三年級(jí)數(shù)學(xué)有多重說課稿
一、說教材：
《有多重（認(rèn)識(shí)千克和克）》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過物體的輕重問題，會(huì)比較差別較大的物體的輕重，但沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量概念。在本節(jié)課，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)，建立千克和克的具體概念，這些都為學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”、實(shí)際生活中的具體應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問題奠定了基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)理念：遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，開展富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用；在操作中發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課，我利用教材提供的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和體驗(yàn)為主，把“千克和克”的認(rèn)識(shí)建立在學(xué)生感知的過程中。使學(xué)生不僅參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的樂趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
過程性目標(biāo)：經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)內(nèi)容和過程：
1、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
2、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看，本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的重要內(nèi)容。量的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立“量”的實(shí)際意義，學(xué)生只有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問題，才能在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)克和千克這兩個(gè)概念直接接觸得很少，不理解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量。因此要掌握好質(zhì)量方面的知識(shí)，在日常生活中學(xué)以致用，必須幫助學(xué)生準(zhǔn)確的建立千克和克的具體概念，這也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于千克、克這兩個(gè)量比較抽象，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)；從學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)上說，要在一個(gè)抽象的觀念剛建立后立即準(zhǔn)確運(yùn)用對(duì)他們來說也有困難。因此形成了本節(jié)課的難點(diǎn)
3、說教法學(xué)法：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
4、說教學(xué)過程：
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來展開，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤
在教師和學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平
教師提問:“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認(rèn)識(shí)
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣,體會(huì)1克的輕重
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過掂一掂,找一找的實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開活動(dòng)：掂一掂自己帶來的物品,再掂掂一掂別人帶來的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學(xué)生：和1克比起來你有什么感受?加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí),并為接下來千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
第四層次：千克的認(rèn)識(shí)
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念：
（1）讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來稱量一般物體的重量。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤:
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重?
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開知識(shí)探索：
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱,看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。
最后，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么? ”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大小（體積）,還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。
第五層次：千克與克之間的進(jìn)率
通過學(xué)生的自主活動(dòng),探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^了,我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干,說出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來進(jìn)行：
（1）教師提問：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克?
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
（3）交流本組的研究過程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg
因此1kg=1000g
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg
教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書:1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展升華。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習(xí)——給（ ）中填出合適的單位
學(xué)生通過填寫單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽:
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）健康測(cè)評(píng)
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、小結(jié)；
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的板書我在課題的下面寫了四行字：
1枚2分硬幣重約1克；2袋鹽的重量是1千克；1千克=1000克；1kg=1000g。這樣設(shè)計(jì)的目的是借助日常生活中的常見物品強(qiáng)化對(duì)質(zhì)量單位“千克和克”的認(rèn)識(shí)，熟記它們之間的進(jìn)率關(guān)系。
四、說教學(xué)媒體：
本節(jié)課使用的主要媒體有：2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺(tái)秤、體重計(jì)、電腦課件等。在引導(dǎo)學(xué)生理解千克和克的實(shí)際意義時(shí)時(shí)，我使用了2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺(tái)秤等教具和學(xué)具，幫助學(xué)生建立了正確的質(zhì)量觀念；在導(dǎo)入新課、認(rèn)識(shí)各種常見的秤時(shí)使用電腦課件給學(xué)生提供較強(qiáng)的視覺信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)：
教育家蘇霍姆霖斯基說過；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要就更加強(qiáng)烈。”因此，教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。它能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功的”情緒體驗(yàn)，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課我采用了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)多樣性的評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。
課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵(lì)法，但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲，從而給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想像，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得更多、更美好的東西。
以上說課只是我在課前的一些初步思路，在具體的教學(xué)過程中我會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)取得成功。
【三年級(jí)數(shù)學(xué)有多重說課稿】相關(guān)文章：
有多重的數(shù)學(xué)說課稿04-28
小學(xué)數(shù)學(xué)《1噸有多重》說課稿06-24
小學(xué)數(shù)學(xué)《1噸有多重》說課稿12-09
小學(xué)數(shù)學(xué)《1噸有多重》說課稿02-01
有多重說課稿11-17