小學數學三年級下冊《統計》說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學數學三年級下冊《統計》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材：
課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發， 低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體 驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方法，教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。
二、說學情：
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太 困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中 的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。 根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標：
1、借助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養 學生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程。
3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上 畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。
4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學 生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。
四、教學重點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。
五、教學難點：
引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進 行簡單分析，感受統計的意義和作用。
六、說教學理念與教法： 低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他 們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料 ------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活 這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習 的主動性。 圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1、在生活中學數學。讓學生學習現實的數學是新課程的`要求。 所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生 活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探 究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉 親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中 處處有數學。
2、在活動中學數學。讓學生學習動態的數學是新課程的要求。 使學生形成統計觀念， 最有效的方法是讓 其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看 的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數 一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之后，再讓他們 獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪 制統計圖、說說統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和 獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培 養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓 學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示 2 人，那么 1 人可以用 半格來表示，為后續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了 知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。
3、在問題中學數學。課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合 作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計， 在調查統計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理 解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。
4、人人都得到發展。學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作 用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。
七、說學法：
本節課在學生學習方法上力求體現：
1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的`樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過動手操作， 獨立思考，討論交流等方式， 完善自己的想法，構建自己的學法。
學習方法分為以下三種：
1、自主學習法： 讓學生去親生體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程， 獲得成功的體驗，是學生在 “參與中體驗， 在體驗中發展” 。
2、交流互補法： 通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑并利用生生對話，互相啟發，碰撞出只會的火花，以交流促發 展。
3、練習促進法： 通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
八、說教學過程設計
(一)創設情境，激趣導入。開始提問： “同學們， 你們都喜歡小動物嗎?你最喜歡什么小動物?” 這樣的問題， 貼近學生的生活，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生說出自己 喜歡的小動物，用什么記錄呢?用什么方式能讓我們一眼看出喜歡那種小動物的人最多，哪種最少呢?引出課題“統計”
(二)探究與體驗。統計時，我們要記錄數據，記錄是，你準備用什么符號來記錄?引導學生表達自 己喜歡的記錄方法。在學生已有的知識和經驗的基礎上鼓勵學生用自己喜歡的方法 把喜歡每種小動物的人數統計出來，加深學生對數據統計過程的體驗，體現統計方 -2- 式的開放性。通過展示統計表的填寫過程，引導學生回顧以前學過的知識。從統計表中，提問學生知道了什么?能提出什么問題?通過觀察統計表，培養學生發現問題、解決問 題的能力，進一步體會統計的作用。 當我們順利清晰的將數據記錄后， 如何使我們的數據一目了然呢?給學生們留下 討論的空間與時間，然學生們講述自己的方法。最終教師引出條形統計圖的概念及應用。但是，在解決較大數據的時候，格子不夠用怎么辦?繼續討論并要學生給出方法 及結論。 我們可以將一格表示多個數，從而使我們的統計圖在統計較大數據時， 依舊通用。
(三)自主學習，合作研討。統計天氣變化，從解決學生身邊的實際問題入手，使學生體會數學與生活的密切 聯系。并進一步體會統計的必要性及統計的作用。再次大膽放手，讓學生小組合作完成統計任務，獨立完成統計表和統計圖，再次 經歷數據的整理過程，初步感悟較簡單的統計方法。在這個環節中， 學生根據記錄數據獨立完成統計表和統計圖并提出問題、解決問題，再一次體驗了數據的整理、描述、分析的過程。
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