小學語文《釣魚的啟示》說課稿（通用5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學語文《釣魚的啟示》說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
小學語文《釣魚的啟示》說課稿1
一、說教材
是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。
二、說學情
小學五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節課情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，我首先引導學生走進課文，憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發和教育。然后再帶領學生走出課本去聯系生活實際，談談怎樣處理利益與道德之間的關系。
三、說目標
基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個標示出發，制定了以下午教學目標：
1、學會本課生字新詞，學習聯系上下文理解詞語意思。了解課文內容。
2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。
四、說教學重難點
教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理。
教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
五、說教法
《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：
1、情景教學法：教師通過導入并恰當的運用課件創設情境，讓學生很快入境動情。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。
六、說學法
在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
七、說教學過程
《釣魚的啟示》一課，應以培養學生發現美為主，以學生發展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
(一)情景導入發現美
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。“今天我們學習的課文中的故事就發生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎?這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來?”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創設了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了
(二)以讀為本感受美
1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發生了一件什么事情呢?讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。
2、品讀課文，體會人物的心理活動。
幻燈片出示閱讀提示：
(1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分)，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情?
(2)自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態度分別是怎樣的?找出相關的語句，同桌交流。
(3)分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態度。(教師也扮演角色參與其中。)
爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去�！�(語氣堅決肯定)
孩子：“爸爸!為什么?”(急切)
爸爸：“你還會釣到別的魚的。”(平靜)
孩子：“可是不會釣到這么大的魚了�！�(大聲爭辯委屈)
通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)
3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何。
(得意)(急切)(難受)(依依不舍)
(設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。)
4、品析重點句(10——11自然段啟示部分)。
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！边@里的“魚”是指什么?作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情?
(學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。)
(三)理解感悟升華美
當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導學生聯系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。
最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
小學語文《釣魚的啟示》說課稿2
一、說教材及教學目標
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說教法及教學過程
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。
1、導入。
采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。
2、檢查預習情況
首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）
3、新授——研讀課文。
�、倌x課文，以達到整體感知課文大意的目的。
②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
�、邸搬烎~”部分采用抓重點句，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。
4、懸念式結尾
在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟發？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節課繼續學習。
5、作業。
作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。
小學語文《釣魚的啟示》說課稿3
教材分析：
這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。
設計理念：
力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示內容。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
（一）直接導入。
�。ǘ┏踝x啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
�。ㄈ┳x悟，解疑。
1、理解道德的“是”與“非”。
（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
（2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
2、理解道德說起來容易，做起來難。
（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。
�、僬埻瑢W們默讀3—9自然段，找出理由。
�、趯W生先默讀、自學，討論。
�、蹍R報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
a、這條魚是我好不容易釣到的。
b、這條鱸魚很大、很美。
c、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
d、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
�。�2）體會“我”實踐的艱難過程。
�、佟拔摇彪m然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
�、趯W生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。
�、蹍R報交流。
a、“得意”。
b、急切、不理解。
c、委屈、難受。
d、乞求（換個詞）
e、無可奈何、戀戀不舍。
�、苣銈兛�，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
�、莘纸巧x對話。
�、尢嵘龑Ω赣H要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）
�。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿栏竦慕逃瑫@得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？
2、出示相關句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發學生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
3、引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了�！碑斈晁阳~放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是。
小學語文《釣魚的啟示》說課稿4
今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想。
一、說教材
《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：
1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發展順序閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
教學難點是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將用五個環節來設計本課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴�；谶@點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我讓學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導。
在這個環節中，學生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在這個環節中。
1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學生劃出相關的語句。
2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？）
3、面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來？（學生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）
4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態度呢？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學生總結“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。）
�。ㄔO計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）
5、啟發思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）
總之，這一系列的`“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）以此培養學生的語感，豐富語言實踐。
第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，培養學生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。
四、說板書設計
以上是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
釣魚的啟示
釣魚得意
急切
放魚乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示感激
這個板書，清晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節課的主要內容。
小學語文《釣魚的啟示》說課稿5
尊敬的各位評委老師，今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、教學過程的預設四個方面作簡要的說明。
一、說教材
《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材。
二、說教學目標
五年級的學生已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內容，也初步養成與他人進行交流閱讀感受的習慣�；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：
1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。
3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。
本節課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟文章中深刻的做人道理。
本節課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。
三、說教法學法
《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：
情景教學法：教師通過導入創設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。
朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。
在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
四、說教學過程
下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。
1、創設情境，揭示課題
所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢?今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示
用這這樣子的方式引出課題，能激發學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。
2、初讀課文，整體感知
在上面創設情境中，對于教師提出的問題，學生已經對本課產生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么。
五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的話講出來。
3、細讀課文，自主學習，合作探究
在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！白x了這句話后，請學生質疑：你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚有什么關系呢?我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發現，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態度產生前的心理變化，讓學生明白父親也是經過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。
這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。
4、總結課文，拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數，遇到這些情況時，你是怎么做的。
學生在經過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯系學生的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外相結合起來，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生。我趁勢進行總結：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!
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