《9加幾》說課稿

時間：2021-03-30 12:04:50 說課稿我要投稿

《9加幾》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《9加幾》說課稿范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《9加幾》說課稿范文（精選3篇）

　　《9加幾》說課稿1

　　一、說教材

　　20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

　　二、說目標(biāo)

　　1、要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說學(xué)清

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會很難，終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。

　　四、說教法

　　情景演示與同桌交流向結(jié)合。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。

　　學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？

　　這個問題怎么解決？請同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報。

　　（二）探究新知

　　這時，學(xué)生可能有三種答案：

　　1、數(shù)一數(shù)的辦法。1、2、3、4、……13。

　　2、接著數(shù)的辦法。……10、11、12、13。

　　3、先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13。

　　那怎么列算式？

　　9+4=13

　　現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？

　　那9+4=13

　　4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13

　　現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

　　六、說練習(xí)設(shè)計

　　做一做1、2、3、題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。

　　七、說板書設(shè)計

　　9加幾

　　9+4=13

　　4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13

　　《9加幾》說課稿2

　　各位評委、各位老師，你們好！

　　我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96—98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。

　　一、說教材

　　《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11—20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　一年級的孩子認(rèn)識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說教法、學(xué)法

　　為了讓學(xué)生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。

　　教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的`認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個，是真?zhèn)€教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。

　　挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)。“溫故而知新，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（）=10和有關(guān)計算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9+1+1=（）；9+1+5=（）；9+1+3=（）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。

　　順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。

　　第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知過程，由于每個孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種：

　　（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；

　　（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；

　　（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10+3=13。

　　通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

　　為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳繩的一共有多少人？

　　9+3=

　　踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

　　9+7=

　　在解決這兩個問題時，大膽放手讓學(xué)生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達(dá)到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計算9+3時，可將3分成1和2，1和9湊成十，10+2=12；同樣的，計算9+7時，可將7分成1和6，1和9湊成十，10+6=16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）

　　在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。

　　通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。

　　第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。

　　《9加幾》說課稿3

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。

　　二、說教法學(xué)法：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

　　教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

　　5、討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

　　（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

　　（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

　　（3）9和4合起來是13

　　（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。

　　6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”

　　A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題。

　　B、讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

　　C、學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計算出結(jié)果的。

　　7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

　　A、收集信息及數(shù)據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？