《水調歌頭·明月幾時有》說課稿
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《水調歌頭·明月幾時有》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《水調歌頭·明月幾時有》說課稿篇1
一、教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、教學目標及重點難點分析：
根據新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設定如下：
1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。
2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。
3、體會作者豐富的情感，感悟詩詞創設的完美意境。
其中聯系蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。
三、教學構思：
新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學環節
四、教法學法分析：
新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養的目的。
1、多形式朗讀課文，培養語感。
2、交流討論法深入體會作者情感。
3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。
在教學過程（）中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。。
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
第一步：賞月誦月——
（一）知識積累導入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。
在老師娓娓道來的過程中，在學生齊聲朗讀的情境中，調動學生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎。
（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。
１、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
２、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３、品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經歷，學生選擇詩句以老師的問題為開頭談談：“透過……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。
４、自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
５、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理。
６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。
７、背誦：
葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環節，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學中月的永恒魅力。
1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，學生做標注。
2、讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3、說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談談自己的理解。
4、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。
5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。
《水調歌頭·明月幾時有》說課稿篇2
各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是《水調歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內容分為五個部分，分別是說教學設計、說教材、說教學目標、說教學過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內容。
第一部分，說教學設計
依據新課標突破陳舊的教學模式的要求，充分利用課堂教學主陣地，讓學生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養人文素養，同時，特別注重培養學生的獨立意識。為此，我將教學設計理念歸納為以下幾點：
1、豐富學生的文學知識，這是本課教學的一個基本要求，學生每接觸一個新的內容都要獲得一些新的文學常識。
2、培養學生對文學的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學生的探究欲望，自然能學好這門課程。
3、提高學生的人文素養和文化修養，中國自古以來就有“修身養性”的文化傳統，學習文學，同時也是陶冶性情的最佳方式。
4、調動學生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學會團隊合作不僅是學好本課的要素，也是學生將來踏入社會必不可少的條件。
5、培養學生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調的地方，文學沒有唯一的解讀，所以學生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。
由此，我歸納出我的教學理念核心：海納百川，凸顯個性。
第二部分，說教材
《水調歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學生在學習本詞之前已經有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學習《赤壁》等三首詩詞已經對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎。
另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學習難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風格，本詞別有一番清新雅致的風味，品味本詞有助于學生全面地了解蘇軾的詞風。同時，考慮到初中學生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學生特點有針對性地進行指導，在引起學生學習興趣的同時引導學生比較本詞在不同時期的不同意義。
第三部分，說教學目標
根據新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設為以下幾點：
1、積累文學常識，了解相關作家作品及寫作背景。
2、掌握幾種常見的表達方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。
3、在理解詞意的基礎上進行背誦。
4、充分發揮具有創造性的想象力，對詞情詞境產生自己獨到的見解或感悟。
5、由此及彼，通過對本詞的鑒賞學會鑒賞同類詞的一般方法。
其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們都知道語文是一門培養人的感悟理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解客觀的文學常識，還要使學生充分發揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發，使學生能真正獲得自己的獨特感受。
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、預習加復習
2、視頻加音頻
3、講授加討論
4、朗讀加寫作
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
第四部分，說教學過程
1、流行視窗，頭腦風暴（5—8分鐘）
導語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調歌頭是個什么風味。
（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調歌頭》的視頻片段）
大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現在就請大家回憶一下，我們學過哪些有關于“月”的詩詞呢？讓頭腦風暴來得更猛烈一點吧！
2、知己知彼，百戰不殆（5分鐘）
同學們剛才回憶了許多有關于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關，大家既然已經作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領地：
（1）消滅生字詞；
（2）找出本詞的寫作時間和背景。目標明確，行動快速！
（請2—3個學生分別回答，老師評價并補充總結）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關于作者蘇軾及其詞風的相關介紹）
通過這兩個部分，在引起學生興趣的情況下完成了文學常識積累的任務，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學目標的第1點。
3、八仙過海，各顯神通
（1）讀出味道（6分鐘）
☆既然同學們已經了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。
☆請兩位同學示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。
（2）品出技巧（10分鐘）
☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家帶著這樣幾個問題仔細閱讀分析本詞：
⊙上下闕的主要內容分別是什么？怎樣聯系起來的？
⊙詞中的景物經歷了怎樣的轉換過程？通過哪幾個關鍵詞轉換的？有什么作用？
⊙景物的轉換體現了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？
請大家分組討論，4—5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發言，老師做指導性的歸納總結。總結中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。
這一部分完成了教學目標的第2點和第5點，同時也是本課的教學重點。
背出水平（5分鐘）
經過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學一學這首詞的流行唱法。（播放《水調歌頭》音頻）完成教學目標第3點。
4、養兵千日，用兵一時（10分鐘）
大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現在該寫寫了。當然，寫也要寫出特色。請同學們根據自己的理解，嘗試復原某一場景或創設另一與之相關的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）
這一部分完成教學目標的第4點，也是本課的難點。
5、課后演練場
（1）《水調歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；
（2）在學習本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字數文體不限。
6、板書設計
上闕—望月（寫景）
過渡—（轉、低、照）移情
下闕—懷人（抒情）情景交融
第五部分，說效果分析
本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，結合各種流行元素，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但由于學生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學情況存在一定的差異性，需要根據具體情況進行相關調整。
我的說課完畢，謝謝大家。
《水調歌頭·明月幾時有》說課稿篇3
1、對本節教材進行分析
教材所處的地位和作用：
《水調歌頭明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培養學生在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容，了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時積累文言詞語，增強語感。學生在以往的學習之中，有一定的古詩詞學習基礎，將為本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在初中詩詞整體的學習中，占據重要地位。更為今后學習蘇軾的文章打下基礎。
2、學情分析
雖然本地區劃分為農村學校，但是如今的網絡資源豐富，我結合大學的知識和上班幾年來的教學經驗，在七年和八年上學期對學生進行過持續的詩詞訓練。因此學生對本文的解讀并不是很難。
教育教學目標：
根據上述教材分析和學情分析，制定如下教學目標：
（1）知識目標：了解關于蘇軾的文學常識，本文的寫作背景，積累實詞。
（2）能力目標：培養學生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達思想感情的能力。
（3）情感目標：培養學生曠達的胸襟和健康樂觀積極的人生態度。
重點，難點以及確定依據：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，結合自己學生的實際情況，我確定本節課的重點難點。
重點：實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情。
難點：培養學生深層次的理解，并樹立曠達胸襟和樂觀的人生態度。
3、下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談
說教法
（1）教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學中采用朗讀法、小組探討法、個人思考法，結合多媒體的方式進行教學。這主要是因為：學習詩詞必須要盡可能的讓學生廣泛閱讀和理解，在此基礎上，堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據學生的知識能力，采用學生參與程度高小組合作探究教學法。在學生看書、討論的基礎上，在我的啟發引導下，積極進行知識的交流、重組、匯總、統一。在回答問題時，各組回答不同的問題或者同一問題。特別注重答案不一致的問題，鼓勵、啟發學生從多個角度的進行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導和導引。使之朝著積極樂觀的方向前進。
（2）學生學法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當前課改精神，也有利于調動學生的積極性。
4、接下來我來具體談談這一堂課的教學過程
教學程序及設想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細處分析，結合背景，深入主題，及時反饋等幾部分。
（1）引入。由"北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價直接提出，目的在于給學生一種精神上的.震撼，將注意力集中到本課的學習中來。
（2）朗讀。首先由我進行范讀，強調朗讀的要領，如停頓、重音、平翹舌、語速、情緒等。然后請舉手的同學分別朗讀，合作朗讀。并請學生指出朗讀的學生的優缺點，尤其是優點。主要是因為學習詩詞必須讓學生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點，及時改正，指出優點，符合課改精神，鼓勵學生，發現學生的長處，從而增強其自信心。
（3）解讀字詞。請各小組學生分別講解課文出現的實詞。目的在于積累學生的文言基礎知識，為以后更深入的學習其他文言文打好基礎。
（4）翻譯。請各小組學生分別翻譯自己承擔的段落內容。對于學生無法解釋句子，我做相應的指導。我想無論是哪里的學生，都要重視基本的能力的培養，古典詩詞離我們和久遠，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內容的深刻理解上進行結構和思想上的分析。因此，翻譯課文無論難易，都要當作一個重點的步驟進行。
（5）具體的教學分析。首先，我出示問題，由各組學生合作研究，匯總信息。如A本文的小序的作用是什么？文章的上下闕都寫到了一個事物是什么？用了哪些句子來進行描寫？其中"我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達著作者什么樣的心情？"高處不勝寒"的深層含義又是什么？這些問題由簡入難，由淺入深，不停的追問，使學生的思維處于一種連續的思考當中，問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨拿出，其目的就是避免教學的程式化。在文中結合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價值。
其次，對于下闕內容。第一個提出的問題是"轉朱閣，低綺戶，照無眠"是描寫什么事物的？或者這個句子的主語是什么？接下來，承接著這個景物，深入分析作者為何無眠？無眠的時候又有怎樣的感觸和思考。詩詞的最終落腳點是什么？縱觀整個詩詞。作者借月要表達的主要是思想什么？通過層層的深入分析，由景入情，不僅指導了學生寫作上的層次和結構，同時也鍛煉了學生由表及里的分析詩詞的能力。
這些問題基本上是拋給學生小組合作解決的。如遇到難點，學生無法解答的問題，我再予以相應的指導。學生的詩詞能力是自己一步一步培養出來的，因此，相信基本上可以解決的很好。
（6）總結全文，說出體會（可作為作業在自習課檢查）。總結的內容一方面是詩詞寫作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時候保持的曠達胸襟和寄情兄弟，期盼團圓的心情。課后我的個性理解更多的是側重這個方向寫作的。
5、及時反饋
在自習課檢查學生的實詞和詩詞的背誦理解情況，還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要，所以強化學生的理解。
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