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小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別時(shí)的感人情景。
課文以總理的靈車牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫(xiě)了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書(shū)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
課文的.寫(xiě)作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)人們對(duì)周總理的崇敬愛(ài)戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深愛(ài)周總理，學(xué)習(xí)周總理。
2、了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。
4、感情朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
（二）渲染情境，導(dǎo)入。
1、今天我們一同來(lái)感受億萬(wàn)人民群眾為敬愛(ài)的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
（三）自讀理清文路
（四）深究重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
①解讀感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。
②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評(píng)讀的方式。
③看錄像談感受。
④練習(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)⑹鱿聛?lái)。
（意圖：通過(guò)朗讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過(guò)練說(shuō)，感悟當(dāng)時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）
2、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。
①自由朗讀，讀出最受感受的地方。
②教師指導(dǎo)感情朗讀。
③請(qǐng)同學(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？
（可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)寫(xiě)，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭(zhēng)，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。）
④交流學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來(lái)。
⑤播放錄像，有朗讀課文。
（意圖：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從讀寫(xiě)中感受人們對(duì)總理的深切愛(ài)戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 2
（一）說(shuō)教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：
1、讀中體會(huì)人民群眾懷念、愛(ài)戴總理的思想感情，并體會(huì)隨著時(shí)間遷移這種感情的升級(jí)；
2、通過(guò)讀表現(xiàn)這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過(guò)各種手段加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解，并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。
（二）說(shuō)教法學(xué)法
1、通過(guò)電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的十里長(zhǎng)街；
2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，想說(shuō)些什么？”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵；
3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀，促進(jìn)體悟；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）放錄像，看靈車到來(lái)時(shí)的情景。
（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫(xiě)靈車到來(lái)的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。
（這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備）
（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？
（4）品詞句，入意境
通過(guò)討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
（5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。
（6）讀，表現(xiàn)對(duì)周總理的敬愛(ài)之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強(qiáng)評(píng)價(jià)。
（7）學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”，體會(huì)看到周總理的.自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。
（學(xué)生對(duì)周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）總結(jié)學(xué)法，即理思路-品詞句-讀出感情
（教學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）
（2）理思路，找出寫(xiě)人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
（3）品味“牽動(dòng)”
此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)的話，你想說(shuō)些什么？
（通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動(dòng)”的豐富內(nèi)涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來(lái)”和原句比較，體會(huì)人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。
（4）指導(dǎo)朗讀，背誦
4、簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書(shū)
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)要求：
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)文章思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾尋周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入課文
課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、理解“靈車來(lái)了”
1、過(guò)渡：首都百萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開(kāi)來(lái)了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段里哪一部分寫(xiě)人們是怎樣做的?請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。
3、 誰(shuí)能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
①、理解 “不約而同” 、“好像有人在無(wú)聲地指揮”
②、理解 “眼睜睜”（辨析 “目不轉(zhuǎn)睛”）
[體會(huì)：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛(ài)的周總理呢?沒(méi)有，絲毫沒(méi)有!“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。]
③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過(guò)，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴與懷念之情]。
4、 播放錄像創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴、懷念周總理的思想感情。
5、 你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?
三、小結(jié)：
1、盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的.豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?（展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者思想感情的好方法）
2、學(xué)生有感情地朗讀這段課文。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。
說(shuō)教學(xué)要求
了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最后，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）
3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫(xiě)了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛(ài)的周總理告別的感人情景。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫(xiě)天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急切盼望見(jiàn)到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫(xiě)出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫(xiě)了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）
4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的'？
（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛(ài)）
（2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望
（3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）
（4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛(ài)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來(lái)時(shí)的情景）
（1）課文怎樣寫(xiě)靈車的樣子？給你的感覺(jué)如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去。）
（2）課文中哪些地方寫(xiě)出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫(xiě)出了人們對(duì)周總理的熱愛(ài)、思念。）
b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）
當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量，但是當(dāng)靈車緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總�(gè)人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時(shí)間。）
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫(xiě)突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（1）人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！引導(dǎo)體會(huì)：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達(dá)了人們什么樣的思想感情？
（2）人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）
四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結(jié) 。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 5
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用具體語(yǔ)言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛(ài)戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模浚`車到來(lái)之前——靈車到來(lái)之時(shí)——靈車離去了）
2、用自己的話，有感情地講述在十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚ㄈ藗儗?duì)周總理的思念、愛(ài)戴之情，總理和人們心連心）
4、你是怎樣體會(huì)到的？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）熟讀課文，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的.情景？
二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容
1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，（ ）地等待著。
3、好像有誰(shuí)在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）
5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。學(xué)生分小組討論后，教師指導(dǎo)交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛(ài)戴？
2、想想這些地方的描寫(xiě)為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？
3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想的？
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)。（找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)好處）
四、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據(jù)“靈車到來(lái)之前等靈車”、“靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
4、采用個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
五、教師總結(jié)全文。
本課通過(guò)理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說(shuō)明了什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)課文的中心思想。
六、課外延伸
1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。
2、同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象。
3、討論交流，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家把自己聽(tīng)到的有關(guān)周總理的事跡說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文？
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的`字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）
5、解釋詞語(yǔ)的意思：
矯健：強(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
三、默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2～3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2～3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目的
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
二、回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
三、新授
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣？
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
⑴ 長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
⑵ 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
⑶ 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別。“焦急而又耐心”寫(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
⑷ 好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的.詞，體會(huì)思想感情。
⑸ 人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車過(guò)去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
⑴ 指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
⑵ 教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材分析
十里長(zhǎng)街送總理是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇情感深沉、主題鮮明的記敘文。文章以1976年1月周恩來(lái)總理逝世，首都群眾自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街上送別總理的感人場(chǎng)景為背景，通過(guò)細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理深深的敬愛(ài)與無(wú)盡的哀思，弘揚(yáng)了人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)的偉大精神。本課不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，更是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、情感教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀理解，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，理解十里長(zhǎng)街送總理的壯觀景象以及背后所蘊(yùn)含的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受語(yǔ)言文字的魅力，提升閱讀理解能力及表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們對(duì)偉人的人格魅力和高尚品質(zhì)的敬仰之情，理解人民與領(lǐng)袖之間的深厚情誼。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解十里長(zhǎng)街送總理這一事件的意義，感受人民群眾對(duì)周總理的深情厚意。
難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)節(jié)解讀，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的深情，并能將自己的感受用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)周恩來(lái)總理生平事跡的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的`好奇與崇敬，從而引入課題十里長(zhǎng)街送總理。
（二）初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，劃出自己感觸最深的句子或段落。
教師提問(wèn)：十里長(zhǎng)街送總理是什么情景？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行描述。
（三）精讀探究
分析十里長(zhǎng)街送總理的具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)人群、環(huán)境、氣氛的細(xì)致描寫(xiě)，通過(guò)角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受那莊重而悲痛的氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生品讀文中感人至深的語(yǔ)句，如“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著靈車將要開(kāi)來(lái)的方向”，深入理解人民對(duì)總理的深深懷念與敬仰之情。
（四）拓展延伸
組織學(xué)生分享自己對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，或者講述自己了解到的周總理的故事，深化對(duì)周總理人格魅力的理解。
討論：為什么會(huì)有十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)面？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民總理人民愛(ài)，周總理全心全意為人民服務(wù)的精神贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。
（五）總結(jié)升華
教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)十里長(zhǎng)街送總理不僅是對(duì)周總理的送別，更是對(duì)他的偉大人格和崇高精神的致敬。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀。
五、作業(yè)布置
課后搜集更多關(guān)于周總理的事跡，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)周總理的敬仰之情。
選取文中印象深刻的段落進(jìn)行朗讀錄音，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享給同學(xué)們聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 9
今天我將為大家展示的是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)十里長(zhǎng)街送總理一課的說(shuō)課內(nèi)容。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
十里長(zhǎng)街送總理是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，選自著名詩(shī)人柯巖的同名詩(shī)作。這篇課文以詩(shī)歌的形式，生動(dòng)描繪了1976年1月11日，首都各界群眾自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩側(cè)，深情送別周恩來(lái)總理的感人場(chǎng)景，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的深切懷念與無(wú)盡哀思，弘揚(yáng)了周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大精神。本篇課文不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要載體，也是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言魅力、提升閱讀理解能力的'好素材。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和理解能力，但對(duì)于詩(shī)歌的理解可能還停留在表層，對(duì)文中蘊(yùn)含的情感體會(huì)不夠深入。此外，由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)周總理的事跡及人格魅力可能了解不足，這都對(duì)深入理解課文內(nèi)容構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生跨越時(shí)空，感知那個(gè)特殊歷史時(shí)刻的氛圍，理解人民對(duì)總理的深情厚誼。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，把握文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解周總理的偉大事跡和高尚品質(zhì)，激發(fā)對(duì)周總理的崇敬之情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的感染力，體會(huì)人民對(duì)周總理的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：跨越時(shí)空，深入理解詩(shī)歌所傳達(dá)的時(shí)代背景與人民情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
五、教法學(xué)法
教法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主閱讀、合作探究、角色扮演、情感體驗(yàn)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放周總理生前影像資料，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀感知，整體把握
學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙，初步感知文章大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
（三）品讀感悟，體會(huì)情感
重點(diǎn)研讀，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷”，“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花”等，理解其象征意義和情感色彩。
分組討論，學(xué)生交流自己最受觸動(dòng)的詩(shī)句，分享感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人民對(duì)周總理的深深懷念與無(wú)盡哀思。
（四）拓展延伸，深化理解
教師補(bǔ)充介紹周總理生平事跡及偉大貢獻(xiàn)，通過(guò)視頻、圖片等形式讓學(xué)生更直觀地感受周總理的人格魅力。
角色扮演：學(xué)生分角色朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的情感力量。
（五）總結(jié)歸納，情感升華 師生共同回顧本課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)周總理的崇敬之情，升華對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 10
今天，我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的十里長(zhǎng)街送總理這一課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
十里長(zhǎng)街送總理是一篇感人至深的課文，它以生動(dòng)的筆觸描述了群眾在十里長(zhǎng)街上送別周恩來(lái)總理的動(dòng)人場(chǎng)景。課文情感真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，旨在通過(guò)這一歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生感受人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握文中的`重點(diǎn)詞匯和句式。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到文中蘊(yùn)含的情感，產(chǎn)生共鳴。
四、教學(xué)方法與手段
我將采用情境導(dǎo)入、自主閱讀、小組合作、討論交流等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件、圖片、音頻等教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示總理的圖片和相關(guān)歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主閱讀：
讓學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)出不懂的詞句，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3、小組合作：
學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流對(duì)課文的理解，重點(diǎn)解決不懂的詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、深入探究：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬仰之情，通過(guò)朗讀、角色扮演等方式讓學(xué)生更好地感受文中蘊(yùn)含的情感。
5、拓展延伸：
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)總理的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。
6、總結(jié)提升：
教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知和情感水平。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)將突出課文的主題和情感，包括課文標(biāo)題、重點(diǎn)詞匯、句式以及總理的圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。
七、作業(yè)布置
作業(yè)布置將圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，包括朗讀課文、背誦重點(diǎn)段落、完成相關(guān)練習(xí)題等，旨在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》說(shuō)課稿 11
今天我將就人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)十里長(zhǎng)街送總理一課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
十里長(zhǎng)街送總理是選自我國(guó)著名詩(shī)人柯巖的一首敘事詩(shī)，課文以深情的筆觸描繪了1976年1月周恩來(lái)總理逝世后，首都人民自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩側(cè)，含淚送別周總理的感人場(chǎng)景。這首詩(shī)以“十里長(zhǎng)街”為線索，通過(guò)細(xì)膩的人物描寫(xiě)和生動(dòng)的情景刻畫(huà)，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理無(wú)比深厚的愛(ài)戴之情以及對(duì)他的深切懷念，體現(xiàn)了人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)的主題。
本課位于五年級(jí)下冊(cè)第七單元，該單元以“人間真情”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。十里長(zhǎng)街送總理作為本單元的重要篇目，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“人間真情”的內(nèi)涵，更能在情感教育中滲透歷史教育，使學(xué)生了解周總理的偉大人格魅力和卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解十里長(zhǎng)街送總理的情景，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)句含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組討論、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的`藝術(shù)魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人民群眾對(duì)周總理的深沉懷念和無(wú)盡敬愛(ài)，體會(huì)“人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)”的主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民群眾對(duì)周總理的深厚情感；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物情感的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：通過(guò)誦讀和品味，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美和情感深度，理解“人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)”的深刻內(nèi)涵。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感
播放周恩來(lái)總理生前片段及相關(guān)紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的初步認(rèn)識(shí)和情感共鳴，導(dǎo)入課題十里長(zhǎng)街送總理。
（二）初讀感知，整體把握
學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙，教師指導(dǎo)正音。
思考討論：課文描繪了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦校?/p>
（三）精讀品析，深入理解
分段細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：“老人、孩子、姑娘、小伙兒……”“眼睛濕潤(rùn)了，向靈車——不！向總理漸漸遠(yuǎn)去的身影行注目禮”。通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬愛(ài)之情。
結(jié)合歷史背景，講解周總理生平事跡及對(duì)國(guó)家、人民的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生理解“人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)”的深刻內(nèi)涵。
（四）誦讀感悟，體會(huì)情感
教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美和情感深度。
學(xué)生分組或個(gè)人朗誦，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升朗讀技巧，深化情感體驗(yàn)。
（五）拓展延伸，升華主題
討論交流：為什么周總理能得到全國(guó)人民如此深沉的愛(ài)戴？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
布置作業(yè)：搜集更多關(guān)于周總理的故事或名言，制作一份敬愛(ài)的周總理主題手抄報(bào)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下：
十里長(zhǎng)街送總理 ——人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài) 情景描繪：十里長(zhǎng)街人群聚集悲痛送別 情感表達(dá)：深沉懷念無(wú)盡敬愛(ài) 人物形象：周恩來(lái)總理。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能深入理解課文，感受人民對(duì)總理的深情厚意。課后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)效果。
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