《四個太陽》說課稿

時間：2023-02-08 04:40:32 說課稿我要投稿

《四個太陽》說課稿3篇

　　《四個太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的說課稿，歡迎大家閱讀！

《四個太陽》說課稿3篇

　　《四個太陽》說課稿（一）

　　一、教材解讀

　　本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

　　夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

　　秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

　　冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

　　春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：感悟作者通過畫，太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入

　　上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

　　（二）初讀課文、識記字詞

　　１、初步識字

　　出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。

　　２、探討識字方法

　　全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的'識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級

　　學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　（三）激發(fā)興趣，感悟課文

　　第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。

　　在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。

　　第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。

　　第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

　　第四步：會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

　　（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。

　　《四個太陽》說課稿（二）

　　一、理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”針對低年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

　　發(fā)展學(xué)生語言，離不開實踐的鍛煉。2015年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動。”因此，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際，進(jìn)行語言實踐。

　　二、教材分析

　　《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。

　　文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認(rèn)字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學(xué)重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因為”一詞進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性。

　　課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看，本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的'前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會寫生字“因”“為”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

　　3、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

　　其中前兩條是教學(xué)重點，第三條是教學(xué)難點。

　　五、教學(xué)流程

　　本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

　　復(fù)習(xí)詞語，鞏固認(rèn)讀

　　整讀課文，回顧心愿

　　朗讀品味，感悟心愿

　　指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫

　　結(jié)合生活，表達(dá)心愿

　　下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

　　（一）關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣

　　語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視學(xué)生體驗，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。

　　1、抓住詞語，感受閱讀樂趣

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。

　　2、口語表達(dá)，提升交際能力

　　“邀請”這個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范，通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學(xué)生相互練習(xí)表達(dá)，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進(jìn)行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

　　3、聯(lián)系生活，展開想象空間

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，才能讓學(xué)生體會文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當(dāng)時你什么感覺？”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進(jìn)而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感。

　　4、借助插圖，喚起情感共鳴

　　“借助圖畫閱讀，是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起學(xué)生對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。

　　（二）關(guān)注閱讀能力，實踐中獲取信息

　　部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。

　　（三）關(guān)注語言實踐，激發(fā)表達(dá)愿望

　　在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達(dá)心愿。通過學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合，為語言表達(dá)開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。

　　《四個太陽》說課稿（三）

　　一、說教材

　　《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學(xué)生背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團(tuán)”“園”“因”等7個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點。

　　四、教法、學(xué)法：

　　本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

　　五、教具、學(xué)具：

　　多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

　　六、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”。

　　第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

　　“興趣是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學(xué)們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題。”因為“陽”的偏旁易錯，板書時我重點指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》。

　　教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的.境界，產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知

　　因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”，個別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”因句子較長，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第三環(huán)節(jié)：讀文理解

　　在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學(xué)生邊讀邊畫后，指名學(xué)生匯報，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航。

　　在學(xué)習(xí)課文第一段時，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰看得準(zhǔn)，聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等。

　　為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語，最后達(dá)到全段背誦。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

　　課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

　　學(xué)習(xí)第四自然段，我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言后，讓學(xué)生展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

　　第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言，汲取精華，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。

　　這篇課文寫得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦，達(dá)到積累的目的。

　　第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

　　對于一年級的學(xué)生來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識字。寫字時，我重點出示文中“團(tuán)、因、園”3個字，讓學(xué)生觀察他們的共同點。

　　為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導(dǎo)“團(tuán)”這個字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進(jìn)行范寫。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時，應(yīng)該是先進(jìn)人，再關(guān)門，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因、園”，進(jìn)行描紅、臨寫。

　　本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化, 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

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