《月光曲》的說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《月光曲》的說(shuō)課稿范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月光曲》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。
四. 說(shuō)教法：
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五. 說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六. 說(shuō)教學(xué)程序：
第一教時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題
新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。思考：課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況(落實(shí)字詞教學(xué))
四、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠聯(lián)想的句子。
4、體會(huì)感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……大大的眼睛。
(2)請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺(jué)得怎么樣?還美嗎?我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光�！�
b“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
c“海面上刮起了大風(fēng)……”
(3)匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)音樂(lè)，感情朗讀
(5)指導(dǎo)朗讀這段課文，并初步背誦。
(直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
五、結(jié)束語(yǔ)：
如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。
六、作業(yè)：
背誦第九自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)： 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的.指導(dǎo)思想。
《月光曲》的說(shuō)課稿2
一。說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
4。課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。
三。說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
2。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3。討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4。練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。
四。說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3。細(xì)讀課文，理解教材
（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀。
（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4。歸納總結(jié)
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5。鞏固練習(xí)
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫(xiě)。
�。�2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
《月光曲》的說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專(zhuān)題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生 20 人，女生26 人。學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來(lái)閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣，有一定的識(shí)記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀，傾聽(tīng)的多，表達(dá)的少，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象。
上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：
1. 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；
教學(xué)難點(diǎn)為：
1.探究貝多芬情感變化的原因。
2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：傳說(shuō)、譜寫(xiě)、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。
2、試著用上述詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┚x探究，體會(huì)感情
1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。
2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)。
3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。
（三）品讀揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
2、根據(jù)描述，展示畫(huà)面
根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。
教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。
�。ㄋ模�、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會(huì)其好處。
�。ㄎ澹�、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成。
五、精心設(shè)計(jì)說(shuō)預(yù)設(shè)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容 7分鐘
�。ǘ┚x探究，體會(huì)感情 15分鐘
（三）品讀揣摩，入畫(huà)悟情 14分鐘
�。ㄋ模⒕牲c(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 3分鐘
�。ㄎ澹⒓で榭偨Y(jié)，目標(biāo)達(dá)成 1分鐘
《月光曲》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。
《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。
六、說(shuō)教法：
抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛�、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說(shuō)學(xué)法：
讀思、批畫(huà)、體悟、說(shuō)與寫(xiě)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書(shū)寫(xiě))
三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容
四、探尋原因，體會(huì)情感
五、小結(jié)
以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 二、回顧課文主要內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí)，做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點(diǎn) 品讀感悟
在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫(xiě)訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫(huà)批注、概括畫(huà)面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫(huà)批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì)作者是如何用文字來(lái)描寫(xiě)《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫(huà)面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起欣賞《月光曲》讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻!
四、拓展閱讀 扎實(shí)訓(xùn)練：
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！�，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用：
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《月光曲》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題 。
(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)。”顯而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
(三)直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境。
本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。
(四)追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。
(五)突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一。
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng)，正象第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)，當(dāng)?shù)谝磺炅�，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。
(六)釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。
(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫(huà)，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂(lè)給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫(xiě)作，力求讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
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