《田野在召喚》說課稿

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前或者在講課之后把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。接下來由小編為大家帶來了《田野在召喚》說課稿范文，歡迎閱讀。

　　《田野在召喚》說課稿一

　　一、教材分析：

　　美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

　　《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游時的歡樂心情，抒發了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

　　2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創造中引導學生探究。

　　3、情感目標：理解人與自然地親密關系，激發學生對大自然的熱愛及贊美之情。

　　三、教學重難點

　　1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進行藝術處理與加工。

　　2、難點：準確唱好二聲部合唱。

　　四、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”教師不是為了教而是幫助學生學。教學就是教學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，為學生提供自我感受、自我表現的機會。

　　五、說學法

　　根據學生愿意表現自我、體驗感受與探索創造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：

　　1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

　　2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。

　　六、教學過程

　　1、導入新知

　　春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發學生的興趣手，為學習歌曲打下基礎，也體現音樂課應以興趣愛好為動力的基本理念。

　　2、欣賞《田野在召喚》

　　利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

　　3、探究新知

　　從音樂課不可或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那么這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著執著的探索精神。

　　4、拓展延伸

　　讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了創造的快樂。快樂是產生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！

　　最后，我會提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發！

　　《田野在召喚》說課稿二

　　我今天說課的內容是人教版小學四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發現美、體驗美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調動學生的積極性，帶著同學們一起感受音樂的魅力。這首歌一個課時完成，首先是教材分析：

　　《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現力小朋友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬物生長，一片生機盎然，一片生機勃勃的景象。

　　對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有良好的參與意識，而且已經具備了一些生活經驗和知識，能夠有自己對音樂的理解。但是這時期的學生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動等手段相結合，進行直觀教學，調動他們的積極性。

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際生活水平，我從本課的目標定以下三個。

　　其中情感態度與價值觀體現為通過學習演唱歌曲，能夠一定程度上激發熱愛大自然的情感。過程與方法體現在體驗音樂的情緒，在小組活動中能夠對音樂進行舞蹈的創編。知識與技能體現在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂材料的重復運用。

　　本課的重難點：新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點不僅僅是歌唱，更多的是學生對歌曲感情的抒發。而對于這一階段的學生來說，音樂課不僅僅是單純的學習演唱歌曲，他們還渴望對音樂元素的一些探究，但是對他們來說仍舊是個難點，所以本課的難點設置為識別重復的手法以及對歌曲的創編。

　　教學有法，但無定法。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習法。

　　我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮，能夠在小組創編中探索音樂的魅力。

　　這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。

　　教學用具的準備：為了輔助課堂更好的'展開，我采用以下的教學用具有PPT以及音頻設備、電子琴。

　　音樂課是學生們都喜愛的課程，所以在教學中更好調動學生的積極性，所以在我的課堂上我會發揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣，進行課程。教學過程具體設計如下：

　　在導入環節，為了能調動學生的積極性，我采用播放大自然的魅力場景視頻，帶領學生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學習的田野在召喚，引導學生在有對場景的熟悉中自然的進入音樂學習。在具體的課程中我會這么說“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進美麗的田野吧!”進而結束導入部分。

　　在新課教授的環節中，主要采取整體感知、分段學習、完整演唱的環節進行學習。首先在整體感知環節，為了調動學生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學生的注意，并通過提問“同學們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導學生熟悉歌曲的內容，想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。

　　在再聽歌曲環節，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學們說的非常好，老師從同學們的答案中感受到了大家對田野的喜愛，那么現在請同學們再聽聽歌曲，這次聽的時候注意聽你在歌曲中有沒有出現一樣的部分”，進而進入到歌曲的聽辨音樂材料環節。之所以安排這個環節是由于這個年齡段的學生能夠辨別音樂旋律中重復樂句的出現，所以在此基礎上予以講解音樂旋律的創作手法，在通過唱一唱的形式體驗音樂重復樂句“重復的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂的奇妙”，進而解決本節課旋律發展手法的難點并能夠演唱A段。

　　在學唱歌曲B段的環節，通過跟琴演唱、節奏填充，使學生參與體驗感受音樂情感。通過多次聆聽，學生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發學生的興趣，通過在“梯里通巴”部分的節奏拍手、跺腳等方式理解音樂節奏的時值，并通過小組活動鍛煉學生的團結合作的能力以及創編能力。

　　之所以這樣設置是由于音樂課是由活動組成的，是培養學生審美、發現美、創造美的過程，通過樂器創編、節奏填充既能鍛煉學生的音樂表現能力，又能調動學生的積極性。

　　這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對歌曲已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

　　在鞏固提高環節，為了更好的了解音樂，首先老師邀請學生演唱伴奏，教師跳舞，激起學生對舞蹈的興趣。接著通過分解動作的講解關鍵的舞蹈動作，并通過小組創編的形式來增加學生音樂的表現力，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

　　在課堂小結部分我引導學生回憶本節課的內容，并在歌聲中邊舞蹈邊結束今天的音樂課。

　　最后是板書設計，其中展現的是歌曲的節奏難點和情緒，使得學生能夠準確的了解本節課的重難點，能起到提綱挈領的作用。