文的主旨。

　　七、展開(kāi)辯論，表明觀點(diǎn)。

　　針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？

　　1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。

　　2.師生點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

　　八，拓展延伸、鏈接生活

　　1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。

　　2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

　　九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

　　讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！

　　讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。

　　十、說(shuō)預(yù)期效果

　　本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　　（二）其次是教材內(nèi)容

　　雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

　　（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)目標(biāo)

　　（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　（2）關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系

　　2。能力目標(biāo)

　　通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的.營(yíng)養(yǎng)方式

　　3。情感目標(biāo)

　　通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

　　難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　　本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法過(guò)程及策略

　　（一）新課導(dǎo)入：

　　從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（二）新課教學(xué)

　　教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的啊？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。

　　2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

　　3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：

　　（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。

　　（2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。

　　（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。

　　（1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？

　　（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？

　　（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

　　（三）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 5

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級(jí)下冊(cè)第22章第3節(jié)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內(nèi)容主要如下：一是通過(guò)觀察環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標(biāo)本，認(rèn)識(shí)這四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群主要特點(diǎn)；二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，形成正確的生物觀，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的理念。

　　通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成如下概念：

　　1、環(huán)節(jié)動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲(chóng)狀，細(xì)長(zhǎng)而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。

　　2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團(tuán)三部分，體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。

　　3、節(jié)肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅(jiān)硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個(gè)體節(jié)幾乎都有一對(duì)分節(jié)的附肢，有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨(dú)特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。

　　4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動(dòng)物。

　　5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類(lèi)應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。

　　本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：

　　1、與生物多樣性的知識(shí)相聯(lián)系；

　　2、與生物進(jìn)化的知識(shí)相聯(lián)系；

　　3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系；

　　4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護(hù)知識(shí)相聯(lián)系。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群中的動(dòng)物，同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多，對(duì)于他們的形態(tài)特征、和人類(lèi)的關(guān)系都有一定的認(rèn)識(shí)，但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。因本節(jié)所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群多，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多，術(shù)語(yǔ)之間的相似性大，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對(duì)生物種類(lèi)的認(rèn)知，學(xué)生還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；

　　2、舉例說(shuō)出環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系；

　　3、舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個(gè)類(lèi)群。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找動(dòng)物類(lèi)群的圖片及和人類(lèi)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的收集、觀察、歸納的能力；

　　2、通過(guò)活動(dòng)“觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過(guò)對(duì)比動(dòng)物類(lèi)群的特征，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；

　　2、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、合理開(kāi)發(fā)與利用動(dòng)物的資源的觀點(diǎn)；

　　3、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；

　　2、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系；

　　3、觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、觀察昆蟲(chóng)的標(biāo)本；

　　2、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；

　　3、形成進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲(chóng)標(biāo)本”活動(dòng)等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、交流、歸納的能力，形成對(duì)動(dòng)物類(lèi)群基本特征的認(rèn)識(shí)；

　　2、設(shè)置問(wèn)題串，引導(dǎo)同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類(lèi)；每一種動(dòng)物的有何特征；同一類(lèi)動(dòng)物的共同特征是什么；這類(lèi)動(dòng)物與另一類(lèi)動(dòng)物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；

　　3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動(dòng)物類(lèi)群的特征后，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會(huì)表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；

　　4、注重概念的運(yùn)用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)后，精選練習(xí)進(jìn)行反饋、小結(jié)，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、上課前，要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館收集與要學(xué)習(xí)的動(dòng)物類(lèi)群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應(yīng)動(dòng)物類(lèi)群形態(tài)特征、該動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；

　　2、為彌補(bǔ)教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物類(lèi)群在傳播人類(lèi)傳染病方面的危害性等。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并舉例說(shuō)明；

　　2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征。

　　二、情景創(chuàng)設(shè)，激趣

　　教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀察、分類(lèi)；

　　三、分組合作學(xué)習(xí)、小組間交流

　　1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在對(duì)老師提供的圖片進(jìn)行觀察并分類(lèi)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自己所搜集的圖片來(lái)說(shuō)明分類(lèi)的依據(jù)；

　　2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類(lèi)結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；

　　3、教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小結(jié)歸納各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；

　　4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得，提出針對(duì)性的問(wèn)題（正例、反例），檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)概念的理解。

　　四、與教材對(duì)話(huà)，回歸教材

　　1、提煉出各個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的關(guān)鍵詞后，教師再引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，體會(huì)表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征，并用進(jìn)化的觀點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。

　　五、練習(xí)鞏固

　　精選練習(xí)題，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)于動(dòng)物類(lèi)群主要特征的理解、掌握情況。

　　六、知識(shí)拓展、深化情感

　　1、學(xué)生小組展示環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，并說(shuō)明其中的利和弊；

　　2、教師視學(xué)生展示情況適當(dāng)補(bǔ)充自己所收集的環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這些動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系利與弊認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、合理的開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。

　　七、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應(yīng)要注意控制時(shí)間，最好在課前對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)掌握比較好的小組要心中有數(shù)；

　　2、學(xué)生在對(duì)比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征并用進(jìn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì)存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)及引導(dǎo)；

　　3、學(xué)生對(duì)于教材中所列的與動(dòng)物類(lèi)群的主要特征不是很相符的動(dòng)物，會(huì)存在疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。

　　1.本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和地位

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）說(shuō)出人體三道防線的組成和功能；

　　（2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；

　　（3）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

　　（4）溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類(lèi)二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來(lái)突破這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　4.教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：預(yù)防接種證。

　　學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1．說(shuō)教法

　　運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。

　　2．說(shuō)學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?有的'病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

　　師生活動(dòng)主干線：

　　一、人體的三道防線

　　資料分析一：

　　有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。

　　問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作用？

　　教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。

　　資料分析二：

　　當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞（一種具有吞噬能力的細(xì)胞）會(huì)趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

　　問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？

　　出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。

　　你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？

　　試一試，我能行：

　　組成人體的第一、二道防線對(duì)病原體的作用有何特點(diǎn)？

　　師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對(duì)多種病原體起作用，是非特異性免疫。

　　資料分析三：

　　當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。

　　問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

　　讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。

　　我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨(dú)特的特點(diǎn)？

　　非特異性免

　　特異性免疫

　　作用范圍

　　多種病原體都有防御作用

　　針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用

　　形成時(shí)間

　　生來(lái)就有的

　　后天逐漸形成的

　　特性

　　非專(zhuān)一性

　　專(zhuān)一性

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1、描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、能說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式

　　(二)技能目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)細(xì)菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學(xué)習(xí),正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系及在自然界的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教材分析

　　1.教材內(nèi)容分析

　　細(xì)菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。教材通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過(guò)《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式；細(xì)菌和人類(lèi)的關(guān)系。3．教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

　　教法設(shè)想

　　1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)方法。

　　2.目標(biāo)導(dǎo)向法：圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識(shí)。

　　3.推理法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證推理得出結(jié)論的方法和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1.討論法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2.觀察法：指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　3.比較法：通過(guò)分析細(xì)菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解比單純的觀察更進(jìn)一步。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？討論交流：細(xì)菌，一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的字眼，但你對(duì)它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)細(xì)菌的一些認(rèn)識(shí)。

　　細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

　　閱讀課文：請(qǐng)你閱讀書(shū)本P58-P59的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)后葉列文虎克

　　2、微生物學(xué)之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡(jiǎn)單介紹。

　　通過(guò)閱讀，你對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的.認(rèn)識(shí)？

　　1、科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

　　2、巴斯德的故事告訴我們，平時(shí)只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，勇于實(shí)踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

　　從生物學(xué)的角度，細(xì)菌有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

　　觀察：展示細(xì)菌的形態(tài)圖，了解細(xì)菌的三種形態(tài)。細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？

　　觀察：展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較。總結(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的？引出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式異養(yǎng)（腐生和寄生）細(xì)菌的生殖

　　我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細(xì)菌又是怎樣繁殖的呢？觀察：課件展示①細(xì)菌的生殖過(guò)程，學(xué)生說(shuō)出生殖的特點(diǎn)：二分裂引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，學(xué)生談啟示

　　討論：在日常生活中，我們還經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象，你能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？

　　1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長(zhǎng)的時(shí)間呢？

　　2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

　　3、在我國(guó)秦朝修建長(zhǎng)城時(shí)，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說(shuō)出腌制蔬菜，為什么能保存較長(zhǎng)時(shí)間的道理嗎？

　　從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，在此基礎(chǔ)上得出細(xì)菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機(jī)物和適宜的溫度）

　　這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細(xì)菌是怎樣度過(guò)這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結(jié)構(gòu)

　　觀察：展示芽孢的形成過(guò)程和遇到適宜條件萌發(fā)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)芽孢是細(xì)菌的一種休眠體。從生殖特點(diǎn)和芽孢結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌與它的分布廣泛相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　細(xì)菌和人類(lèi)的關(guān)系

　　通過(guò)你的細(xì)菌的了解，你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類(lèi)有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

　　1、學(xué)生交流

　　2、視頻播放：視覺(jué)強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受細(xì)菌對(duì)人類(lèi)既有益又有害，且利大于弊。

　　學(xué)以致用：

　　某商家最近推出了一種能強(qiáng)力殺菌的品牌香皂，想請(qǐng)你對(duì)該香皂的殺菌效果做實(shí)驗(yàn)鑒定。你打算如何來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)？提示:

　　1、你的假設(shè)

　　2、實(shí)驗(yàn)材料

　　3、你的探究方案

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位和內(nèi)容

　　《生物進(jìn)化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力;二是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。

　　(二)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立

　　1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力。(目的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，掌握知識(shí)。)

　　2、通過(guò)環(huán)境改變會(huì)影響生物生存、繁殖、進(jìn)化的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性，并結(jié)合自己的實(shí)際情況談自己的觀點(diǎn)和做法。(目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。)

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立

　　1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。

　　2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

　　(理由是生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)過(guò)程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本節(jié)是生物進(jìn)化原因的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，了解生物進(jìn)化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí)，并親手做過(guò)了許多生物探究實(shí)驗(yàn)，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　教法：我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)生動(dòng)逼真的圖片和有聲有色的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以圖代文的.學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生在民主愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與課文相關(guān)的資料。

　　教師：多媒體課件

　　(二)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　1、生活問(wèn)題，引入新課

　　師問(wèn)：談一談你感冒的經(jīng)歷。學(xué)生說(shuō)很多，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到以前感冒用的藥現(xiàn)在用不起作用時(shí)(師出示2問(wèn)題引入新課)要想解決這個(gè)問(wèn)題讓我們共同走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、板書(shū)課題。

　　2、新課自主探究活動(dòng)

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生展示自己收集的圖片3--7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)師問(wèn)：圖片中的動(dòng)物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系?(適應(yīng)環(huán)境是一種保護(hù)色)。對(duì)動(dòng)物的生存有什么好處?生答出具有保護(hù)作用(出示8)。動(dòng)物的保護(hù)色只是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方面，還有哪些?請(qǐng)同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等.你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9-16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問(wèn)：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲(有的學(xué)生說(shuō)是，有的說(shuō)不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解)引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。

　　3、概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容

　　知識(shí)點(diǎn)：提出人是達(dá)爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。

　　師生活動(dòng)：教師要求概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，各自主動(dòng)提出看法，進(jìn)行意見(jiàn)交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17-19，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20-21，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問(wèn)題的能力，并通過(guò)合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。

　　4、總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22-25

　　5、智能訓(xùn)練

　　1)用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過(guò)程出示26

　　2)用農(nóng)藥消滅害蟲(chóng)，開(kāi)始時(shí)，效果顯著，但過(guò)一段時(shí)間后，藥效明顯下降，其主要原因是農(nóng)藥使這些害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性嗎?出示27-28

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　6、滲透環(huán)保教育

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會(huì)對(duì)生物的生存、繁衍和進(jìn)化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟?lèi)也是生物，離不開(kāi)生活環(huán)境。現(xiàn)在，由于人類(lèi)生產(chǎn)和活動(dòng)的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認(rèn)為我們有必要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境嗎?為什么?如果你認(rèn)為必須保護(hù)，那該做什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　師生活動(dòng)：學(xué)生積極思考回答老師的提問(wèn)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)放性的回答，只要回答有理就行。

　　設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　7、運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題(出示課前的問(wèn)題)

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我要說(shuō)的課題是八年級(jí)生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：

　　一、教材分析

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　五、教法與學(xué)法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、教材分析：

　　前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。

　　重要地位：整個(gè)第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的基礎(chǔ)課。

　　二、學(xué)情分析

　　基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物圈及各類(lèi)生物的知識(shí)的

　　優(yōu)勢(shì)：學(xué)生經(jīng)過(guò)了近一年半時(shí)間的生物學(xué)習(xí)，再加上農(nóng)村學(xué)生平時(shí)對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)容易些

　　現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系

　　能力目標(biāo)

　　1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題。

　　2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念；

　　2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　難點(diǎn)：

　　1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的.各組成成分的作用及相互聯(lián)系。

　　2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體

　　下面說(shuō)一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：

　　突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見(jiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個(gè)討論活動(dòng)，利用生活中常見(jiàn)的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說(shuō)聯(lián)系”的課堂活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、教法與學(xué)法

　　教法：

　　分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　討論法：組織學(xué)生對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論

　　歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

　　學(xué)法：

　　合作探究

　　分析歸納

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　（二）自主探究互動(dòng)交流

　　（三）歸納總結(jié)鞏固升華

　　（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過(guò)程；

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽(tīng)到、看到哪些生物，說(shuō)出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　（板書(shū)）生態(tài)系統(tǒng)

　　在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草

　　地、一個(gè)校園，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學(xué)生舉幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對(duì)于生活在池塘里的小魚(yú)、小蝦來(lái)說(shuō)，池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)于生活在森林里的小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，森林是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　　生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…

　　師：那你們有沒(méi)有想過(guò)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

　　生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。

　　思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？

　　1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

　　2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

　　3、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

　　（二）自主探究互動(dòng)交流

　　學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

　　（板書(shū)）生態(tài)系統(tǒng)的成分

　　讓學(xué)生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，討論，并回答問(wèn)題：在這個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿(mǎn)足哪些條件？說(shuō)出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無(wú)聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？

　　（板書(shū)）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。

　　生態(tài)系統(tǒng)：

　　非生物成分：陽(yáng)光、溫度、空氣、水份、土壤

　　生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（微生物）

　　在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

　　用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說(shuō)明理由。讓學(xué)生板書(shū)、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（板書(shū)）生產(chǎn)者

　　消費(fèi)者

　　分解者

　　生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系可以用這個(gè)圖解來(lái)表示。從圖上可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系

　　角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分，說(shuō)出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)、想象等能力。

　　（三）歸納總結(jié)鞏固升華

　　通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。

　　（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

　　課外拓展

　　課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對(duì)課堂的延伸。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理

　　信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

　　生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)選題

　　1、開(kāi)發(fā)主題的思考

　　發(fā)酵食品是人們餐桌上常見(jiàn)的食品，隨著養(yǎng)生科學(xué)越來(lái)越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊(yùn)含的健康能量逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的青少年面對(duì)豐富多彩的食品世界，是否還會(huì)制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會(huì)想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開(kāi)展起來(lái)了。

　　2、重難點(diǎn)及課時(shí)安排

　　本活動(dòng)的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過(guò)了發(fā)酵這樣一個(gè)變化的過(guò)程，很多的營(yíng)養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對(duì)發(fā)酵食品感興趣，進(jìn)而嘗試制作。其次，在制作過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識(shí)，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。再次，通過(guò)發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時(shí)；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動(dòng)與技術(shù)部分需要4~5課時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解周?chē)后w對(duì)發(fā)酵食品的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)健康飲食知識(shí)、理念，既社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐部分需要2~3課時(shí)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：能利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過(guò)程中發(fā)生的物理、化學(xué)變化，獲得科學(xué)研究的`初步體驗(yàn)。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計(jì)發(fā)酵設(shè)施，并在實(shí)踐中不斷改良。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解周?chē)藢?duì)食品的要求，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提供幫助，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本屆初二學(xué)生即將在生物課當(dāng)中學(xué)習(xí)食品的發(fā)酵原理以及簡(jiǎn)單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學(xué)科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進(jìn)一步勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始接觸到物理學(xué)科，對(duì)物理變化并不陌生，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以在學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的動(dòng)手能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對(duì)學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　問(wèn)題是初二學(xué)科增加，負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不夠充裕，而且99%的學(xué)生都是獨(dú)生子女，被精心照顧和呵護(hù)已經(jīng)習(xí)以為常，在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動(dòng)手的情況。

　　不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解能力、動(dòng)手能力、合作能力的差距，這些都會(huì)給活動(dòng)的順利進(jìn)行造成一定的問(wèn)題，不過(guò)也因此會(huì)生成很多新課題。

　　四、說(shuō)教法

　　1、研究性學(xué)習(xí)部分：信息爆炸的時(shí)代，查找資料編的相對(duì)容易得多了，但同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，大量雷同及相關(guān)性不強(qiáng)的信息也混雜其中，干擾著活動(dòng)的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來(lái)就困難了。這一階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。

　　2、勞動(dòng)與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時(shí)，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時(shí)間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會(huì)影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運(yùn)用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)：調(diào)查周?chē)藢?duì)發(fā)酵食品的看法和認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)宣傳蘭內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　4、信息技術(shù)部分：鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，把自己拍攝的過(guò)程照片制作成幻燈，有能力的學(xué)生還可以和喜歡漫畫(huà)的同學(xué)共同合作把發(fā)酵的過(guò)程制作成FLASH，把自己對(duì)發(fā)酵的理解傳達(dá)給他人。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　確定活動(dòng)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)部分：《認(rèn)識(shí)發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。

　　《認(rèn)識(shí)發(fā)酵食品》是學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)、種類(lèi)、所使用的菌種、所需溫度、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制作方法等。

　　《制作發(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過(guò)程中進(jìn)行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。

　　《共享發(fā)酵食品》是通過(guò)調(diào)查、交談等方式了解人們對(duì)發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識(shí)為家人及周邊需要的人服務(wù)。

　　2、活動(dòng)實(shí)施

　　《認(rèn)識(shí)發(fā)酵食品》：

　　a、分小組，并分工。

　　b、小組整理交流資料，選出兩位同學(xué)在班級(jí)共享信息。

　　c、評(píng)價(jià)：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。

　　《制作發(fā)酵食品》：

　　a、根據(jù)資料準(zhǔn)備工具及原料

　　b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。

　　c、交流制作體會(huì)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的實(shí)踐活動(dòng)

　　《共享發(fā)酵食品》：

　　a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，感謝家人平日對(duì)自己的照顧。

　　b、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，能通過(guò)交談等方式了解人們對(duì)發(fā)酵食品的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用情況。

　　c、根據(jù)發(fā)酵的原理機(jī)制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。

　　3、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　每個(gè)階段都要及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也讓他們看到自己的不足和問(wèn)題。取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 11

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本章教材分別介紹細(xì)菌和真菌的主要特征，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提供了多幅關(guān)于細(xì)菌的突破圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征。細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細(xì)胞的知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識(shí)，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　①讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；

　　②通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

　　（2）能力目標(biāo)

　　通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。（3）德育目標(biāo)

　　①通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。②通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　（三）重難點(diǎn)分析

　　由于細(xì)菌的個(gè)體很小，用肉眼難以觀察；細(xì)菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)感到比較抽象，不易理解。由此確立本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　（1）重點(diǎn)：①細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

　　②細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

　　（2）難點(diǎn)：①巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解；

　　②細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、教學(xué)分析

　　（一）學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問(wèn)題面向有差距的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地作出鼓勵(lì)的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力。

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課安排一課時(shí)。

　　課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類(lèi)對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在慎密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

　　在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)“細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式”的推測(cè)。在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說(shuō)法的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

　　三、教法與學(xué)法

　　（一）教法

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用問(wèn)題探究的形式，結(jié)合觀察討論法和比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

　　過(guò)程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。

　　（二）學(xué)法

　　（1）通過(guò)學(xué)生對(duì)“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

　　（2）在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；

　　（3）分組討論，通過(guò)伙伴式實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，而教師則積極引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)師生角色重新定位的要求.（4）對(duì)一些開(kāi)放性的課題鼓勵(lì)學(xué)生多從網(wǎng)上搜集資料，開(kāi)闊視野。

　　四、教法過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入：細(xì)菌在地球上出現(xiàn)的時(shí)間比人類(lèi)還早，但我們對(duì)細(xì)菌的認(rèn)識(shí)卻很晚，設(shè)疑“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

　　（二）新課教學(xué)：

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力，教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。在制作課件時(shí)這里我突出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，列文·虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)，介紹時(shí)我分別使用了圖片和動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)課件的科學(xué)性，也幫助同學(xué)們了解認(rèn)識(shí)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設(shè)計(jì)電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié)，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)我提出了三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在課件上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力。還對(duì)模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學(xué)生建立更直觀、立體的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分我把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫(xiě)比較表格。通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　3、細(xì)菌的生殖：這里呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設(shè)計(jì)完成了書(shū)中的技能訓(xùn)練，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本書(shū)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，結(jié)合前面所學(xué)，就使學(xué)生們對(duì)細(xì)菌的哪些特點(diǎn)讓它們分布如此廣泛這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　在授課部分完成后就要對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)及時(shí)鞏固、練習(xí)、評(píng)價(jià)。在這里我出了些練習(xí)題在課堂中完成鞏固練習(xí)，體現(xiàn)了課件的實(shí)效性；另外安排一道開(kāi)放性題目課后分組完成，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能鍛煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)細(xì)菌

　　一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、列文·虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌

　　2、巴斯德（微生物之父）：證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。

　　二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

　　1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

　　2、結(jié)構(gòu)：

　　基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）

　　3、營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

　　三、細(xì)菌的生殖——分裂生殖芽孢：細(xì)菌的休眠體

　　六、課后反思

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

　　八年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿 12

　　一、教材分析

　　教材的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類(lèi)群。教材前三節(jié)為無(wú)脊椎動(dòng)物，后四節(jié)為脊椎動(dòng)物，在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類(lèi)的一個(gè)類(lèi)群，教材把它設(shè)為脊椎動(dòng)物的第一節(jié)，對(duì)于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　八年級(jí)學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制訂了如下的三維目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解多種多樣的魚(yú)，能大致說(shuō)出常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)名稱(chēng)。

　　2.概述魚(yú)的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　3．識(shí)記無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。

　　能力目標(biāo)：嘗試用觀察和實(shí)驗(yàn)方法研究魚(yú)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.形成魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　2.形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)于魚(yú)都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個(gè)比較直觀的層面，所以我將魚(yú)的主要特征，魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系作為本節(jié)的重點(diǎn)，通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)魚(yú)的呼吸特點(diǎn)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)其愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置如下:

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 、魚(yú)的主要特征

　　2 、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　魚(yú)的呼吸特點(diǎn)

　　二、教學(xué)方法

　　為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法，直觀演示法，小組討論法和提問(wèn)法相結(jié)合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、自己檢測(cè)多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　我的教學(xué)過(guò)程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項(xiàng)活動(dòng)的安排比較注重交流、溝通和互動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。

　　我把本節(jié)課設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；趣味認(rèn)知，層層深入；隨堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的興趣，我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入，成功吸引了學(xué)生的興趣

　　今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚(yú)刺卡住，由于處理不當(dāng)，2天后她開(kāi)始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚(yú)刺長(zhǎng)約2cm，刺的周?chē)饽：Ｒ虺鲅獓?yán)重，周女士最終不治身亡。我們?cè)谏钪袘?yīng)該注意到很多看似平常的細(xì)節(jié)，那么我的問(wèn)題是：魚(yú)刺屬于魚(yú)的什么結(jié)構(gòu)？

　　2、趣味認(rèn)知，層層深入

　　基于學(xué)生的回答，我會(huì)有多媒體展示魚(yú)的骨骼圖片

　　提出問(wèn)題：魚(yú)的刺是如何連接成一個(gè)整體的？

　　引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、回答：魚(yú)刺通過(guò)一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。同時(shí)回顧之前學(xué)過(guò)的.動(dòng)物它們都是無(wú)脊椎動(dòng)物。

　　在學(xué)生有了這感性樣認(rèn)識(shí)之后我們就能總結(jié)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。

　　自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們舉例。通過(guò)列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)脊椎動(dòng)物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物。

　　下面我們以魚(yú)為代表學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物

　　推動(dòng)思考的手段是問(wèn)題，激發(fā)興趣的方法是體驗(yàn)。結(jié)合觀察與思考我將讓學(xué)生帶著問(wèn)題去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　看----觀察魚(yú)的外形特點(diǎn)。

　　摸----觸摸魚(yú)的體表以及魚(yú)鱗，感受魚(yú)體表的粘滑。

　　抓----動(dòng)手抓一下，感受魚(yú)在水中游泳時(shí)的力量。

　　我提出的問(wèn)題是：