一年級上冊《口耳目》說課稿

時間：2024-09-13 08:42:07 賽賽說課稿我要投稿

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人教版一年級上冊《口耳目》說課稿（通用11篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的人教版一年級上冊《口耳目》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版一年級上冊《口耳目》說課稿（通用11篇）

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“|ノ丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的`原則，制定以下教學方法：

　　（1）闖關游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 2

　　教學目標

　　1. 看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2. 會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　教學重點

　　1.借助圖畫，識記生字。

　　2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

　　課前準備

　　1.制作課件：作者的圖片，西湖的圖片。(教師)

　　2.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，搜集詩人資料。(學生)

　　教學過程

　　一、猜字導入，激發興趣(用時：5分鐘)

　　1.出示“口”的象形字字卡，組織學生開展“猜猜我是誰”的游戲活動。

　　2.在黑板上貼出一個小女孩的圖片，將上面的“口”字貼在女孩的嘴旁邊。引導學生觀察嘴和生字“口”，交流自己的發現。

　　3.小結并簡介象形字：古人把事物的特點用簡單的線條畫出來。

　　4.看老師手中的字卡，猜字，說出自己是怎樣認識這個字的。

　　5.觀察圖畫中女孩的嘴和“口”字，說一說自己的發現：“口”的字形就像人張開的嘴。

　　6.認真聽老師講述，如果自己對象形字有所了解，也可以說一說。

　　教學中要注意多鼓勵和表揚，培養學生積極發言、大聲說話的信心。

　　二、初讀課文，整體感知(用時：15分鐘)

　　1.出示“目”“耳”“手”“足”的.象形字字卡，引導學生猜測它們分別對應哪些人體器官。

　　2.總結學生的猜測，給出正確的字音，并領讀生字。

　　3.出示4個生字的字理演變圖，組織學生展開小組對比觀察活動：這4個生字分別和我們人體哪一個器官對應，根據字理演變圖說依據。

　　4.組織學生展開匯報交流，要求學生說出字形和圖形之間有聯系的地方，教師相機進行點撥。說清楚之后，再將4張字卡分別貼在人物對應的人體器官旁邊。

　　5.引導學生對照人體器官朗讀生字，同時組詞或說句子。

　　6.引導學生再次展開小組合作：除了看字理識字外，還有哪些方法能幫助大家準確記住這4個生字。

　　7.組織學生開展游戲活動：指自己身上“耳、目、手、足”等器官，說一說這些器官能做哪些事情。

　　1）看老師手中的字卡，猜字，同時說出自己是怎樣認識這個字的，并大聲領讀。

　　2）大聲朗讀生字，注意兩個字音：“足”是平舌音，“手”是翹舌音。

　　3）先觀察字形，再觀察對應的人體器官，找一找字形和圖形之間的聯系。再仔細觀察字理演變圖，了解生字的演變。

　　4）匯報：“耳”字的外邊是耳朵的輪廓，兩橫表示耳郭里邊的紋理。“目”字的形狀像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形狀，里邊兩橫表示眼珠。“手”像張開的五根手指。“足”像正在行走的人。

　　5）用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看見肉就流口水”的形式交流。

　　6）展開小組合作，先選擇一兩個字獨立思考，再和小組同伴說一說自己的想法。

　　7）一邊指器官一邊說一說，例如：這是我的小小手，它能幫我梳頭發；這是我的耳朵，它可以讓我聽到好聽的音樂……

　　三、動畫演示，指導書寫(用時：15分鐘)

　　1.指導學生觀察書后田字格中要求會寫的生字，交流自己的發現。

　　2.指導學生觀察生字“耳、目”，再交流發現哪個生字最難寫，相機范寫，并指導學生認識“橫折”。

　　3.指導學生在書中練習書寫生字，然后進行點評。

　　1）觀察交流每一筆畫在田字格中的位置。

　　2）仔細觀察生字筆畫，邊觀察邊做書空練習。注意“目”的第二筆是橫折鉤；“耳”最后一筆是斜著的橫。

　　3）先觀察例字，再描紅，最后練習書寫，根據老師的點評修改自己寫的字。

　　教師在范寫時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

　　四、游戲鞏固，加深印象(用時：5分鐘)

　　組織學生用“我的朋友在哪里？你的朋友在這里”，這樣的句子形式進行交流表達。

　　學生1說：“我的朋友在哪里？”

　　學生2說：“你的朋友在這里。”

　　在游戲過程中，學生要體會到合作的快樂和重要性，才能把游戲做好。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 3

　　一、教學目標

　　1、能正確認讀并書寫“口、耳、目”。

　　2、借助插圖和結合生活實際，學會生字，了解“站、坐、行、臥”的日常生活要求。

　　3、養成良好的生活習慣，產生學習祖國語言文字的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】認讀并書寫“口、耳、目”。

　　【難點】借助插圖和結合生活實際，學會生字；對祖國文字的學習產生興趣。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　多媒體導入。多媒體出示口、耳、目圖片，學生思考圖片內容是什么。沒錯，就是我們的嘴巴、耳朵和眼睛，也叫口耳目。今天我們就來學習跟這些相關的課文《口耳目》。【板書：口耳目】

　　（二）提出生字

　　1、提問：觀察圖畫，圖畫上畫了誰？他們在干什么？

　　（一個小姑娘用手指著前面的花，口里面喃喃地說著什么，旁邊的小男孩揮著手走過來打招呼。引出“口、耳、目、手、足”五個生字。）

　　2、引導學生思考：我們平時站、坐、行、臥應該是什么樣子的？

　　明確：“站如松，坐如鐘，行如風，臥如弓。”站立的時候要像松樹那樣挺立著，坐著的.時候要像銅鐘坐在地上那樣穩穩的；走路要像風一樣，輕盈、有速度，睡覺要側臥身體像弓那樣彎著。

　　（三）教學生字

　　1、認讀

　　①出示“口、耳、目、手”生字卡片，教師領讀，學生齊讀。

　　②開火車讀，男女生分組讀。

　　2、書寫

　　①教師范寫，學生觀察“口”的書寫，強調筆畫“橫折”。【板書：口】

　　②學生書空，注意筆順筆畫。

　　③教師范寫“耳”“目”，學生書空。

　　④在書上描紅、在田格本中練習，教師巡視糾錯。【板書：耳、目】

　　（四）鞏固練習

　　小游戲：摘蘋果，組詞。如“耳朵”。

　　（五）小結作業

　　小結：師生共同總結。

　　作業：回家后和爸爸媽媽說一說我們要怎樣站、坐、行、臥。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 4

　　【教學目標】

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣

　　1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）

　　師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題

　　過渡今天這節課，楊老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放課件）師這是什么？眼睛還可以說是什么？

　　2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

　　師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　開火車讀（正音耳火）──齊讀。

　　2、游戲“指五官”：

　　師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫“日、月、火”：

　　師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的`。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

　　⑴　先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

　　⑵　兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

　　2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

　　五、認識三種筆畫

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”：

　　⑴　指認筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫：

　　⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

　　⑵　跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。

　　⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果

　　游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 5

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點：

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？

　　二、圖文結合，認識生字。

　　1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

　　2、認識生字“兔”。

　　（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。

　　（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）

　　（3）能給它找個朋友嗎？

　　（4）誰能用剛才的詞說個句子。

　　（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）

　　（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

　　3、認識生字“羊”。

　　（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？

　　（2）誰能幫它找個朋友？

　　（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？

　　（4）拼讀生字“羊”。

　　4、認識生字“鳥”

　　（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）

　　（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？

　　（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）

　　（4）拼讀生字“鳥”。

　　5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

　　6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”

　　（1）同桌互相討論識字方法。

　　（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的.小手放起來。）

　　三、做游戲，鞏固識字。

　　（1）做游戲“放鞭炮”

　　（2）大家觀察課本46頁，書上把這節課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？

　　四、識字拓展

　　（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發現？

　　（2）師簡單介紹象形字。

　　（3）（出示課件）這些字你認識嗎？

　　五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 6

　　教材分析：

　　本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分為兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，圖畫展示了學生的生活場景，對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現了生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　教學目標：

　　1、認識“口、耳”等7個生字。

　　2、會寫“手、口、耳、目”4個字和撇折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯系生活實際了解“坐、立、行”的規范。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　借助圖畫，識記生字。會寫3個筆畫。

　　教學難點：

　　聯系生活，理解生字的意思。

　　課前準備：

　　1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　2、學生預習生字。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、今天老師特別高興，因為咱們班的小朋友這幾天進步很大，課堂上舉手發言的小朋友變多了，認真的小眼睛變多了，作業寫得很工整……所以老師向送一首歌給你們，想聽嗎？

　　2、這首歌的名字叫《幸福拍手歌》，老師想請大家給我一起合作完成！

　　3、師：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。

　　如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳。

　　如果感到幸福你就眨眨眼，如果感到幸福你就眨眨眼……

　　4、相機板書：今天我們就一起來認識認識自己身上的器官：“口耳目”。

　　【設計意圖】《幸福拍手歌》是孩子們很熟悉的一首兒歌，以獎勵的方式唱給孩子們聽，孩子的積極性和配合度會很高，在唱歌的過程中將歌詞適當地調整為與課文相關的身體部位，孩子的反應很快，很容易找到這些部位，這樣在歌曲和游戲中很自然地導入本課，讓孩子們在快樂的氣氛中發散思維，導入新課，進入課堂狀態。

　　二、觀察圖畫，認讀生字

　　1、出示圖畫，引導學生觀察。

　　2、看圖說話，發揮想象：誰來說說小女孩的臉上都有哪些器官？

　　（1）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵

　　（2）大家說的很好。誰知道這些器官有什么作用呢？比如：我知道嘴巴可以用來吃飯、喝水、說話。

　　（3）強調：用“我知道——可以用來做——”的句式來說。

　　（4）生1：我知道耳朵可以用來聽歌。

　　生2：我知道眼睛可以用來看書。

　　生3：我知道鼻子可以用來分辨氣味。

　　……

　　3、學習生字

　　（1）猜謎語：上邊毛，下邊毛，中間夾了一和黑葡萄。（眼睛。）

　　（2）出示生字卡片“目”，這是眼睛的另外一個名稱，讀作“目”。請大家跟我讀。

　　（3）同樣的，我們身上的許多器官都有一個字的別名呢！出示生字卡片“耳、口”。

　　（4）除了臉上的部位，還有哪些部位沒有學？（胳膊，腳、手……）

　　（5）出示生字卡片“手、足”，誰來說一說每天我們用他們倆做什么？

　　（6）生1：我用手寫作業。

　　生2：我用雙腳走路。

　　生3：我用手畫畫。

　　（7）有些動作光用手可以完成嗎？比如“跳舞”、“做早操”。

　　（8）手腳要配合才能把動作做的更好。請看書上第9頁，他們在做什么？

　　（9）生：左邊的人站著，右邊的人坐在椅子上。

　　（10）“站著”又叫“立”。

　　【設計意圖】本課的生字全是與身體部位和動作有關，學生結合自己平時的生活很容易認識這些字和動作，所以要把重點放在記憶上。在教學過程中要多給學生提供表達的機會，多想，多說。

　　三、指導書寫

　　1、學寫“口”

　　（1）觀察漢字：仔細看，這中間有一筆是連在一起的。

　　（2）這就叫敏銳的觀察力！這是我們今天學習的第一個筆畫，它叫做“橫折”。

　　（3）師范寫：“口”字的筆畫少，要寫的小一點，左豎要比右邊的折稍微長一點，這樣看起來你的.字會特別精神。

　　（4）書空

　　（5）生練寫，師巡視并提醒坐姿。

　　2、學寫“目”

　　（1）觀察“目”，它和“口”字有什么區別？

　　（2）對，要想寫好“目”字，就要先寫好“口”字，將“口”字拉長，中間加上相等的兩橫。注意筆順，先寫兩橫，再封口！

　　3、學寫“手”

　　（1）這個字里有兩個新筆畫分別是撇和彎鉤。

　　（2）“手”里的撇和我們平時練習的不一樣，比橫要斜一點，叫做“平撇”。

　　（3）再看彎鉤，比豎要彎一點。先向下寫彎，在向左上方出鉤。

　　【設計意圖】這3個筆順不太容易寫好看，橫折學生容易頓筆太重，想一個疙瘩；平撇和彎鉤都是有弧度的，學生要多加練習，才能寫得規范、美觀。

　　四、板書設計：

　　3、口耳目

　　口耳目手足站坐

　　教學反思：

　　識字是教學的基礎，本節課認識了三種筆畫和12個漢字，在講授漢字的同時我又結合著加一加、減一減的方法，讓學生獨立識字、多種方法識字激發了學生的學習興趣。本節課的筆畫不太好寫，學生掌握起來較有難度，雖然教師進行了相應的講解，但是能夠感受到部分學生寫起來仍有困難，課下需要多練習。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 7

　　教學目標∶

　　1、看圖對照，認識"口、耳"等7個生字。

　　2、會寫"口、目"等4個字和橫折、撒、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　教學重點∶

　　借助圖畫，識記生字。

　　教學難點∶

　　會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯系生活了解"坐、立、行"的規范。

　　教學過程∶

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、導言∶同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝—"時光機"。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

　　2、課件出示一個古代人物畫像。引言∶咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

　　二、學習生字，掌握音、形、義

　　1、認識象形字。

　　（1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

　　（2）教師小結∶這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

　　2、圖文對照，指導識記"目""足"。

　　3、小組合作，自主識記"口""耳""手"。

　　（1）課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

　　（2）匯報交流。

　　三、朗讀小文，認識"站"坐"

　　1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?（站坐）

　　2、教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動作，以游戲的形式進行比賽。

　　3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的.話。

　　四、指導書寫

　　1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2、教師在田字格中書寫筆畫"橫折""撇""彎鉤"，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

　　3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。五、拓展延伸

　　1、通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

　　2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

　　六、作業

　　將本課的生字寫在田格本上。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 8

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學過程

　　(一)、導入：

　　1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學生認讀。

　　魚飛雨風土云馬牛山水下大田

　　2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)

　　(二)、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見(學生對象形字的特點只須意會即可)

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?

　　(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。

　　(三)、揭示課題，教學“目”

　　1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“目”字。

　　(1)看圖讀字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形認字。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?

　　(教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化)

　　(3)識記生字：學生交流各自識記生字的'方法。

　　3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

　　(四)、學習生字

　　小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

　　(五)、匯報交流

　　1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。

　　2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

　　3、小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

　　5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字?

　　6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。

　　(六)、鞏固生字

　　1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

　　2、做“開火車”游戲，復習12個生字。

　　(七)、指導書寫“十”

　　1、認識新筆畫“豎”。

　　(1)出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。

　　(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。

　　懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)

　　(3)學生書空。

　　2、書寫“十”。

　　(1)分析筆畫。

　　(2)介紹筆順規則：先橫后豎。

　　(3)學生觀察課本上的范字。

　　(4)教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

　　(5)學生描一個、寫一個;評議;繼續練寫。

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 9

　　【教學目標】

　　1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

　　2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

　　3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想象、觀察及說話能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

　　2、培養學生自主識記漢字的能力。

　　【教學準備】

　　電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

　　【教學過程】

　　一、實驗激趣導入

　　1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。）

　　2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

　　3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。

　　4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

　　本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

　　二、學習“口、耳、目”

　　1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。

　　⑶　3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。

　　創設給字娃娃找家這一情境，激發孩子認真觀察，自主學習探究，發現規律的興趣，體現課改自主探究學習的.新理念，并滲透樂于助人的思想教育。

　　2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：

　　⑴　請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。

　　⑵　小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）

　　以引導學生自主發現為主，培養自主探究的學習習慣。

　　3、認讀“口、耳、目”：

　　⑴　揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）

　　⑵　請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。

　　⑶　請四名上臺挑戰賽讀，評議小結。

　　⑷　全班讀。

　　通過自主讀，自主發現，培養學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調動學生學習的積極性。本環節注重學生利用已有知識自主學習的新理念。

　　4、識記“口、耳、目”的字形：

　　⑴　請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。

　　⑵　學生站起來說說自己的想法，預計：

　　學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。

　　學生聯想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；

　　做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）

　　⑷　小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。

　　這環節以學生為主體，在自主學習的基礎上，圍繞識字這重點，把識字與生活經驗結合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發揮學生自主識字的積極性和創造性，體現了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。

　　三、小組合作學習“日、月”

　　1、學習“日、月”的音、形、義：

　　⑴　請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）

　　⑵　檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……

　　⑶　引導學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。

　　通過小組合作學習，創設一個人人都有發言機會的場景，讓孩子互相啟發，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　2、想象畫說話：

　　⑴　請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。

　　⑵　學生開始構思，開始繪畫。

　　⑶　請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預計：

　　畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。

　　畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）

　　畫一個會教拼音和數學的太陽，我不會時可請教它。

　　畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……

　　⑷　把上臺說的畫貼到黑板上。

　　通過讓學生畫“日、月”激發他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓練，又培養了想象創新能力，體現了新理念的綜合性能力的培養。

　　四、學習筆畫“豎”和指導寫“十”

　　1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發現問題回答。

　　2、對學生的發現加以引導小結，并及時滲透新知識—引導找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）

　　3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。

　　4、學生仿寫。

　　5、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　體現學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發現字與田字格、字中筆畫之間的關系。

　　五、總結、布置作業

　　1、小結今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。

　　2、辦一期畫展。

　　【板書設計】

　　日

　　月

　　貼學生的想象畫貼學生的想象畫

　　一年級上冊《口耳目》說課稿 10

　　一、說教材

　　本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　二、說教學重點

　　因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學目標

　　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

　　1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　教學重點：借助圖畫，識記生字。

　　教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

　　四、說教學方法

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

　　1.情境中識字

　　針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2.游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

　　五、說教學過程

　　(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

　　接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

　　(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　　(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

　　《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的'能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

　　這一部分教學中，我先出示“口”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　(五)總結：

　　本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。

　　六、說作業設計：

　　家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節課我設計了兩個家庭作業：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　　七、說板書設計：

　　本節課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：