蘇教版科學五年級《呼吸器官》的說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的蘇教版科學五年級《呼吸器官》的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《呼吸器官》是蘇教版科學五年級第四單元第二課《呼吸和循環(huán)》的第一課時。它在前面學生已經(jīng)測量到自己的呼吸和心跳、脈搏的次數(shù)的基礎(chǔ)上，主要是讓學生知道人的呼吸器官，了解呼吸的實質(zhì)和意義，并對此進行呼吸健康衛(wèi)生教育，從而讓敘述懂得提生命活動中許多看似毫不相關(guān)的過程其實是緊密聯(lián)系著的，人的身體是一部結(jié)構(gòu)精巧、功能完善的大機器。
根據(jù)科學課程標準要求，以及學生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，我制定了本堂課的教學目標：
情感、態(tài)度和價值觀：樂于合作交流；體驗探究科學的樂趣和成功的喜悅；知道呼吸衛(wèi)生的基本知識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
科學探究：能夠通過實驗探究呼吸的意義和呼吸器官的作用，并借助信息技術(shù)進一步了解呼吸現(xiàn)象，培養(yǎng)學會上收集、處理和交流信息的'能力和自主探究學習的能力。
科學知識：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳。
教學重點是：通過實驗探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識。
二、說教學理念
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求量尤其強烈。”關(guān)于呼吸現(xiàn)象，學生可以說是既熟悉又陌生的。熟悉的是我們時時刻刻都在進行呼吸，陌生的是由于呼吸的內(nèi)部過程是無法直接從外部看到的，所以學生對于這個生理現(xiàn)象還是一知半解的。學生頭腦中有許多模糊甚至錯誤的觀念，幾乎所有的學生都不知道氣體在人體內(nèi)是不是如何交換的，又是如何從人體內(nèi)出來的。很多學生都認為，人的肺部充滿氣體就會舒張開來，就象充氣的氣球一樣。還有，人的肺部充滿空氣后，胸部的肋骨會展開等。
那么，如何提供豐富的材料和信息資源，激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂趣，讓他們對呼吸現(xiàn)象有一個比較科學、系統(tǒng)的認識呢？我將實驗探究和e-learning課有機整合，以此相互取長補短，有效、高效地完成知識意義的建構(gòu)，真正體會到自主學習的樂趣。
三、說教學準備
1、實驗區(qū)布置：廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。
2、電腦區(qū)：構(gòu)建《呼吸器官》的教學專題網(wǎng)站。
四、說教學程序
（1）教學設(shè)計思路
我設(shè)計的教學思路是這樣的：
1、通過兩個活動來感受呼吸，啟發(fā)學生提出要研究的問題；
2、實驗探究呼吸的意義；
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進一步認識呼吸；
4、整理信息，交流匯報。
（2）教學過程
（一）活動導(dǎo)入
著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”新課引入，我首先請學生閉上嘴，把兩個手指放在鼻孔下待上一會兒，并請他們說說自己的感受。緊接著，我和學生一起來玩憋氣游戲，來體驗一下呼吸的重要性。在學生充分活動開來時，我再提問：關(guān)于呼吸，你們想了解什么呢？學生的探究欲望已被充分調(diào)動起來，他們紛紛對呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究內(nèi)容：人為什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進的氣相同嗎……這樣，老師可以在豐富學生表象的基礎(chǔ)上，掌握學生的思維層次，了解他們的現(xiàn)有知識水平。
（二）實驗探究呼吸的意義
針對大家提出的不同研究話題，我確定了一個可以用現(xiàn)有材料進行實驗研究的問題即：1、呼出和吸進的氣體有什么不同？首先利用學生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性，引導(dǎo)學生分組討論設(shè)計實驗；2、鼓勵學生提出不同的實驗方法，探討實驗裝置的使用方法，比如問一問：怎樣收集呼出的氣體呢？學生可能會說用袋子裝，用吸管將氣吹到瓶子里，有些基礎(chǔ)好的可能會聯(lián)想到空氣占據(jù)空間的知識，采取排水集氣法等；3、動手實驗，并作好記錄；4、匯報交流，討論實驗現(xiàn)象。
這里設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學生運用已有知識進行科學探究，通過活動讓學生認識到：氣體在吸進和呼出的過程中發(fā)生了變化，人體的各個器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不斷的地吸進氧氣和消化吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量，在反應(yīng)過程中會產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進一步認識人的呼吸器官
就學生目前的基礎(chǔ)，對呼吸能做的實驗探究也就這些問題。那其他的問題怎么辦？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先進、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了一個《呼吸》的專題站。（打開網(wǎng)站）這是一個“呼吸篇”科學專題站，里面設(shè)有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸動漫”、“呼吸論壇”、“網(wǎng)上沖浪”等版塊/學生帶著自己的問題，可以在資源區(qū)查找信息，也可以到“網(wǎng)上沖浪”去其他地方搜索信息，還可以對獲取的信息進行分析整理，并將自己的觀點發(fā)布到論壇上與人分享。
在這個環(huán)節(jié)中是讓課有機地與信息技術(shù)進行整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓那些不能用實驗研究的問題成了有米之炊。這樣一來，學生既可以對實驗探究中遇到的疑點，尋求網(wǎng)絡(luò)支持，還可以對原來提出的問題進行進一步的獨立研究。當然，前提是假設(shè)學生具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源。
（四）整理信息，交流匯報
課的最后，交流匯報研究的成果和自己的觀點。先請學生談?wù)劊哼@節(jié)課你有什么收獲，有什么感想呢？在這里，結(jié)合學生的匯報適時進行呼吸衛(wèi)生教育，并請他們結(jié)合生活實際，討論怎樣才能保護人的呼吸器官，使其實踐能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。最后布置課后作業(yè)進行延伸：設(shè)計一幅宣稱畫，教育人們保護呼吸器官。
綜上所述，我在教學中主要運用多元智力理論，將實驗探究和信息技術(shù)有效整合，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們帶著興趣、帶著期望，進行積極自覺的探索，獲取正確的信息，進而提高探究的能力。并注重突出以下兩個方面：
1、以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)能力為出發(fā)點，讓探究層層深入。學生的兩次探究各有側(cè)重，程度各不相同，符合學生的思維特點、知識、能力基礎(chǔ)。
2、提供多種資源，讓學生自主探究，學生用網(wǎng)絡(luò)對未解事物的探究亦是一種相當重要的探究方法。
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