《鄭人買履》說課稿
《鄭人買履》說課稿1
一、說課內容：
新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。
二、教材分析：
內容上，借一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。這篇文章很生動地闡釋出做事不能過分拘泥于形式，要注重實際的道理。
文字上，需要讓學生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義�！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛�。
寓意上，要求學生可以總結出概括寓意的方法，并總結出本文的寓意。
難度上，因為是成語，所以學生不太陌生，但文中有重點字詞需要老師強調。
三、學情分析：
之前，學生已學習了四篇古文，學生基本掌握了借助字典里和書下注解來疏通文字，理解文章的方法。但學生對于已學的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。
三、教學目標：
1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。
2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履 》。
3、學習概括寓意的方法，并總結出本文的寓意。
四、教學過程：
1、導入：
學生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。
之所以這樣設計導入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那里看出來？ ”讓學生自讀課文找到答案，以此學習通假字“反”、“坐”的讀音和含義
2、理解：
通過讓學生回答問題“為什么鄭人沒有買到鞋子？”和讓學生齊讀課文的方式，以及教師指導這三個部分來完成理解環節的內容。
全班起讀讀文章是為了，如出現“度”字的不同讀法，就借此來學習一字多意的古文現象。引導學生明白在不同的語言環境中，同一個字會有不同的讀音，不同的用法。從而使學生學會了在語言環境中去理解字義。從而使學生學會了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進一步理解了課文。
通過朗讀，“為什么鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是為了引導學生翻譯并落實字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準確翻譯，使學生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導學生理解“之”的不同用法，從而復習剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。
3、寓意概括：
以老師介紹《韓非子》為切入口。
之所以這樣做，是因為讓學生總結寓意是本課教學的重點，也是難點，介紹文學常識，讓學生知道寫這件事的目的不在于鄭國人買了鞋。
在這一基礎上，用小組討論的方式讓學生說說“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過學生的總結歸納總結寓意的方法。
4、背誦及復習：
在理解和反復閱讀的基礎上有能力的同學試背。
之所以用這樣的方式，是因為，學生水平有差異，可以用背誦快的學生的表現來刺激背誦慢學生主動背誦的意愿。在背誦中復習再次落實字詞。
5、方法鞏固：
以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過程來鞏固所學知識點。
6、作業
1）背誦全文。
2）抄寫書下注釋。
3）拓展閱讀其他成語故事。（有能力的選做）
《鄭人買履》說課稿2
大家好！今天我說課的題目是《鄭人買履》，結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段4個方面對本課進行說明：
第一方面：教材分析
《鄭人買履》選自蘇教版七年級語生文上冊第一單元親近文學，該單元以親近文學為主，主要培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學作品，發展學生個性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學打開一扇文學之門。本篇課文體裁為寓言，通過寫鄭人買履的故事，寓意做人不應該因循守舊、固執己見的道理。
第二方面：教學目標
新課標指出，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。從學生情況來說，剛步入初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展，所以在教學中應抓住這些特點。 從學生的認知特點來說，學生在此之前已經對語文學科的特點有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，由于文學作品抽象程度較高，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第五課第一課時，作為簡單的文言文，為讓同學深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識，因此制定出本課的教學目標：
1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
2、了解兩則寓言的寓意。
3、在你理解故事內容和寓意的基礎上背誦課文。
第三方面：教學重難點：
由于本單元的總目標為親近文學，作為本單元的文第五課第一課時，主要培養學生掌握文言文基礎知識，學會閱讀更多的課外文言文，同時剛步入初中的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，為營造一個良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學重難點確定為：
1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其。“寧信度，無自信也�！�
第四方面：教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1 導入新課，預計用時2分鐘。
我設計的導語是 ：“在小學我們就學過不少寓言，每一則寓言都是一個故事，每個故事都含有一個深刻的道理。今天我們就來學一個小小的寓言《鄭人買履》，一起來體會其中的道理�！�
此導語以舊導新的方式，引導同學回想學過的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進課文內容，激發學生的學習興趣。
環節2 明示并解讀學習目標，預計2分鐘
通過對學習目標的解讀，學生了解本節課的教學目標及教學重難點，明確本節課的學習任務，提高學習效率。
環節3、檢查學生預習稿的預習效果，了解學生的學情（3分鐘）
教師針對預習案中練習對某些容易讀錯寫錯的生字詞及作者、作品有關文學常識進行指導，這樣做，既了解了學生的預習情況又為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環節4、組織學生自主、合作、探究、展示，
1、朗讀訓練（學法指導）（5分鐘）
學生先齊讀課文，師生評價，正字正音。
（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
2、合作探究及展示（15分鐘）
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！� 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師采取的教學手段是學生針對教學稿上的3個問題，進行學習小組的合作探究，得出問題答案。展示時重在鼓勵學生以學習小組為單位，踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，可以充分調動各層學生展示自己的成果，進一步加深對文章中心的理解，養成積極思考，大膽發言的良好習慣，解決本課的教學難點。
教師通過學習小組考核評分標準，對各學習小組進行考核，對各優勝的小組給予加分表揚。
3、我的疑惑（3分鐘）
教師根據學生在教學自學稿中的問題，對學生提出的疑惑，針對性的進行解答。
環節5、當堂檢測（10分鐘）
本次檢測主要強化本課學習的重難點 ，第一部分為回憶以前學過的寓言故事中的成語，加強學生積累與運用的能力。第二部分為學生小結語言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹立學生做事情的正確態度。
節6、課堂小結、點評（5分鐘）
讓學生在這個平臺上充分展示自己，肯定自己，體現“學生為主體”的特點。
《鄭人買履》說課稿3
[學習目標]
1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
[學習重點難點]
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
[教材分析]
一、主題思想
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的'故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
二、思路結構
《鄭人買履》
第一層：鄭人買履的過程和結果。
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。
[教學設想]
所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。
[學習過程]
預習導學：
1、查閱課外資料，掌握文學常識
提示：①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列加點的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
⑵翻譯下列各句。
�、傧茸远绕渥�，而置之其坐
�、谥弥校僦�。
③寧信度，無自信也。
�、苁俏釀χ鶑膲�。
⑤求劍若此，不亦惑乎？
3、反復閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節。
[學習內容及學法指導]
在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
[課堂學習]
一、激發興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料
二、熟讀課文，整體把握。
1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、給加點字注音
買履 度其足 涉江 契其舟
2、找出句中通假字，并加以解釋
�。�1） 置之其坐
�。�2） 反歸取之
3、請指出“之”在下列詞語中的意思
�。�1） 置之市
�。�2）而忘操之
�。�3） 何不試之以足
4、解釋加點字，并翻譯句子
�。�1） 何不試之以足
�。�2） 是吾劍之所從墜
五、翻譯復述故事內容，并思考討論
1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？
2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節？
“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態。想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。
4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實意義？
六、共同完成“拓展練習”
�、俑鶕馑紝懗龀烧Z：
沒有真實本領的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）
比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）
畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。 （ ）
塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）
�、陂喿x下文，回答下面問題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個句子。
3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。
4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮聯想和想象，力求說得生動流暢。
[鞏固與延伸]
1、采取多種形式背誦課文。
2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事
3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態。
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