自動篩選說課稿

時間：2021-02-22 14:11:54 說課稿我要投稿

自動篩選說課稿

　　各位老師好！

自動篩選說課稿

　　今天我要說課的題目是：交大版七年級第第一單元《數據信息的加工與表達》第5節《自動篩選購機方案》根據教學實際，將本節分為兩課時。這一節為第一課時《自動篩選》，我準備從教學理念、教材，教法、學法、教學過程、教學評價六個方面進行說課。

　　一、說教學設計理念：

　　1 、依靠教材又不依賴教材；超越教材又不脫離教材，靈活處理教材內容。體現“用教材教”而不是“教教材”；

　　2 、注重學生的自主學習、互動、交流、合作、探究，以每個學生的發展為目的，突出“生本”教學理念。

　　3 、通過解決實際問題，激發學生的學習興趣、提升學以致用的能力。

　　4、面向全體學生，以學生為主體，重視提高學生的信息素養。

　　二、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　1 、《自動篩選》是西安交大版七年級信息技術教材第一單元第 5課的第一課時內容。

　　2 、本節內容主要講 EXCEL 的篩選功能，具有較高的實用價值。在 EXCEL 教學中具有不容忽視的重要的地位。它是這一單元最后一節內容，同時它也是EXCEL實際應用中經常使用的技能，因此是學生學習的重點和難點。

　　3 、在此之前，學生們已經學習了 EXCEL 的自定義公式、函數、排序、分類匯總等常用功能 , 這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本節課的內容是學生原有基礎的一次技能提升。所以學好這節課能為以后學習和生活中的數據處理打下牢固的理論基礎，還能讓學生面對大量數據時利用自動篩選得心應手地設置篩選條件，快速篩選需要的數據并進行相關統計。

　　（二）說教學目標

　　1 、知識與能力：

　　1）知道并理解數據篩選的意義。2）掌握數據自動篩選的基本操作，能根據篩選要求正確設置篩選條件，篩選出正確的數據。

　　2 、過程與方法：

　　1）通過情境創設引出學習課題，以任務為導向，明確處理的方法。

　　2）以導學案為指南，以獨學、對學、群學、展示、評價為手段對主題進行探究，掌握操作的方法。

　　3）對自動篩選處理信息的方法進行歸納和總結，在解決實際問題中提高學以致用的能力。

　　3 、情感、態度、價值觀：

　　1）體驗自動篩選的一般過程，體會自動篩選在處理數據時的重要作用。

　　2）培養運用所學知識解決實際問題的良好信息活動習慣，增強信息素養。

　　（三）說教學的重、難點

　　教學重點：

　　自動篩選功能的用法，篩選按鈕中各項的含義，篩選條件的分析與確定。

　　依據：只有掌握了以上重點，才能真正理解和掌握自動篩選功能的秒處并靈活地學以致用。

　　教學難點：能根據需求正確確定篩選條件；對多條件篩選，操作中能準確應用自定義條件的邏輯符號。

　　依據：篩選條件和邏輯符號較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

　　三、說教法

　　我考慮到七年級學生的現狀，基于本節內容的特點，以學生發展為本，采用多種教學方法，讓課堂活起來，讓學生動起來。

　　1. 直觀演示法：展示篩子圖片及實物，演示其功能實驗，讓學生在直觀的實物和實驗觀察中思考、討論，理解EXCEL中自動篩選的含義。

　　2. 活動探究法：以導學案為路線圖，引導學生在自主學習的過程中，提升理解、分析、概括等思維能力，提高獨立探索和合作交流能力。

　　3. 小組互動交流法 :引導學生在自主學習基礎上合作交流，分析問題、解決問題，培養學生團結協作精神。

　　4 、情感體驗法：設計有梯度的學習任務，讓學生在完成任務中體驗自動篩選在處理數據時的重要作用，培養他們他們運用所學解決實際問題的良好信息活動習慣，增強信息素養。

　　四、說學法：

　　這節課對于初一學生來說，學習興趣不會很高，理論知識接受能力較差，但他們動手能力強。這節課我主要采取自主探究法、課件幫助法、分析歸納法、合作交流法、展示評價法等，力求讓不同層次的每個學生有所收獲。

　　下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我分四個環節完成：

　　環節一：創設情境導新課：（ 3 分鐘）

　　利用篩子圖片和實物展示、篩米實驗導課，這樣有利于渲染氣氛，形成視覺沖擊力，激發起學生的求知欲x。

　　環節二：精彩互動學新課：（ 25 分鐘）

　　新課教學（ 25 分鐘），分三步進行：

　　第一步：通覽全文，整體感知

　　課前先出示導學案，讓學生通讀教材和導學案，明白本節內容的'重點和難點。明確這節課的學習任務。引導學生閱讀課文，積極思考本節課介紹的內容，通過自學、對學、群學、展示、評價等方式構建知識體系。

　　第二步：利用合作學習，突出重點、突破難點

　　（ 1 ）對重點的處理，我根據教材內容和學生實際，設計導學問題及學習任務。用 “任務驅動” 、活動探究、小組展示評價等方法，激發學生情感，在互動中使知識得到升華、延伸。

　　（ 2 ）對難點的處理，我設計了由簡到難，層遞性強的學習“任務” 分化了難點，容易讓學生掌握知識獲得能力。同時我提供了課件（有重、難點操作步驟提示）以便于不同層次學生根據所需獲取幫助、倡導學生互動、互助，利用獨學，對學，群學的幫扶作用，及時化解難點，消除個別學生望難而退的心理，有利于發揮學生主觀能動性，也有利于小組合作學習的整體推進。

　　第三步：深入探究，展示提升

　　讓小組代表抽取不同的任務，各個小組組內合作，組間競爭。進行組內小展示。班內大展示。抽到同一任務，沒有展示機會的小組各其他學生進行質疑、評價、補充。

　　提示學生展示時邊做邊說，這樣可以鍛練學生的語言表達能力，也便于學生歸納所學，學以致用。

　　環節三、歸納分享結新課：

　　組織學生共同討論，同桌之間分享本節課學到了什么？在實際生活的哪些實例現可以用到自動篩選？

　　通過課堂小結和生活聯系，可以把課堂傳授的知識延伸到生活和學習中的實際問題。這樣能盡快將知識轉化為能力，很快提升學生的信息素養，培養學生主動應用信息技術解決實際問題的能力。

　　環節四、鞏固新課拓展延伸：

　　學生通過完成課堂練習，解決實際問題，達到學以致用。有利于鞏固課堂知識，培養學生的創造能力。

　　六、說教學評價：

　　1、教師評價，主要采用語言性評價，如提問評價、即時口頭評價、現場操作評價、學生的學習表現評價、課堂筆記評價，尤其是激勵性語言，可以充分調動學生的積極性。

　　2、學生評價：主要采用自評、互評的方式，這樣可以取長補短，發揚團結協作精神。

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