《感悟滄桑巨變》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《感悟滄桑巨變》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說主題
《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)綜合探究二的內(nèi)容，我所認(rèn)為的綜合探究，就是通過讓學(xué)生探究一個(gè)或幾個(gè)問題，來回顧這一單元所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)開拓思維，學(xué)會(huì)如何拓展自己已有的知識(shí)和技能。
這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內(nèi)容，原因是我曾經(jīng)上過這一內(nèi)容的公開課，而且那節(jié)課是我所有公開課中最失敗的一節(jié)。在那節(jié)課后，我也聽了很多專家的意見，也很想重新再上一次，看看自己的問題出在哪里？是教學(xué)方法的選擇不當(dāng)還是自己教學(xué)內(nèi)容的處理不當(dāng)。
二、說課標(biāo)
涉及這一課題的課標(biāo)內(nèi)容有兩點(diǎn)：
1—1舉例說明自然環(huán)境因素對(duì)歷史進(jìn)程的影響
1—2列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響
課標(biāo)可以幫助我們把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深淺度，既不會(huì)重復(fù)小學(xué)里所學(xué)的舊知識(shí)，也不會(huì)提前初三的知識(shí)點(diǎn)。課標(biāo)中出現(xiàn)的動(dòng)詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學(xué)生了解自然環(huán)境因素對(duì)人類歷史進(jìn)程的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。正應(yīng)和了這一課的標(biāo)題中的“感”和“悟”，如果這節(jié)課只有“感”沒有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒有“感”，那也是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生從直觀感受，到思考及領(lǐng)悟，是符合一般思維規(guī)律的。這就是我設(shè)計(jì)這堂課最初的想法，也指引我以后的設(shè)計(jì)。
三、說教材
我一直認(rèn)為，我們?cè)陂_發(fā)課程資源時(shí)不能一味的舍進(jìn)取遠(yuǎn)，畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會(huì)學(xué)生利用身邊的課本和圖冊(cè)也是很重要的。這種觀點(diǎn)也是我與特級(jí)教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時(shí)的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生，同樣也在努力培養(yǎng)自己利用教材的能力。
在設(shè)計(jì)這堂課前，我認(rèn)真地研讀了教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)藍(lán)田人所生活的環(huán)境變遷是很好的一個(gè)線索，來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。原古藍(lán)田的環(huán)境、現(xiàn)代藍(lán)田環(huán)境惡化的原因，教材中用兩段話分別做了論述，最后一段把結(jié)論也得出了。我就想，如果學(xué)生只是閱讀教材，是否就能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進(jìn)行45分鐘的教學(xué)？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。
如果從建構(gòu)主義學(xué)說來解釋的話，就很簡(jiǎn)單了，學(xué)生機(jī)械獲得的知識(shí)并不能內(nèi)化成自己的東西，需要有個(gè)感知和思考的過程，這個(gè)過程必須是從直觀形象到抽象的過程。教材中沒有形象地描述出藍(lán)田的地理位置，人類對(duì)藍(lán)田的開發(fā)也沒有形象的事例。我想這兩塊內(nèi)容就需要我開發(fā)其它課程資源來彌補(bǔ)了，至于怎樣把這些內(nèi)容選擇教學(xué)方法表現(xiàn)出來，又是后面的工作了。
四、說學(xué)生
對(duì)學(xué)生程度的判斷是我最弱的一項(xiàng)，原因之一是我的教學(xué)閱歷還不夠豐富；原因二是曾經(jīng)有一段時(shí)間我在平時(shí)的教學(xué)中非常忽視這一點(diǎn)。確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度、怎樣提問題、選擇什么教學(xué)方法和手段都與對(duì)學(xué)生情況的判斷有關(guān)。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現(xiàn)在的水平我很難處理這個(gè)問題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講，其他老師給我提出意見，我再進(jìn)行調(diào)整。我想多次以后，對(duì)我自己在這方面的提高是有很大幫助的。
五、說過程
通過設(shè)計(jì)前期的工作，我把整個(gè)教學(xué)過程分成三個(gè)階段，分別是：感受篇、探索篇和領(lǐng)悟篇。感受和探索兩篇都以藍(lán)田所在的關(guān)中自然環(huán)境變化為線索，領(lǐng)悟篇是對(duì)前兩篇的一個(gè)歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍(lán)田這個(gè)話題，讓學(xué)生為改善關(guān)中環(huán)境提出建議。
六、說方法
教學(xué)方法的選用對(duì)一堂課太重要了，這個(gè)重要性并不是體現(xiàn)在其觀賞性，主要是為了讓學(xué)生能更好的`達(dá)到“感”和“悟”。
我在讓學(xué)生了解古藍(lán)田環(huán)境階段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單地考古程序，先看到被發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物化石，讓學(xué)生利用課外知識(shí)猜猜動(dòng)物的種類，同時(shí)來思考，適合這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境特點(diǎn)，再引出藍(lán)田真實(shí)的地理環(huán)境下實(shí)現(xiàn)這樣的自然環(huán)境的可能性。在這個(gè)過程中，學(xué)生既了解了藍(lán)田人的資料，也了解了藍(lán)田的地理位置。
在讓學(xué)生了解藍(lán)田環(huán)境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學(xué)生提供更為形象的描述，比如：曾經(jīng)有哪些朝代是以關(guān)中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時(shí)候的耕作方式（刀耕火種）等。學(xué)生通過討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。
在設(shè)計(jì)這一階段時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，教材中所提到的原因都屬于中國古代人類的開發(fā)，我要怎樣才能把現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境問題聯(lián)系進(jìn)去呢？我找了一個(gè)關(guān)于渭河受污染的新聞視頻，把學(xué)生從古代情境中拉出來。
在領(lǐng)悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領(lǐng)悟就應(yīng)該有一定的理論知識(shí)，但同時(shí)要學(xué)生自己悟出來的。要怎樣把學(xué)生悟到的東西展示出來呢？而且領(lǐng)悟出來的東西要不僅只局限于藍(lán)田這個(gè)話題，更要適用于人與自然關(guān)系的普遍話題。而且，我還有個(gè)想法，想通過這個(gè)活動(dòng)，把這一單元學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)都融合進(jìn)去，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作討論活動(dòng)。
提供給學(xué)生兩個(gè)角度和一個(gè)任務(wù)，即：從古人的做法中、和現(xiàn)實(shí)生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過舉例獲得啟發(fā)，從而形成改善關(guān)中環(huán)境的建議。
就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為自己是一個(gè)理想主義者，我經(jīng)常會(huì)有很多的想法，但是在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，這幾年的無數(shù)次的失敗，讓我充分地認(rèn)識(shí)到把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的難度，沒有幾十年的磨練是無法辦到的。所以，我還會(huì)繼續(xù)不斷地嘗試、不斷地努力下去！
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