《平均分》說課稿范文（通用12篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《平均分》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《平均分》說課稿 篇1

　　一、 地位作用及教材分析

　　這一節(jié)課是二年級下冊所學的內(nèi)容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內(nèi)乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

　　二、 設計理念

　　我在設計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。 另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。

　　三、說教學目標及重點難

　　鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：

　　1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

　　3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。

　　為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。

　　四、說教學設計

　　下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課；自學課文，探索新知；鞏固練習，加深理解；課堂小結；課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設情境，導放新課。

　　曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入： 課件出示3只小貓正在吵架的情境： 勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務是澆12盆花。 小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。 小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。 小黑貓說：我們還是一人四盆吧！ 叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。 在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。

　　（二）自學課文，探索新知。

　　解決重點：指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。 這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？ 之后匯報交流。 怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

　　突破難點：課件出示勞動節(jié)第二任務：美化校園。小花貓：“把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？” 小白貓：“15朵共插到3個花盆里怎么分？”小黑貓：“12張畫貼到三個走廊里。” 叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的`分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

　　（三）鞏固練習，加深理解。

　　1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

　　2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

　　（四）課堂小結。

　　1、今天你學到了什么？

　　2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？ 學知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活處處有數(shù)學。

　　（五）課堂練習。

　　練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　《平均分》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教學內(nèi)容

　　1、內(nèi)容

　　教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內(nèi)容。

　　2、地位

　　平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習分數(shù)的基礎，是較關鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。

　　3、編排的特點

　　（1）在對比與活動中突出平均分的含義。

　　例1中通過創(chuàng)設“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結進一步理解平均分的含義。

　　（2）讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關注分的結果。

　　教材在主題圖的設計中，即突出體現(xiàn)了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關注平均分的結果。

　　例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果。

　　（3）注重用數(shù)學語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

　　讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。

　　教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。

　　為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準備。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。

　　過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和用數(shù)學語言表述的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關系。

　　（三）重點與難點

　　重點：理解掌握平均分的含義、方法。

　　難點：掌握平均分（等分）的方法。

　　二、說設計理念

　　新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。

　　三、說教學法

　　（一）創(chuàng)設情境：

　　創(chuàng)設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學，激發(fā)學生參與的積極性。

　　（二）引導觀察：

　　由小精靈帶領大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的能力。

　　（三）操作活動：

　　用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。

　　（四）解決問題：

　　通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結果，并讓學生用語言表述分的結果。

　　（五）積淀經(jīng)驗：

　　課堂回顧，總結本課的活動經(jīng)驗和知識點，為今后學習除法做好準備。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境，建立“平均分”概念。

　　這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：

　　1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？

　　【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】

　　2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。

　　【設計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補，這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】

　　3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法。

　　【設計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】

　　4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

　　【設計意圖：通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。】

　　5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

　　【設計意圖：讓學生說說自己對平均分的親身體驗，學更容易將生活經(jīng)驗轉化為學習經(jīng)驗，有利于學習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實際意義理解更深。】

　　（二）動手操作，探究“平均分”的方法。

　　這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：

　　1、讀懂題意，理解“平均分”（教學例2）。讀題后，你知道了什么？引導學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？

　　【設計意圖：通過讀題，將數(shù)學活動與語言文字相結合，尋找問題中的“關鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學困生的學習很有幫助。】

　　2、實際操作，應用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

　　【設計意圖：利用學具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務，并在全班交流自己的分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的'多樣化和最優(yōu)化解題策略有進一步的體驗。】

　　3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

　　【設計意圖：結合分后的直觀圖和語言表述，再次強調(diào)平均分的含義。】

　　（三）應用新知，理解“平均分”。

　　這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：

　　1、辨析練習。完成“做一做”，根據(jù)學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果。

　　【設計意圖：引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認識。】

　　2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒？先讓學生動手操作，再進行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

　　【設計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進行區(qū)分。練習后，同樣設有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性。】

　　3、深化練習，滲透乘法與除法的關系。看圖完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結果。

　　【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學生可以一片一片地數(shù)，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關系作了很好的滲透。完成后，讓學生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結果完整的說一說，并通過動作與語言的結合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎。】

　　（四）課堂回顧，升華“平均分”。

　　今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學生回顧本節(jié)課所學知識，談談自己的收獲和存在的問題，教師讓學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。

　　【設計意圖：引導學生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結今天的學習活動，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。】

　　《平均分》說課稿 篇3

　　一、說教材分析

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上教學的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。

　　主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。

　　平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　二、說教學目標：

　　1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　三、說教學重難點：

　　經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，感知“平均分”

　　通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　（二）動手實踐，探究“平均分”

　　1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義

　　“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

　　2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

　　學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　隨后設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的.理解。

　　（三）鞏固新知，練習“平均分”

　　在學生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。

　　（四）聯(lián)系生活，應用“平均分”

　　聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。

　　發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。

　　總之，這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。

　　《平均分》說課稿 篇4

　　說教學內(nèi)容：

　　人教版二年級數(shù)學第12——14頁例1、例2，練習三的1——3題。

　　說教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

　　2、通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。

　　3、培養(yǎng)學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

　　說教學重點：

　　讓學生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。

　　說教學難點：

　　讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

　　關鍵詞：

　　同樣多 平均分

　　演示教具 ：

　　12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

　　學生學具：

　　每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

　　說教學時間：

　　1課時

　　說教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　1、 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

　　2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

　　4、 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關注）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、 學習例1，引入平均分

　　師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

　　（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

　　（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

　　A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　B、 學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

　　C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　（3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

　　2、 鞏固“平均分”的含義

　　（1）作業(yè)P13 的“做一做”

　　A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

　　B 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

　　C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

　　（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

　　3、 學習例2，把15個橘子平均分成5份。

　　（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

　　（2）展示匯報分的過程。

　　（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）

　　提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　4、 獨立進行平均分，做P14的'做一做。

　　（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

　　（2）交流：請學生說一說怎樣分的。

　　三、鞏固應用，消化提高

　　1、 練習三第3題

　　（1）學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

　　（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。

　　（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。

　　2、 練習三第1題

　　（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　（2）交流展示插花結果，并說說自己的想法（突出平均分）

　　（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

　　3、 練習三第2題

　　（1）明確題目要求，學生獨立判斷。

　　（2）集體交流，說清判斷的理由。

　　4、 聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顧整理，反思提升 。

　　通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、說教學反思

　　《平均分》教學反思：

　　這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

　　我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調(diào)動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節(jié)課學生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學習奠定了基礎。

　　《平均分》說課稿 篇5

　　【說教學內(nèi)容】

　　二年級（上冊）第30—31頁。

　　【說教學目標】

　　1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2、通過動手操作讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

　　3、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。

　　【教學過程】

　　一、情境中感知

　　談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

　　學生分圓片，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

　　交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）。

　　比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學生的見解將展示的分法分成兩類）

　　評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的'分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。

　　指出：在數(shù)學上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）

　　【說明：分6個桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的過程中學生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分。】

　　二、操作中領悟

　　談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”

　　想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）

　　擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。

　　說一說：學生說擺法，教師形成板書：

　　8個桃，每只小猴（4）個，可以分給（2）只小猴。

　　8個桃，每只小猴（2）個，可以分給（4）只小猴。

　　8個桃，每只小猴（1）個，可以分給（8）只小猴。

　　提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

　　再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？

　　【說明：把8個桃平均分，可以每4個一份，也可以每2個一份，還可以每1個一份，學生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結果，在“不同”中體會“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時發(fā)展學生解決問題策略多樣化的能力。】

　　三、應用中深化

　　1、教學“試一試”。

　　學生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。

　　小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。

　　【說明：試一試的小結非常及時和必要，通過對分桃和分小棒的過程進行類比同化，使學生清晰建立平均分概念的表象。】

　　2、辨一辨（“想想做做”第1題）。

　　談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？

　　提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？

　　【說明：辨一辨，使學生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補少的數(shù)學思想方法。】

　　3、圈一圈（“想想做做”第2題）。

　　談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。

　　學生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。

　　4、折一折。

　　出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

　　學生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。

　　小結：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應該一樣。

　　【說明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念的認識更加完整。】

　　5、想一想（“想想做做”第3題）。

　　出示題目，讓學生說一說題意。

　　學生先獨立思考后，交流解決問題的方法。

　　指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……

　　提問：如果不擺學具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？

　　【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨立思考，為學生選擇多種解題策略創(chuàng)設時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領學生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認識除法的教學埋下伏筆。】

　　6、說一說。

　　（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。

　　（2）說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。

　　【說明：前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學生用平均分的概念去尋找生活中的相關現(xiàn)象，關注學生的數(shù)學現(xiàn)實。學生學以致用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學情感】

　　四、全課總結（略）

　　《平均分》說課稿 篇6

　　教學內(nèi)容：第30~31頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、使學生知道什么叫平均分，并能夠幾個幾個地分；通過動手操作知道把一個數(shù)每幾個分一分，分成幾份，初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。

　　2、使學生通過操作、分析、綜合、發(fā)展初步的'邏輯思維能力。

　　教學重點：理解平均分的含義。

　　教學難點：正確進行平均分的方法。

　　教具、學具：課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊。

　　1、在小黑板上擺上三角形，請學生看圖回答；

　　△△ △△ △△ △△

　　說說圖中分別表示是（）個（）。

　　2、請學生擺一擺小棒：

　　3個2 3個4

　　二、新課：

　　1、教學例1

　　（1）教師出示6只桃子。

　　提問：這里有幾只桃子？如果把它們分成2堆，你會分嗎？

　　請同學們用圓片代替分一分，指各演示，○○○ ○○○

　　（2）請同學們把6個圓片分成3堆，指各演示，○○ ○○ ○○

　　（3）請學生們觀察，并且指出，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。

　　2、試一試。

　　（1）每四人一組，同學們將自己分的過程，結果在小組中討論、交流。

　　（2）讓學生匯報，并演示。

　　（3）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分？

　　（4）練習：第31頁想想做做第1。

　　①、讓學生分別說說圖意；

　　②、學生判斷；

　　③、什么樣的情況下，才稱作平均分？

　　3、教學例題2；

　　（1）出示掛圖，你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？

　　提問：每只小猴子分2個桃，是要我們怎樣去分？幾個幾個地分？

　　（2）教師演示：

　　①把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？

　　②再把2只桃子分給第2只小猴，提問：分完了嗎？怎么分；

　　③拿最后2只桃子分給第3只小猴。

　　④6只桃子每只小猴分2個桃，可以分給幾個小猴？

　　⑤請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么？

　　4、試一試；

　　（1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。

　　說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；

　　（2）照樣子分一分，說一說；

　　（3）學生填書；

　　（4）提問：剛剛在分小棒，分桃子時，我們都是幾個幾個分的，這種分法是一是“平均分”。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成想想做做第2；

　　2、完成想想做做第3。

　　四、全課小結：

　　通過今天的學習，你學到了什么？

　　什么叫做平均分？幾個幾個地分，屬不屬于平均分？

　　《平均分》說課稿 篇7

　　一、教學目標

　　1知識與技能

　　1)了解公式的構成

　　2）掌握公式的輸入方法和復制方法

　　3）能夠根據(jù)實際問題正確編輯公式

　　2．過程與方法

　　通過設置學生感興趣的話題引入新課提高學生學習自定義公式的興趣，整個教學過程講練結合、采用探究式的教學方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　1）培養(yǎng)學生對信息技術的興趣

　　2）提高學生利用信息技術解決實際問題的能力

　　二、學生分析

　　教學的對象是七年級學生，學生已有一定的計算機操作基礎和生活閱歷，具有一定的理解能力和分析能力，但是絕大部分學生平時接觸EXCEL電子表格的機會很少，通過第一節(jié)的學習對EXCEL電子表格有了初步的了解，但是對于它的功能以及在現(xiàn)實生活中有何作用并沒有深刻的理解和認識，通過本節(jié)課的繼續(xù)學習掌握

　　EXCEL電子表格的功能，為以后的學習和生活打下一定的基礎。另外由于我校處于城鄉(xiāng)結合部，生源有來自于城市學校的，也有來自于農(nóng)村學校的，所以學生在學習基礎、個性特長、思維方式、動手能力方面都有較大的差異，給教學帶來一定的困難。

　　三、教材分析

　　1．本節(jié)的作用和地位

　　本節(jié)課屬于教材第一單元第二節(jié)《自定義公式》的第二講的內(nèi)容，屬于EXCEL電子表格一個十分重要的知識點，學生可以利用本節(jié)課所學內(nèi)容解決現(xiàn)實生活中很多實際問題，比如算總分，平均分。掌握好本節(jié)課內(nèi)容，可以讓學生體會到信息技術的實用性，從而提高他們學習信息技術的興趣。同時，本節(jié)課作為本教材的第二節(jié)二講的內(nèi)容，也有承前啟后的作用。

　　2．本節(jié)主要內(nèi)容

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是如何利用自定義公式解決現(xiàn)實生活中的問題包含的主要知識點有：

　　1）自定義公式的構成；

　　2）自定義公式的輸入方法；

　　3）自定義公式的復制。

　　3．重點難點分析

　　教學重點：本節(jié)課的重點內(nèi)容是掌握公式的輸入方法，同時能夠根據(jù)實際問題正確的公式。

　　教學難點：本節(jié)課的難點是能夠根據(jù)實際問題正確的編輯使用公式，采用的突破方法是實例練習法，在練習過程中通過對實例的分析和解決提高學生分析問題、解決問題的能力，同時引導學生多思考，多總結，注意知識點之間的關聯(lián)。

　　4．課時要求：

　　1課時。

　　四、教學理念

　　學生在義務教育階段的信息技術基礎學習過程中，積累了一些軟件的操作技能和應用經(jīng)驗，但是由于它們現(xiàn)實生活中接觸EXCEL電子表格的機會并不多，所以給教學帶來一定難度，在練習環(huán)節(jié)盡量設置跟他們學習、生活關系比較密切的問題，比如導入時設計給姚明的寶寶預測身高，算總分、平均分也跟他們的學習息息相關，所以在設計學生練習題是給他們自己計算信息成績。這樣可以提高學生學習信息技術的興趣，同時也能提高他們解決實際問題的能力。但由于學生的個體差異比較大，所以教師在教學前應

　　了解學生已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與個性發(fā)展需要等方面的差異。 而后邊操作性比較強的內(nèi)容，比如公式的編輯、復制等都交由學生自主探究完成，

　　培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。采取小組競爭的方式做練習題，讓他們學會互幫互助，團結協(xié)作和競爭意識。

　　五、教學策略

　　在教學中，導入時設計了給學生喜歡的籃球明星姚明的女兒身高預測，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。利用問題驅(qū)動、自主探究等方式提高教學活動的效率。教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。所以對教材進行適當處理，選擇了更典型的兩道練習題，并且兩道練習題的難度是循序漸進的，這樣符合學生的.認知規(guī)律，提高了教學效率。

　　六、教學環(huán)境

　　多媒體電腦室。

　　七、教學過程

　　課堂導入

　　1、播放姚明家庭照片

　　2、播放身高預測公式

　　3、提問：有什么方法能最快預測一下姚明女兒的身高 通過學生感興趣的話題，提高課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。導出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　講授新課

　　1、ppt演示公式的定義

　　2、ppt動畫演示輸入公式的步驟

　　3、練一練：學生快速預測自己的身高。

　　4、提問 。如果讓你計算全班人的身高需要一個一個編輯公式嗎?

　　5、編輯帶有變量的公式。

　　6、小組協(xié)作做練習二——計算他們班的信息成績

　　7、小結本節(jié)課主要內(nèi)容

　　組織、引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結。

　　學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結。

　　八、教學反思（自我評價）

　　優(yōu)點：

　　1）本節(jié)課對教材的處理比較得當，沒有照本宣科，設置的 練習題難度適中循序漸進，比較貼近學生的生活和認知規(guī)律。

　　2）整個教學過程體現(xiàn)了新課改理念。對于理論性較強的一個知識點由教師講授，其余操作性較強的知識點都由學生自主探究完成，整個教學活動教師是一個組織者，而學生是主角。

　　缺點：

　　《平均分》說課稿 篇8

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第12～14頁

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教具、學具準備：

　　課件，按例1內(nèi)容準備實物

　　教學設計：

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

　　2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：每份分得同樣多

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發(fā)對平均分的關注）

　　二、自主探索、學習新知

　　1、例1，引入平均分

　　老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動

　　③小組推選代表到臺前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個

　　④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多《平均分》

　　小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

　　2、鞏固平均分的含義

　　⑴、書第13頁的做一做

　　①讀題、明確題意，指名學生說說平均分成5份是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注每份同樣多

　　②操作：用10個○片代替面包，動手分一分

　　③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。

　　⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？

　　①同桌互相說一說

　　②交流匯報

　　3、引入例2

　　現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

　　①學生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動

　　②交流分的結果（生到實物投影儀上演示）

　　師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子

　　③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法

　　④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　4、鞏固書第14頁做一做

　　①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的'結果表示出來）

　　②交流，同組說一說你是怎么分的

　　③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）

　　學生自由交流，各抒己見

　　三、課堂練習

　　1、練習三第3題

　　①學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出相應的梨子

　　②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）

　　③評析，說說分的過程和結果

　　2、練習三第一題

　　①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　②交流展示插花結果，并說說自己的想法（突出平均分）

　　③評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）

　　選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵平均分

　　3、練習三第2題

　　①明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力

　　②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友份數(shù)、每份沒分清）

　　4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）

　　四、小結

　　組織學生小結，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么？

　　課后小結

　　學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。

　　《平均分》說課稿 篇9

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經(jīng)歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。

　　2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結果。

　　3、鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。

　　教學重點：

　　動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

　　教學難點：

　　了解平均分的含義。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　通過情境談話引出本課課題。出示課件

　　師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲存食物，為過冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ帧Ｈ绻�你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。

　　二、探究新知

　　1、討論

　　師：請大家觀察這些分法，你認為哪種分法最好，最公平。學生說出自己的意見，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。

　　2、動手操作。

　　出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學生動手操作）

　　3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個一個的分；也可以先兩個兩個的分，再一個一個；還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。

　　4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

　　三、深化新知，應用提高

　　1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？

　　2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。

　　師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。

　　3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。

　　4、看圖說一說是怎么分的.。

　　5、按要求填空。總結：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。

　　6、完成課本上的練習，鞏固知識。

　　四、總結

　　秋天是收獲的季節(jié)，小動物們通過勞動獲得了豐富的食物，你通過這節(jié)課的學習，有哪些收獲呢？

　　五、板書

　　平均分

　　每份分得同樣多，就是平均分

　　《平均分》說課稿 篇10

　　教學內(nèi)容：

　　平均分（一）。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會

　　平均分的意義。

　　2、通過活動操作，培養(yǎng)學生探究新知識的興趣，形成認真

　　觀察，獨立思考問題的良好習慣。

　　重點難點：

　　重點：經(jīng)歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。

　　難點：理解平均分的含義

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　這是一片大森林，森林里住著光頭強、熊大、熊二，光頭強現(xiàn)在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請熊大、熊二來吃糖。可是只有6塊糖，怎么分呢？

　　今天就請同學們一起來幫他們分一分。

　　二、探索交流，解決問題

　　（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。

　　1、自由分糖果。

　　（1）、仔細觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動手操作。（讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。）

　　（3）、各小組匯報情況。

　　分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

　　分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

　　分法三：三份都是2塊。

　　2、理解平均分。

　　（1）、仔細觀察，引導學生了解分法的多樣化。

　　（2）、引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

　　(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現(xiàn)爭議。)

　　(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

　　(4)、反饋練習。

　　①、引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

　　預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

　　②、引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

　　預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。

　　（5）、說說我們的生活中遇到過平均分。

　　【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

　　（二）、出示例2：把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢?

　　1、掌握平均分的方法。

　　(1)、組織活動：學生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。

　　(2)、匯報分法。

　　分法一：先每份分1個棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

　　分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

　　分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

　　（3）、學習表述平均分。

　　出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的`小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把( )平均分成( )份，每份是( )”的形式說一說分的結果。

　　（4）、反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。

　　【設計意圖】：讓學生通過動手操作，經(jīng)歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

　　三、總結提升。

　　通過今天的學習，你又什么收獲呢？

　　四、鞏固練習。

　　1、課件出示鞏固練習。

　　2、學生獨立完成。

　　3、師生一起小結。

　　板書設計：

　　平均分

　　把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

　　把18個橘子平均分成6份，每份(3)個。

　　《平均分》說課稿 篇11

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　2.在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

　　教具準備：

　　12根小棒、8個圓片、學案、課件等。

　　教學重點：

　　經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　教學難點：

　　體會平均分的含義。

　　教學過程：

　　師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

　　午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢?

　　師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多?

　　三種不同的分法。(并引導學生用規(guī)范語言表達)

　　“把6個桃子分成2份，兩份都是3個”

　　“把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個”

　　“把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個”

　　師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測，喜歡平均分的最多)

　　師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

　　(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少……)

　　根據(jù)學生的回答(教師添補板書：每份分得同樣多)

　　師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

　　師：(指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎?”

　　生：不是。

　　師：為什么?

　　生：因為每份分得不一樣多。(找兩個學生回答)

　　師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號。

　　生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

　　師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個)

　　教學案例《認識平均分》教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。(師每三個磁鐵外面加一個圈○○○ ○○○ )

　　師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢?(課件出示問題)

　　師：小朋友們，我們幫著樂樂思考一下，也來做一個愛動腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧。”

　　生1：把6個桃子每2個放一盤，可以放3盤。(這樣的話學生說不出時，教師直接問。)

　　師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)

　　每份幾個?(2個)分出了幾份?(3份)

　　引導學生完整說說三句話。

　　師：這種分法是平均分嗎?(是)

　　觀察每個盤子里的桃個數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒有不同的分法?

　　生2：把6個桃子每個盤放1個，可以放6盤。

　　引導學生完整說說三句話。

　　師：是平均分嗎?

　　小結：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。

　　請小朋友們把圓片收好，放一邊。

　　師：請小朋友們看看下面哪種分法是平均分?

　　(出示“想想做做”第1題，指名回答。)

　　師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?

　　生：第一份拿走一個或者第二份添一個。

　　師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個桃如何平均分好的問題，樂樂非常感謝你們。猴爸爸又拿來了2個桃，一共有幾個桃?(8個)

　　師：老師也有個問題想考考大家，有信心回答出來嗎?大聲的讀一讀老師帶來的問題：有8個桃，每個人分2個，可以分給幾人?(同時呈現(xiàn)8個桃的課件)

　　打開書本圈一圈。

　　生1：可以分給4個小朋友。

　　師：你怎么做的，請你到前面展示一下你的做法。

　　生1：我是每2個圈1份，圈出4份。

　　師：你會填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來!

　　師：剛才這個問題樂樂也在和大家一起思考，看看他是怎么分的.。(課件演示例2的解答過程)你們跟樂樂一樣愛動腦筋，自豪的夸夸自己吧!

　　師：小熊看到咱們學的真開心，也帶來了一道題來考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來讀一讀!

　　師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來擺一擺吧!

　　(生到展臺展示，介紹自己的分法。)

　　問：你能用這樣的話完整說出來嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。

　　師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?

　　師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)

　　(學生交流，說完整話。)

　　1.“想想做做”第2題

　　師：為了獎勵大家這么愛動腦筋，猴媽媽準備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家。看，猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)

　　師：我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個)

　　師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個餅干被圈出來)表示什么意思?

　　生：表示每2塊一份。

　　師：你觀察的真仔細!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?

　　生：分成了5份，每兩塊圈一個圈，一共5個圈。(課件演示)

　　師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請打開書43頁“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書上圈一圈，再填空。

　　2.“想想做做”第3題

　　師：大家真厲害，連樂樂都對我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開心嗎?看，他給大家?guī)�來了氣球�?課件出示題目，指名讀題)

　　師：先想一想你打算用什么方法解決這個問題，在同桌間、小組里自由的討論討論。

　　請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。

　　交流時讓學生說說自己是怎樣分的。

　　師：5個小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?

　　《平均分》說課稿 篇12

　　教學內(nèi)容：

　　P1-2例1、例2。試一試、想想做做1-3題

　　教學目標：

　　1、在具體的情景中，初步體會平均分的含義，建立平均分的概念，形成平均分的表象，

　　2、在操作中，體驗平均分的過程，提高動手操作能力，通過操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。

　　3、感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究意識，在討論交流中培養(yǎng)合作精神。

　　教學重點：

　　在具體的情境和操作活動中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗平均分的`過程。

　　教學難點：

　　初步學會將物品進行“平均分”

　　教學準備：

　　磁性黑板、12根小棒、12個桃子

　　學具準備：

　　12根小棒

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1、看圖讓學生回答

　　說說圖中表示的分別是（）個（）。

　　2、學生擺小棒：3個2，3個4

　　二、展開新課故事導入

　　有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個桃子了。“來，沙師弟你2個，大師兄1個，俺老豬肚子大就3個。”“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。站在一旁的沙和尚說：“平時重活兒是我做的，重擔是我挑的，我該多吃。” “我！”“我！！”“我！！！”他們?nèi)�兄弟爭吵不停。其實他們�(nèi)齻�為保護師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭吵下去了。

　　用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個他們就不爭吵了呢？

　　2、揭示“平均分”的概念。

　　像剛才，把6個桃子分給3個人，每人2個，每人分得的個數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書課題。

　　練習：填空，把6個桃子______分給3個人，每人______個。

　　3、教學例1、

　　剛才我們把6個桃子平均分給3個人，如果要把這6個桃子平均分給2個小朋友，你會分嗎？

　　獨立分一分，指名演示。

　　小結：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書）

　　4、試一試

　　（1）想一想：如何把8個桃子平均分，試著自己動手分一分。

　　（2）四人小組在小組中討論交流分的過程。

　　（3）匯報分的情況，演示。

　　（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分了呢？

　　（5）練習：想想做做第1題。分別說說圖意，說說是平均分嗎？什么情況下才能稱作“平均分”？

　　5、教學例2、

　　（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？

　　教師邊敘述邊出示題目。

　　提問：“每只小猴子分2個桃”，要我們怎么樣去分？幾個幾個的分？

　　（2）學生回答教師演示。

　　（3）6個桃子，每只小猴分2個桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學生自己一邊分，一邊說一說分的過程。

　　（4）請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么？

　　6、試一試

　　（1）教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。

　　說明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。

　　提問：這里的小棒可以看作幾個幾？說明12里面有幾個2？（板書）

　　（2）照樣子分一分，說一說，填一填。12里面有幾個幾？

　　（3）提問：剛剛在分小棒，分桃子時，我們都是幾個幾個分，這種分法是表示“平均分”嗎？為什么是“平均分”？

　　三、鞏固練習

　　1、完成想想做做第2題

　　（1）第一幅圖上是什么？說明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們?nèi)υ谝黄稹＃?/p>

　　請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說一說。

　　獨立完成第二幅圖。

　　（2）我們在分這些物品時是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？

　　2、出示想想做做第3題

　　學生看圖，了解題意，學生分小棒的方法來分一分，根據(jù)分的結果完成填空。

　　3、快樂一刻：我們排隊做游戲：20個小朋友排成兩隊，怎么排最整齊？排成四隊呢？

　　四、全課小結：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過嗎？舉個例子。

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