九年級語文西湖游記說課稿

時間：2021-03-31 12:40:17 說課稿我要投稿

九年級語文西湖游記說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的九年級語文西湖游記說課稿，希望對大家有所幫助。

九年級語文西湖游記說課稿

　　一、說教材

　　本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡潔，內容意趣盎然，作者通過對西湖春天的自然風光、動人景象的傳神描繪，表達了對大自然的滿心喜愛和深切感受。作者筆下的西湖如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性。鑒賞本文如果沒有個體生活體驗的融入，沒有聯想和想象參與，將是蒼白無效的。因此，教學中首先要激活學生的生活積累，驅遣豐富的想象。教師可以借助多媒體技術、或者口頭言語，調動起學生的情趣，使學生‘投身處地”地體驗描寫的對象，以增強鑒賞的效果。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標

　　1、理解本文獨特的寫景特點，體會作者當時的心境。

　　2、培養誦讀能力，審美能力。

　　情感、態度價值觀目標

　　激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　三、說教學重難點：

　　重點：疏通文字，理解句意，掌握虛實結合的寫法。

　　難點：理解作者超凡脫俗的審美情趣，獨抒性靈，不拘格套。

　　解決辦法：通過整體感知，師生共同研討解決重點、難點。

　　四、說教法

　　本文是文言文中游記散文的精品，而藝術的妙處及魅力是靠自身的感知和品味的，所以學習本文應以自讀為主，在注釋的幫助下，反復誦讀，如再有疑點，教師要及時點撥，在點撥的同時，還應以讀為主，在熟讀的基礎上，爭取背誦，整體感知本文的藝術技巧所在。在課堂上要以調動學生自學的積極性，培養和提高學生自學的能力和閱讀文言文的能力為宗旨。

　　五、說學法

　　1、反復誦讀，精美語句最好背誦。

　　2、按照作者的思路去發現文章寫了哪些景物，有什么特點。

　　3、體會作者感情與獨到的生活體驗。

　　4、交流有關西湖的詩文。

　　六、說教學過程：

　　一、導入新課

　　杭州西湖，是我國優美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來贊美它。大家想一想宋朝著名詩詞作者蘇東坡的，《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩是什么？對，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的。

　　二、整體感知

　　1、聽錄音范讀課文，掌握以下重點詞語。

　　棹、嵐、勒、突兀、相次、歌吹、艷冶、染翠、設色、夕舂、受用、目酣神醉、山容水意、花態柳情。

　　2、反復朗讀課文，疏通文字，把握文意。

　　3、《西湖一》直抒靈性，寫出了西湖迷人的景色及自己的心境。《西湖二》作者以清麗明快之筆，描繪出西湖由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶春日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣。

　　三、分析欣賞《西湖一》，品味其重點詞、句。

　　（1）重點詞語理解：

　　突兀：高聳的樣子。棹zhào：劃船。娥：這里指眉上的彩“黛（青黑色）。頰jiá：面頰。這里說桃花艷麗如少女的顏面。”

　　（2）分析課文，品味語句。

　　①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情？（討論后回答）為什么？

　　答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。”因為作者初至杭州，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先入眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因為他心不在焉，“已心飛湖上也”。整個杭州山水風物此時惟“湖上”才是作者鐘情之所在。“心飛”的夸飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺。

　　②為何插入一閑筆“午刻入昭慶”？（思考后回答）

　　答：這是欲揚先抑，造成頓挫之致，然后才續“心飛湖上”之意。

　　③當作者終于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時，運用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人？

　　答：作者連用了四個比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。”遠處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白綾一樣起伏。

　　④以上描寫西湖風景是實寫還是虛寫？

　　答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風物，足以見西湖秀媚的風姿。此為實寫。

　　⑤作者見到此景后，內心感受如何？是實寫還是虛寫？起到怎樣的`作用？（分組討論后回答）

　　答：“才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。

　　⑥同學們感悟一下“目酣神醉”是何等心態？

　　作者雖云“此時欲下一語描寫不得”，實際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初遇洛神時也。”這種感覺與聯想雖然模糊，但境界空靈，意蘊豐富，頗堪品味。它既啟發人聯想到西湖如洛神，又使人想象作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態。作者的感情由此進入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風物的精神、情趣，亦體現了作者對自然山水的愛戀之情，與“吏情物態，日巧一日；方網機阱，日深一日”（《與何湘潭》）的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對其初游西湖之日，如同與心愛的女人第一次約會一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時萬歷丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。

　　⑦本文寫在寫作上的最大特點是什么？

　　答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內心體驗，而不精雕細刻其山水面目細節。這是本文最重要的特色。

　　四、總結、擴展

　　總結：這節課我們分析了西湖美景及作者的內心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑒賞古文的能力。

　　擴展：據你的理解，互相交流你的欣賞點。

　　五、布置作業

　　課下搜集寫西湖美景的詩文，寫在你的札記本上。

　　六、板書設計

　　西湖游記

　　山色—目酣神游

　　西湖——————————花光—飛心湖上一語不得

　　溫風—