生命和健康的權利的說課稿

時間：2021-02-22 09:08:19 說課稿我要投稿

生命和健康的權利的說課稿

　　今天我說課的課題是：《生命和健康的權利》，我準備從九個方面對本課題進行分析說明：一、說教材；二、說教學目標；三、說教學的重、難點；四、說學情；五、說教法；六、說學法；七、說教學手段；八、說教學程序。

生命和健康的權利的說課稿

　　一、說教材

　　《生命和健康的權利》是人教版教材思想品德課八年級下冊第二單元第三課第一框。主要講了三個問題——首先，介紹了什么是人格權，讓學生了解了人格權的內涵及意義；為學習這一單元提供一個框架。其次，闡述了“生命健康權是公民最根本的人身權利”，讓學生明確了生命健康權的地位；最后，介紹了相關的法律知識。依據課程標準“我與他人的關系”中“權利與義務”的相關部分：“知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。”這框在第三課中承接前一課“權利與義務”的內容，為下一框《同樣的權利同樣的'愛護》作鋪墊，是第二單元《我們的人身權利》的起始課，可見其作用和地位不可替代。

　　二、說教學目標

　　1.初步了解人身自由權的內涵，特征及重要性。2.知道生命健康權是首要的人身權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律對未成年人生命和健康權給予的特殊保護。4.提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為，逐步形成正確行使生命健康權的能力

　　三、說教學的重、難點

　　依據思想品德課程標準，在認真研讀教材、分析學情的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。。

　　教學難點：人身自由權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康權的特殊保護。

　　難點確定的依據是：由于初二學生思維的形象直觀仍然占有主要地位，清晰建構起復雜的法律知識框架存在一定難度；又因為把具體的法律遷移到身邊的現實生活案例中去分析、解決問題，有待于學生法律意識的不斷形成和完善，所以我把教材中這兩部分理論性較強的內容確定為教學的難點。

　　四、說學情

　　1、學生面臨的問題：

　　現實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。

　　2、學生的需要：

　　從現實角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對自己的生命健康權進行了解，從而對某些行為作出是非辨別，運用法律加以維護。從法律角度看，生命健康權是公民享受并行使其他公民權利的前提和基礎，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項權利，才能保證其他權利的實現。從未成年人成長的角度看，正確理解并積極行使生命健康權，有利于生命意識、健康意識、責任意識的培養，利于學生自身的健康成長等。

　　新課程的核心理念在于轉變教師的教學方式和學生的學習方式，因此為了能夠突出重點、突破難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我優選了以下的教法和學法：

　　五、說教法

　　1、情景式教學法：旨在通過情景激發導入新課，創設先聲奪人、引人入勝的學習情境。

　　3、讀書指導法：在教師的組織指導下，學生通覽并研讀教材，發現并提出問題，即找出“是什么——為什么——怎么樣”的內容主線；

　　5、小組討論法：討論要在關鍵處、疑難處，在明確任務的基礎上，進行小組分工合作、共同探究，從而通過優勢互補、互幫互學達成共識、完成任務。

　　7、案例教學法：教師精選案例，巧設問題，進行以案說法、法理結合，使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。

　　六、說學法

　　1、自主學習：主要體現在學生自主閱讀環節。

　　2、合作學習：主要體現在參與小組討論和知識競賽環節。

　　3、探究學習：主要體現在學生發現、提出、分析、解決問題的思維過程。

　　七、說教學手段

　　本課充分利用現代化多媒體手段的強大功能，帶給學生生動形象的直觀感受和真實豐富的情感體驗，促進學生清晰全面的知識理解和分析解決問題能力的提高。