富集在海水中的元素氯說課稿

時間：2021-02-22 14:03:24 說課稿我要投稿

富集在海水中的元素氯說課稿

　　各位老師大家好，我說課的題目是《富集在海水中的元素-氯》，我將從以下四個方面對該課題進行解讀。

富集在海水中的元素氯說課稿

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《富集在海水中的元素-氯》是新課標人教版高中化學必修一第四章第二節的內容，本章是高中化學教材中唯一系統介紹非金屬及其化合物知識的一章。從教材體系來看本節是金屬及其化合物學習的延伸，是繼氧化還原反應、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時又是必修二《元素周期律》學習的基礎，在教材中起到了承前啟后的作用。

　　氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學習既是學生今后繼續學習化學的基礎，也是生活中經常接觸、需要了解的知識。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現實意義。

　　2、教學目標

　　【知識與技能】：

　　（1）能說清楚氯氣的性質與結構的關系；

　　（2）能熟練寫出氯氣與金屬單質、非金屬單質、水的反應方程式；

　　（3）會用氧化還原知識分析反應的實質。

　　【過程與方法】：

　　從“思、疑、釋、練”過程中學習到自主學習和探究元素與化合物的一般方法。

　　【情感態度與價值觀】：

　　（1）體驗實驗帶來的樂趣，并培養學生求真務實的學習態度；

　　（2）體會師生在“思、疑、釋、練”學習過程中的和諧與快樂。

　　3、教學重難點：

　　重點：氯氣的化學性質

　　難點：氯氣與水的反應實質及反應產物的判斷和檢驗。

　　二、學法分析

　　通過初中及高中一段時間的學習，學生具備了一定的分析問題、解決問題能力。絕大多數學生經歷了課程改革，但他們學習方式仍然是以老師講、學生聽為主，缺少學習主動性和積極性。讓學生真正成為課堂的主人是我校“思、疑、釋、練”教學模式的目的，這種教學模式給學生帶來了實惠。

　　（1）“思”、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學習目標和任務，給學生布置導學案，讓學生帶著教師設計好的提綱問題進行閱讀，對新的知識進行有效的自學、思考。針對預習中存在的疑難問題，提出“我的疑問”。這樣課前學生的思維就處于尋求知識的活躍狀態，產生渴望獲取新知識的心理沖動，為進一步學習做好精神準備。

　　（2）“釋”：帶著課前預習中存在的困惑，課上有針對性的'學習。通過小組探討、實驗操作，再經生生互釋、教師精釋達到最終解決疑問的目的。“釋”是教學環節的升華，通過這一環節不僅使學生更加感性理解本節知識，深化掌握重點內容，還能使學生學會小組合作探究的學習方法，體會團隊合作精神的重要性。

　　（3）“練”：隨堂練習，及時對課堂所學內容進行檢測，鞏固基礎知識，突出重點難點，及時反饋學習效果。

　　在整個學習過程中，學生是課堂的主體，所有學生都做演員，不做觀眾。

　　三、教法分析

　　課前對學生導學案認真批閱，對學生疑問歸納整理，個性問題給予解答，共性問題課堂展示解決。教學過程中采取多媒體、視頻實驗、演示實驗等教學輔助手段。利用學生的好奇心，通過實驗激發學生的興趣，從而讓學生認識氯氣及性質；利用非金屬硅的學習方法做理論指導，使學生通過實驗和探究活動，自主歸納總結氯氣的相關性質；利用我校的特色教學模式“思、疑、釋、練”，使學生真正成為課堂的主體。

　　四、教學過程設計

　　1、課前小卷（5分鐘）

　　本環節設計三個小題：

　　（1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉移的方向和數目。氧化還原知識的復習為Cl2性質的學習做鋪墊。

　　（2）對比完成硅和氯的原子結構示意圖。通過對硅、氯的核外電子排布的對比，加深結構決定性質的認識，為氯氣化學性質的活潑性做鋪墊。

　　（3）氯氣的物理性質。為了加深學生對氯氣的感性認識，又由于有毒，所以進行視頻觀看。本節的教學重點放在化學性質上。

　　2、引入新課，并展示本節的知識目標，使學生清晰本節要學習的內容。（1分鐘）

　　3、導學案總結（1分鐘）

　　表揚導學案完成好、提出較好問題的同學，鼓勵同學認真預習、積極思考并質疑是學好化學的有效方法之一。

　　4、學生疑問展示

　　先獨立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養學生獨立思考能力及小組合作探究的學習方法，培養團隊精神和合作精神。

　　5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）

　　在學生互釋過程中，教師及時給予激勵性評價，充分調動學生回答問題的積極性。通過實驗演示，讓學生直觀理解氯氣的性質；通過生活常識，使學生增強理論聯系實際的能力；通過方程式書寫，提高學生動筆能力。本環節突出本節的教學重點。

　　6、教師問題展示

　　教師的問題是對學生問題的補充和升華，也是本節的難點。本環節依然是學生先獨立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經學生實驗、生生互釋、教師精釋對問題進行解決（8分鐘）。該過程培養了學生動手實踐和解決問題能力，體現學生的主體性，師生共同突破難點。

　　7、課堂小結（2分鐘）

　　學生總結本節所學內容，清晰重難點所在，培養了學生歸納總結能力。此處給學生布置一個問題：氯氣與水反應生成兩種酸，那么氯氣會不會與堿液反應呢？涉及到的反應方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節課的學習打下伏筆。

　　8、隨堂練習

　　5道小題對本節學習內容進行限時檢測（5分鐘），然后學生核對答案、討論、匯報答案，并對部分問題予以解釋講解（4分鐘）。達到即時訓練、鞏固基礎、突出重點、能力提升的目的。

　　9、布置作業

　　總之，本節課是尋求人人有準備、人人都參與的課堂；是尋求講練結合、學生主動發展的課堂；是功在課前、效在課上，以教師為主導、學生為主體的課堂。教學中把我校的“思、疑、釋、練”教學模式真正落到了實處。

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