高中生物《植物生長(zhǎng)素》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的高中生物《植物生長(zhǎng)素》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

　　本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)。主要內(nèi)容包括：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn);生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知識(shí)，與第1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用──促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容其中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學(xué)研究的方法與過程，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)本課，具有重要意義。下面繼續(xù)分析我的教學(xué)對(duì)象。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)并且在必修一和必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“光合作用的探究歷程”、“人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”等多個(gè)包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對(duì)科學(xué)研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。

　　因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

　　2.概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。

　　3.說出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1.嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。

　　2.通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

　　在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程。

　　【難點(diǎn)】

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

　　五、說教學(xué)方法

　　1.在探究胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

　　2.學(xué)生對(duì)胚芽鞘、形態(tài)學(xué)上端和下端等知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，可通過圖片展示加深印象，感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。

　　接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　1.通過讓學(xué)生回答學(xué)過的詩句“春色滿園關(guān)不住，_______?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2.借機(jī)提出問題。

　　(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?

　　(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?

　　(3)紅杏出墻對(duì)它的生活有什么益處?

　　“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng)，在這個(gè)過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的?

　　由這些學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象喚醒學(xué)生的好奇天性，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。此時(shí)我板書課題：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。這一串問題的設(shè)計(jì)，能起到較好的引導(dǎo)作用。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　(一)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

　　1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

　　(1)觀察圖片，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)

　　為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料有細(xì)致的認(rèn)識(shí)，以便更好的接受后面的知識(shí)，我展示了胚芽鞘的圖片：尖端和尖端下部，讓學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行背景介紹。接下來分析達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)。

　　(2)分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

　　首先，展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。

　　其次，解釋錫箔紙，不透光。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①完整的胚芽鞘受到單側(cè)光照射，朝向光源彎曲;②去掉尖端后單側(cè)光照射，胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲;③用錫箔罩住尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng);④錫箔罩住尖端下部，單側(cè)光照射，尖端下部朝向光源生長(zhǎng)。

　　第四，描述各組的實(shí)驗(yàn)處理(對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　第五，逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長(zhǎng)需要尖端和單側(cè)光。

　　第六，提問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么?

　　第七，引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動(dòng)物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動(dòng))，并傳到下部，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，使胚芽鞘向光生長(zhǎng)。

　　以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)驗(yàn)示意圖中獲取信息的能力。

　　最后，歸納總結(jié)，提出問題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生思考，以此來引出詹森 拜爾 溫特實(shí)驗(yàn)。

　　2.詹森的實(shí)驗(yàn)

　　展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

　　接著讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　最后提出問題，讓學(xué)生思考回答。

　　問題：

　　①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論?

　　(是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長(zhǎng)，這種刺激可以通過瓊脂片)

　　②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里?怎樣改進(jìn)?

　　這樣從對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析及詹森實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑中，可以訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和批判性思維能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。

　　當(dāng)這個(gè)版塊的知識(shí)學(xué)習(xí)完后，可以采用如下的語言去過渡：

　　接下來讓我們?cè)賮砜聪掳轄柕膶?shí)驗(yàn)?

　　3.拜爾的實(shí)驗(yàn)

　　展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

　　提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?

　　②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

　　③單側(cè)光所起的作用是什么?

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽做出推理，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生思考，作出合理推測(cè)：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛怂�產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。

　　總結(jié)詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，對(duì)達(dá)爾文的假說進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：這些實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。

　　提出問題：如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有沒有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而引出溫特的實(shí)驗(yàn)。

　　4.溫特的實(shí)驗(yàn)

　　先介紹實(shí)驗(yàn)中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)介質(zhì)轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)的方法，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巧妙。

　　讓學(xué)生思考并討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并注意對(duì)照組的設(shè)置。

　　說明溫特實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了前面的推測(cè)：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長(zhǎng)素。

　　介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱(吲哚乙酸)，提取、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

　　總結(jié)向光性的原因

　　師生共同表述：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量多于向光側(cè)，引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

　　回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，提出進(jìn)一步探究的問題

　　強(qiáng)調(diào)人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就像生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步接近事實(shí)的真相。每一位科學(xué)家取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù)，科學(xué)往往在這樣的爭(zhēng)議中發(fā)展。

　　鼓勵(lì)學(xué)生就前面的實(shí)驗(yàn)及推理，結(jié)合教材P48中科學(xué)家對(duì)向光性原因爭(zhēng)議的介紹，提出自己的疑問，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究。

　　(二)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

　　結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)及教材，引導(dǎo)學(xué)生概述：

　　生長(zhǎng)素的合成部位(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子)。

　　生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是極性運(yùn)輸(主動(dòng)運(yùn)輸，單方向)、橫向運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸;舉例說明形態(tài)學(xué)上端和下端，板圖、動(dòng)畫解釋植物向光性的原因。

　　分布部位(生長(zhǎng)旺盛的部分，如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等)。

　　(三)介紹植物激素的概念

　　讓學(xué)生閱讀教材P48對(duì)植物激素概念的描述，說出其他植物激素的名稱。

　　說明繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)相似，對(duì)植物生命活動(dòng)起重要作用的物質(zhì)，把它們統(tǒng)稱為植物激素。總結(jié)植物激素的概念，全體學(xué)生朗讀。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，用順口的句子呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生掌握記憶，提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識(shí)概念圖。通過作業(yè)，讓學(xué)生檢測(cè)與鞏固新知。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。

　　收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求：語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確)

　　收獲2：作業(yè)：多媒體展示。

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