《數松果》說課稿（精選11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《數松果》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《數松果》說課稿 1

各位領導老師：

　　下午好！今天我的說課內容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個方面進行我的說課內容。

　　說教材：

　　《5的乘法口訣》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內容，這部分內容是學生在初步認識乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學生通過看圖、實踐聯系乘法的意義，學會乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學習知識的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要知識基礎，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數相乘、除的必備知識。

　　說學生：

　　小學二年級的學生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認知發展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經驗，并且在前一階段的學習中他們已經學習了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎上可根據其身心發展的規律開展與環境相結合的教學活動，將學生引入課堂。

　　說教學目標及重難點：

　　根據新課標三維的教學目標及本節課的教學內容，我設置了

　　如下的教學目標：

　　1、在觀察、探索的活動中，使學生知道5的乘法口訣的形成過程。

　　2、引導學生經歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。

　　3、運用所學知識，體會數學與生活的聯系，嘗試解決簡單問題，激發學生學習數學的熱情。

　　教學重點：

　　編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣。

　　說教法學法：

　　根據學生的認知特點和新課標的要求，為了有效的實現我的教學目標，突破重難點，我設置的教法是：講授法，情境教學法，游戲性教學法。在教師的講解引導下，讓學生親自動手操作、探索在做中學、玩中學，享受學習的樂趣成功的喜悅。

　　教學當中為了體現學生的主體地位，我采用的學法是：合作交流法，自主探究法，動手操作法。

　　說教學準備：

　　Ppt課件，乘法算式和口訣卡片

　　說教學過程：

　　（一）、激情導入，活躍氣氛

　　俗話說“好的開始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學生快準，學生就會著急。

　　這時我就會問：“同學們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學習吧！”并告訴他們這種新的計算方法就是本節課要學的內容：5的乘法口訣。這樣既調動了學生的好奇心又激發了他們學習新知的興趣，集中注意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。

　　（二）、新知探索，自主嘗試

　　在這一環節中，我借助書本中的情境——數松果（用課件演示）導入新知，一個5就是5，2個5相加，2×5=10；3個5相加，3×5=15入手，在此基礎上，我讓學生把課本的表格填好。然后根據所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過交流，討論要計算乘法的結果，運用乘法口訣是算的又快又對的.一種方法。根據乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學生編出來。

　　（三）、幫助學生記憶口訣

　　拍手讀，自由讀，對口令讀，還采用了提問討論的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法。”在交流過程中，促使學生大膽發現，總結5的乘法口訣要點，通過自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。

　　（四）、拓展新知，練習鞏固

　　新課標的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，這一節我的設計目的在于鞏固新知，強化學習成果，培養學生應用知識的能力。

　　要達到教學目標，一定的練習是必不可少的。并要求學生在課后，觀察生活中的現象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問題。

　　布置作業：

　　說板書設計：

　　1個51×5=5一五得五

　　2個52×5=10二五一十

　　3個53×5=15三五十五

　　4個54×5=20四五二十

　　5個55×5=25五五二十

　　6個55×6=30五六三十

　　7個55×7=35五七三十

　　8個55×8=40五八四十

　　9個55×9=45五九四十

　　最后，整節課在做中學、玩中學，輕松愉悅的環境下，通過合作、探討、交流、師生互動，讓學生成為課堂的主導者，使學生能更好的掌握了本節課的內容。以上就是我說課的全部內容。

　　《數松果》說課稿 2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學二年級上冊第五單元的《數松果》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材地位與作用

　　《數松果》是在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1-5的乘法口訣的基礎上進行教學的。這節課通過數松果的具體情境，引導學生編制6的乘法口訣，為后面進一步學習乘法口訣以及解決相關的乘法問題奠定了基礎。同時，它也是學生在數學學習中由具體情境向抽象數學知識過渡的重要環節。

　　2、教材內容

　　教材首先呈現了一堆松果的情境圖，讓學生通過數一數、填一填等活動，經歷6的乘法口訣的編制過程。接著，引導學生發現乘法口訣的規律，記憶乘法口訣。最后，通過練習，讓學生鞏固6的乘法口訣，提高運用乘法口訣解決實際問題的能力。

　　二、說學情

　　1、知識基礎

　　二年級的學生已經學習了1-5的乘法口訣，對乘法的意義有了初步的理解，這為他們學習6的乘法口訣提供了知識基礎。但是，學生在編制乘法口訣的過程中，可能會遇到一些困難，例如如何根據乘法的意義準確地列出乘法算式，以及如何發現乘法口訣的規律并熟練記憶。

　　2、思維特點

　　這個階段的學生以形象思維為主，抽象思維能力正在逐步發展。他們對直觀、生動的事物比較感興趣，在教學過程中，應充分利用這一特點，通過創設豐富的教學情境，引導學生積極參與數學活動。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標

　　結合具體情境，經歷編制6的乘法口訣的過程，掌握6的乘法口訣。

　　能正確運用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

　　2、過程與方法目標

　　通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。

　　在編制乘法口訣的過程中，體會乘法口訣的形成過程，發展學生的探索能力和創新意識。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　在數學學習活動中，培養學生的學習興趣和自信心，感受數學與生活的密切聯系。

　　四、說教學重難點

　　1、教學重點

　　編制6的乘法口訣，并能熟練運用口訣進行計算。

　　2、教學難點

　　理解6的乘法口訣的`意義，發現乘法口訣的規律并記憶口訣。

　　五、說教法與學法

　　1、教法

　　情境教學法：創設數松果的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中學習數學知識。

　　直觀演示法：通過多媒體演示、教具展示等方式，將抽象的數學知識直觀化，幫助學生理解乘法口訣的編制過程。

　　引導發現法：在教學過程中，引導學生通過觀察、比較、分析等活動，發現乘法口訣的規律，培養學生的自主學習能力。

　　2、學法

　　自主探究法：給予學生足夠的自主探究空間，讓學生在編制乘法口訣的過程中，主動探索、積極思考，培養學生的探究能力。

　　合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作交流中互相啟發、共同進步，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　六、說教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　教師通過多媒體展示一堆松果的圖片，提問學生：“同學們，你們看這有一堆松果，小松鼠想知道一共有多少個松果，你們能幫它數一數嗎？”引導學生觀察松果的排列規律（每堆6個），從而引出本節課的課題——數松果。

　　這樣的導入方式，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

　　2、探究新知，編制口訣

　　引導學生觀察6的乘法口訣，發現口訣中的規律。例如，相鄰兩句口訣的得數相差6；口訣的第一個字是按1、2、3……的順序排列的等。

　　讓學生利用口訣的規律記憶6的乘法口訣。教師可以采用多種方式幫助學生記憶，如對口令、開火車等游戲。

　　通過找規律、記口訣的活動，培養學生的觀察能力和記憶能力，提高學生學習數學的興趣。

　　根據表格中的數據，引導學生列出乘法算式，如1×6=6，2×6=12，3×6=18……然后讓學生嘗試根據乘法算式編制6的乘法口訣。在編制口訣的過程中，教師引導學生思考口訣的意義，如“一六得六”表示1個6是6，“二六十二”表示2個6是12等。

　　讓學生在小組內交流自己編制的乘法口訣，互相檢查、糾正。然后，教師請各小組代表匯報編制的口訣，全班共同討論、完善。

　　這樣的教學過程，讓學生經歷了乘法口訣的編制過程，充分體現了學生的主體地位，有助于學生理解乘法口訣的意義。

　　讓學生仔細觀察松果圖，按照每堆6個松果的規律，數一數1堆、2堆、3堆……分別有多少個松果，然后將結果填寫在表格中。在這個過程中，教師巡視指導，幫助有困難的學生。

　　通過數一數、填一填的活動，讓學生初步感知6的乘法的意義，為編制乘法口訣做好準備。

　　數一數，填一填

　　列一列，編一編

　　找一找，記一記

　　3、鞏固練習，應用提高

　　創設實際生活情境，如“一個盤子里放6個蘋果，5個盤子里一共放多少個蘋果？”讓學生運用6的乘法口訣解決實際問題。

　　在練習過程中，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并進行糾正。通過練習，讓學生鞏固所學知識，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　完成教材中的“練一練”第1題，讓學生根據乘法口訣寫出乘法算式，加深對乘法口訣的理解。

　　完成第2題，通過計算練習，讓學生熟練運用6的乘法口訣進行計算。

　　基礎練習

　　應用練習

　　4、課堂小結，拓展延伸

　　讓學生思考：如果每堆松果有7個，那么編制7的乘法口訣應該怎么做呢？這一問題為下節課的學習做好鋪墊，同時也激發了學生的探究欲望。

　　引導學生回顧本節課的學習內容，如編制6的乘法口訣的過程、口訣的規律以及如何運用口訣進行計算和解決實際問題等。

　　讓學生談談自己在本節課中的收獲和體會，教師對學生的表現進行總結評價，鼓勵學生在今后的學習中積極探索、勇于創新。

　　課堂小結

　　拓展延伸

　　七、說板書設計

　　我的板書設計簡潔明了，重點突出。主要包括以下幾個部分：

　　課題：數松果

　　松果的堆數與個數的表格

　　6的乘法算式和乘法口訣

　　在黑板的一側，記錄學生在探究過程中的發現和總結的規律

　　這樣的板書設計有助于學生對本節課的知識體系有一個清晰的認識，便于學生理解和記憶。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　《數松果》說課稿 3

　　敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學二年級上冊的《數松果》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《數松果》是在學生已經初步掌握了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。這一內容是5的乘法口訣的起始課，教材通過“數松果”的情境，把數學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生在具體的情境中學習乘法口訣，體現了數學來源于生活又應用于生活的理念。

　　二、學情分析

　　二年級的學生已經具備了一定的數學學習基礎，他們在之前的學習中已經對乘法有了初步的認識，并且能夠熟練地進行加法計算。但是，對于乘法口訣的編制和記憶，他們還處于起步階段。這個年齡段的學生好奇心強，形象思維占主導地位，所以在教學過程中，我將采用直觀教學法，通過創設生動有趣的情境來激發學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　結合“數松果”的具體情境，經歷編制5的乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義。

　　能夠熟練運用5的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

　　（二）過程與方法目標

　　通過自主探究、合作交流等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

　　在編制乘法口訣的過程中，體會乘法口訣的簡潔性和實用性。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　培養學生積極參與數學學習活動的態度，增強學生學好數學的信心。

　　四、教學重難點

　　（一）教學重點

　　經歷編制5的乘法口訣的過程，理解并記憶5的乘法口訣。

　　能熟練運用5的乘法口訣進行計算。

　　（二）教學難點

　　理解乘法口訣的含義，尤其是每句口訣所表示的乘法算式。

　　根據乘法口訣的特點，掌握記憶口訣的方法。

　　五、教法與學法

　　（一）教法

　　1、情境教學法

　　通過創設“數松果”的情境，將抽象的數學知識融入到具體的生活情境中，讓學生在熟悉的情境中感受數學的魅力，激發學生的學習興趣。

　　2、直觀演示法

　　在教學過程中，利用多媒體課件、實物教具等進行直觀演示，幫助學生理解乘法口訣的編制過程，突破教學難點。

　　3、引導探究法

　　引導學生自主探究、合作交流，讓學生在探究過程中發現問題、解決問題，培養學生的探究能力和創新思維。

　　（二）學法

　　自主探究法

　　讓學生在具體的情境中，通過自主觀察、思考、操作等活動，獨立探究乘法口訣的編制方法，培養學生的自主學習能力。

　　合作學習法

　　組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內交流自己的想法和發現，共同編制乘法口訣，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　記憶口訣的方法

　　引導學生發現5的乘法口訣的規律，如相鄰兩句口訣的得數相差5等，教給學生記憶口訣的.方法，如多讀多背、利用口訣表記憶等。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、展示主題圖

　　利用多媒體課件展示“數松果”的主題圖，引導學生觀察圖中的信息，提問：“從圖中你看到了什么？”讓學生自由發言，引出本節課的主題——數松果。

　　2、提出問題

　　根據主題圖中的松果堆數，提出問題：“1堆松果有5個，2堆松果有幾個？3堆呢？……”讓學生通過數一數、算一算的方法得出答案，為編制5的乘法口訣做好鋪墊。

　　（二）自主探究，編制口訣

　　1、列出乘法算式

　　引導學生根據松果的堆數和每堆的個數，列出相應的乘法算式，如1×5=5、2×5=10、3×5=15等。

　　2、編制口訣

　　讓學生根據乘法算式，嘗試編制5的乘法口訣。在編制過程中，引導學生思考：“口訣中的數字與乘法算式有什么關系？”鼓勵學生用自己的語言表達口訣的含義。

　　3、交流匯報

　　組織學生進行小組交流，每個小組推選一名代表匯報本小組編制的口訣。在匯報過程中，其他小組可以進行補充和完善。最后，教師將學生編制的口訣進行整理和總結，得出5的乘法口訣：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

　　（三）理解口訣，記憶口訣

　　1、理解口訣含義

　　結合乘法算式，引導學生理解每句口訣的含義。例如，“二五一十”表示2個5相加的和是10，也可以表示5個2相加的和是10。通過舉例、解釋等方式，讓學生深刻理解口訣的含義。

　　2、發現口訣規律

　　引導學生觀察5的乘法口訣，發現口訣的規律。如：口訣的第一個字是按一、二、三、四、五的順序排列的；相鄰兩句口訣的得數相差5；得數的個位數字不是0就是5等。讓學生根據這些規律，嘗試記憶口訣。

　　3、記憶口訣

　　采用多種方式幫助學生記憶口訣，如齊讀口訣、對口令、開火車讀口訣等。同時，讓學生閉上眼睛，在心里默背口訣，檢查自己的記憶效果。

　　（四）鞏固練習，應用口訣

　　1、基礎練習

　　（1）完成課本上的練習題，如看口訣寫算式、根據算式說口訣等。通過這些練習，讓學生進一步鞏固5的乘法口訣的運用。

　　（2）進行口算練習，利用多媒體課件出示一些5的乘法口算題，如5×3、4×5、5×5等，讓學生快速說出答案，提高學生的口算能力。

　　2、解決實際問題

　　（1）創設生活情境，如“一個盤子里有5個蘋果，3個盤子里有多少個蘋果？”讓學生運用5的乘法口訣解決實際問題，培養學生解決問題的能力。

　　（2）引導學生觀察生活中的數學問題，鼓勵學生自己提出問題并解決問題。例如，“教室里每行有5張桌子，4行有多少張桌子？”讓學生在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的緊密聯系。

　　（五）課堂總結，拓展延伸

　　1、課堂總結

　　（1）讓學生回顧本節課的學習內容，包括5的乘法口訣的編制過程、含義、規律以及應用等。

　　（2）引導學生談談自己在本節課中的收獲和體會，如學會了編制乘法口訣、發現了口訣的規律、提高了計算能力等。

　　2、拓展延伸

　　（1）讓學生思考：如果是6堆松果，每堆5個，一共多少個松果呢？怎樣用乘法口訣計算呢？引出下節課要學習的內容——6的乘法口訣。

　　（2）布置課后作業，讓學生回家后把5的乘法口訣背給家長聽，并讓家長出題進行鞏固練習。

　　七、板書設計

　　我的板書設計主要分為三個部分：

　　左邊部分

　　展示數松果的過程，即松果的堆數和對應的個數，以及列出的乘法算式。

　　中間部分

　　呈現5的乘法口訣，用較大的字體突出顯示，便于學生記憶。

　　右邊部分

　　用于記錄學生在課堂上提出的問題、發現的規律以及解決實際問題的示例等。

　　這樣的板書設計簡潔明了，重點突出，有助于學生理解和記憶本節課的知識內容。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　《數松果》說課稿 4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學二年級上冊第五單元的《數松果》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　1、地位與作用

　　《數松果》是在學生已經初步理解乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。這節課通過數松果的具體情境，引導學生編制6的乘法口訣，為后面學習7、8、9的乘法口訣奠定了基礎，在乘法口訣的教學體系中起著承上啟下的重要作用。

　　教材通過“數松果”這一有趣的活動情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，體會乘法口訣的形成過程，感受數學與生活的緊密聯系，同時也培養了學生的探索精神和合作交流能力。

　　2、教材內容

　　教材首先呈現了一幅小松鼠數松果的情境圖，圖中給出了松果有規律的排列方式，為學生提供了直觀的數學信息。然后通過“一共有多少個松果”這一問題，引導學生用不同的方法計算松果的數量，進而引出6的乘法口訣的編制。教材在呈現口訣的過程中，注重引導學生發現口訣的規律，如相鄰兩句口訣之間的得數相差6等，幫助學生更好地記憶口訣。

　　二、學情分析

　　1、知識基礎

　　二年級的學生已經掌握了乘法的初步認識，能夠理解乘法是幾個相同加數相加的簡便運算，并且已經學會了2-5的乘法口訣。這些知識為學生學習6的.乘法口訣奠定了堅實的基礎。

　　2、認知能力

　　這個階段的學生以形象思維為主，他們對直觀、生動的事物容易產生興趣。在教學過程中，應充分利用教材中的情境圖以及實物演示等方式，幫助學生理解抽象的數學知識。同時，二年級的學生已經具備了一定的自主探究能力和合作交流能力，但在探究活動中，還需要教師給予適當的引導和啟發。

　　3、可能存在的困難

　　在編制6的乘法口訣過程中，部分學生可能會出現口訣編制錯誤或者對口訣意義理解不透徹的情況。例如，將“六六三十六”寫成“六六一十二”等錯誤，或者不能準確說出某句口訣所表示的乘法算式。另外，對于口訣的記憶，可能會存在死記硬背的現象，缺乏對口訣規律的理解和運用。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　結合具體情境，經歷編制6的乘法口訣的過程，理解每句口訣的意義。

　　能夠熟練運用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

　　2、過程與方法目標

　　通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的觀察能力、動手能力和合作交流能力。

　　在編制口訣的過程中，引導學生發現口訣的規律，培養學生的探索精神和歸納總結能力。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　讓學生在數學學習活動中感受到數學與生活的緊密聯系，體會數學的趣味性和實用性。

　　培養學生積極參與數學學習活動的態度，增強學生學好數學的信心。

　　四、教學重難點

　　1、教學重點

　　編制6的乘法口訣，并理解口訣的意義。

　　能夠熟練運用6的乘法口訣進行計算。

　　2、教學難點

　　發現6的乘法口訣的規律，并能運用規律記憶口訣。

　　根據具體情境正確列出乘法算式并運用口訣解決實際問題。

　　五、教法與學法

　　1、教法

　　情境教學法：通過創設小松鼠數松果的有趣情境，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中發現問題、解決問題，體會數學與生活的聯系。

　　直觀演示法：在編制口訣的過程中，利用實物（松果模型）或多媒體課件進行直觀演示，幫助學生理解乘法口訣的意義和編制過程，化抽象為具體。

　　引導探究法：在教學過程中，教師引導學生通過觀察、操作、比較、歸納等活動，自主探究6的乘法口訣的編制方法和規律，培養學生的探究能力和創新思維。

　　2、學法

　　自主探究法：讓學生在教師的引導下，自主觀察情境圖，提出問題并嘗試解決問題，通過獨立思考和探索編制6的乘法口訣，提高學生的自主學習能力。

　　合作交流法：安排學生進行小組合作學習，在小組內交流自己的想法和發現，共同編制口訣，互相學習，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　記憶口訣的方法：引導學生通過發現口訣的規律（如相鄰兩句口訣的得數相差6）、對口令、做游戲等方式記憶6的乘法口訣，提高記憶效果。

　　六、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　展示小松鼠數松果的情境圖，引導學生觀察并提問：“同學們，從圖中你們看到了什么？小松鼠在做什么呢？”讓學生自由回答，引出本節課的主題——數松果。

　　通過這樣的情境導入，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為后面的教學活動做好鋪墊。

　　2、探究新知

　　引導學生觀察6的乘法口訣表，提問：“同學們，仔細觀察這些口訣，你們發現了什么規律呢？”鼓勵學生大膽發言，如相鄰兩句口訣的得數相差6、口訣的第一個字是按1-6的順序排列等。

　　通過探究口訣規律，幫助學生更好地理解口訣，同時也為記憶口訣提供了方法。

　　根據列出的乘法算式，引導學生編制6的乘法口訣。例如，根據1×6=6，編制口訣“一六得六”；根據2×6=12，編制口訣“二六十二”。在編制口訣的過程中，讓學生思考口訣是怎么得來的，每句口訣表示什么意思。

　　組織學生進行小組合作學習，共同編制6的乘法口訣。小組內成員互相交流、互相補充，教師巡視指導，及時糾正學生編制口訣過程中的錯誤。

　　小組匯報編制結果，教師將學生編制的口訣板書在黑板上，形成完整的6的乘法口訣表。

　　引導學生仔細觀察松果的排列規律，提問：“你能根據松果的排列規律，算出一共有多少個松果嗎？”鼓勵學生用自己的方法計算，如1個1個地數、2個2個地數、5個5個地數等。

　　然后引導學生根據乘法的意義，列出相應的乘法算式，如1×6=6、2×6=12、3×6=18等。在這個過程中，讓學生說一說每個算式表示的意義，加深對乘法意義的理解。

　　數松果，列算式

　　編制6的乘法口訣

　　探究口訣規律

　　記憶口訣，鞏固練習

　　完成教材中的練習題，如“練一練”中的第1題，讓學生根據口訣寫出乘法算式，通過練習加深對乘法口訣的理解和運用。

　　設計一些實際問題，如“一個盤子里有6個蘋果，5個盤子里一共有多少個蘋果？”讓學生運用6的乘法口訣解決實際問題，提高學生解決問題的能力。

　　教給學生記憶口訣的方法，如根據口訣規律記憶、對口令記憶、做游戲記憶等。例如，教師說口訣的前半句，學生說后半句；或者開展“口訣接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中記憶口訣。

　　給學生一定的時間進行自由記憶，然后進行口訣背誦檢查，了解學生的記憶情況。

　　記憶口訣

　　鞏固練習

　　3、課堂小結

　　引導學生回顧本節課的學習內容，提問：“今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？”讓學生自由發言，總結本節課的重點知識，如編制6的乘法口訣、口訣的意義、口訣的規律以及如何運用口訣解決實際問題等。

　　教師對學生的回答進行補充和總結，強調本節課的學習重點，對學生的學習情況進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。

　　4、布置作業

　　布置課后作業，如完成課本上的相關練習、回家背誦6的乘法口訣給家長聽等。通過作業鞏固學生所學知識，提高學生的學習效果。

　　七、板書設計

　　我的板書設計主要分為三個部分：

　　左邊部分：展示小松鼠數松果的情境圖，直觀地呈現出本節課的教學情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解題意。

　　中間部分：板書6的乘法口訣的編制過程，包括乘法算式和對應的口訣。這樣的板書設計能夠讓學生清晰地看到口訣的來源和編制過程，有助于學生理解口訣的意義。

　　右邊部分：記錄學生在探究口訣規律過程中的發現，如相鄰兩句口訣的得數相差6等。通過這樣的板書，將口訣規律直觀地展示出來，便于學生記憶口訣。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　《數松果》說課稿 5

　　一、教材分析

　　本節課是北師大版小學數學二年級上冊第五單元“2-5的乘法口訣”的第一課時內容。教材通過“數松果”的情境，引導學生主動探索松果的總數與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，理解并掌握5的乘法口訣。

　　與人教版教材相比，北師大版教材更注重引導學生通過實物圖、算式和口訣的編制過程來理解乘法口訣的意義，并注重如何幫助學生記住5的乘法口訣。在學習本課之前，學生已經初步理解了乘法的意義，本節課是學習乘法口訣的起始課，也為后續學習其他口訣做好鋪墊。

　　二、學情分析

　　通過前測可以發現，學生對于乘法口訣已經有了一定的接觸，部分學生能背出5的口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現在數字漢字同時出現。此外，學生在記憶口訣時往往只是機械記憶，不理解口訣的意義。因此，本節課需要解決的問題是如何讓學生在理解的基礎上熟記5的乘法口訣。

　　三、教學目標及重難點

　　1、教學目標：

　　結合“數松果”的具體情境，讓學生經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　理解5的乘法口訣的意義，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、教學重難點：

　　教學重點：讓學生經歷5的`乘法口訣的編制過程。

　　教學難點：讓學生探索5的乘法口訣的規律，并在理解的基礎上熟記口訣。

　　四、教學方法與學法

　　1、教學方法：

　　情境教學法：通過“數松果”的情境，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索。

　　講授法：結合實物圖、算式和口訣，詳細講解5的乘法口訣的編制過程和意義。

　　啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生的思維，培養學生的探究能力。

　　2、學法：

　　自主探究法：讓學生自主數一數、說一說松果的數量，發現規律，編制口訣。

　　合作交流法：通過小組討論、匯報等形式，讓學生互相交流、合作探索，共同解決問題。

　　五、教學過程

　　環節一：導入新課

　　通過展示“數松果”的情境圖，引導學生觀察并提取數學信息，激發學生的學習興趣，初步感知乘法口訣。

　　環節二：自主探究，整理表格

　　讓學生數一數、說一說松果的數量，引導學生自主探究，發現一堆松果有五個，有九堆松果，可以用五個五個數的方法得出松果的數量，將結果整理在表格中。在整理數據中，學生初步感知堆數與總個數之間的關系，每增加一堆就多5個松果。

　　環節三：小組合作，編制口訣

　　通過實物圖（如小圓片）表示一堆松果，引導學生列出乘法算式，并嘗試編制乘法口訣。

　　引導學生發現口訣的前半部分是算式的乘數，后半部分是算式的積，表、圖、式、訣這四種不同的形式都表示相同的意義。

　　通過小組討論的形式，讓學生合作探索剩下的6句口訣，再進行小組匯報并板書。

　　環節四：多種形式，記憶口訣

　　通過拍手讀、集體背、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生記憶口訣遇到困難的時候，通過找規律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略，幫助學生進一步理解口訣，背誦口訣。

　　環節五：鞏固練習，應用口訣

　　設計不同層次的練習題，包括基礎訓練、綜合性練習和運用口訣解決生活中的問題，以鞏固學生對5的乘法口訣的理解和掌握。

　　環節六：總結全課，適當延伸

　　讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。

　　《數松果》說課稿 6

　　一、教材分析：

　　本節課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創設“數松果”的現實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

　　二、學情分析

　　由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節課還是比較熟悉。

　　三、目標定位

　　根據學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：

　　1、引導學生借助已有知識和經驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

　　2、熟記5的'乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。

　　3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

　　4、在經歷編、記、用口訣的過程中初步培養學生解決問題的能力。

　　雖然本班學生對乘法口訣已經有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

　　四、設計理念

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現，在教學中我都在努力為學生創設一種教學情景，不斷地激發學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。

　　五、教學流程

　　根據本課的教學目標和教學重點、難點，從兒童的興趣和生活經驗出發，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設計的；“創設情景激發興趣——借助基礎探究口訣——熟練口訣靈活應用——總結全課適當延伸”等四個環節來組織教學。這樣的四個環節來組織教學，充分體現了數學知識來源于生活，又用數學解決生活中的相關問題的數學教學理念。

　　（一）創設情景激發興趣

　　創設情景，激發學生參與探究口訣活動的興趣，發揮現代多媒體的作用，利用“數松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數東西情景，讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用上一節課學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。《數松果》說課稿———5的乘法口訣相關內容：小熊開店教案設計北師大版小學數學二年級上冊第二單元單元備課6的乘法口訣新人教版小學數學第四冊《統計》教材說明和教學建議蘇教版二上《認識乘法》教學反思第一單元數一數與乘法長度單位復習課（課標版）二年級數學《看一看（一）》教學設計查看更多>>小學二年級數學教案

　　這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。

　　（二）借助基礎探究口訣

　　為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情景。問學生：“如果把這個算式用一句最簡單的話來說，可以怎么說？”學生可能會說：“2乘5等于10”。然后引導學生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，接著就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一個周上五天課，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

　　將這一過程寫成板書：

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

　　這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。

　　充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學生觀察這組口訣，讓學生說一說都有什么發現，學生可能會說：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0等，然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的？這個過程，主要是給學生提供自主探究的時間和空間，引發學生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。

　　（三）熟練口訣靈活應用

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

　　1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

　　（1）把口訣補充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習：3、運用口訣解決生活中的問題。

　　課件出示練習題

　　想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　這樣的練習設計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創造性地學習創造條件。

　　（四）總結全課適當延伸

　　讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。

　　《數松果》說課稿 7

　　（一）、教材分析

　　《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經驗來理解口訣。

　　（二）、學生分析：

　　大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

　　（三）、教學目標：

　　1、經歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

　　2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　4、培養學生初步的觀察和分析能力。

　　（四）、教學重點難點

　　教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　（五）、教學設想：

　　教材主要包括“數松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內容，設計“情境導入”、“探究性學習”、“游戲”、“應用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

　　1、重設情境，激情導入。

　　新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中“數松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

　　2、重組教材，自主探究。

　　①“五環旗”及“算一算”兩部分的整合。

　　在新課探究這一環節中，原本教材分“數松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的“數松果”這部分換成“五環旗”的內容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將“一共有多少個環？”

　　②口訣的記憶。

　　在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發現了什么？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即“找規律記口訣”。另外，在學生利用規律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據整個小組伸出手的數量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

　　3、歸納步驟，掌握方法。

　　掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：

　　①看算式編口訣；

　　②找規律記口訣；

　　③用口訣做算式。

　　學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結構的形成，又為學生的'主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

　　（六）、教學流程：

　　『教學內容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數松果）

　　『教學過程』

　　1、創創設數松果情境，導入新課

　　2、提出問題，探究新知

　　（1）提出問題。

　　師：看著主題圖，你能提出哪些數學問題？

　　生1：一共有多少個松果？……

　　（2）確定研究主題，尋找解題策略。

　　師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

　　生：可以數一數，算一算。師：那可以怎樣數呢？（學生說出各自不同的數法。）

　　①1，2，3，4，…1個1個地數。

　　②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續加5算出得數。

　　③5，10，15，20，…5個5個地數。

　　④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數。

　　……

　　師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？

　　生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。

　　師：你能用乘法算式表示嗎？

　　生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。）

　　師：剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數都有一定的規律。

　　師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

　　（學生討論。）

　　生1：多讀幾遍就能記住。

　　生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……

　　生3：記住1個5是5，2個5是10……

　　師補充：這是根據乘法的意義來記的

　　生4：記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5，就好記了。

　　生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

　　師：你怎么知道的？

　　生：鉛筆盒上有。

　　師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

　　（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）

　　師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？

　　生：我們自己。

　　師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？

　　生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？

　　生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

　　生3：我們組發現“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

　　師：為什么這樣編口訣呢？

　　生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

　　師：你的想法有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

　　3、鞏固練習

　　（1）教師和學生對口令記口訣。

　　（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

　　（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。

　　（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

　　4、綜合應用

　　師：在實際生活中，你發現有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學生思考后互相提問。

　　5、課堂總結

　　《數松果》說課稿 8

　　教學目標：

　　1、從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

　　2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。

　　3、體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。

　　教學難點：

　　建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

　　二、問題探究

　　師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？

　　2、五個五個的'數一數一共有多少個松果？

　　3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

　　三、體驗感悟

　　1、組織學生匯報，根據學生回答板書：

　　2、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

　　3、引導學生整理口訣。

　　4、組織學生多種形式背誦口訣。

　　四、實踐應用

　　第1題：對口令

　　1、老師說“四五”，同學說“二十”

　　2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3、同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數學游戲

　　五、小結

　　通過本節課的學習，談談你的收獲？

　　六、布置作業

　　一課一練第7頁。

　　《數松果》說課稿 9

　　學習目標：

　　1.結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　3.初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　重點：

　　初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

　　難點：

　　理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

　　教具：

　　課件，卡片，多種顏色的粉筆

　　學具：

　　圓片等

　　教學過程：

　　一．創設情境，導入新課

　　師：同學們，現在是什么季節啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）

　　師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數數嗎？

　　生：能

　　師：好，今天呢我們就一起來學習數松果。（同時板書課題：數松果）

　　二．自主合作，探究新知

　　（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數學信息嗎？

　　生：采了9堆，一堆5個。

　　師：你會數嗎？（會）

　　好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數一數吧，開始。

　　（生動手擺圓片，師巡視）

　　師：數好的同學坐直，誰來說說你是怎么數的？

　　（找1——2個學生說怎么數的）

　　生：我是5個5個數的，5,10,15,20........等。

　　師:哦，我看大家都是5個5個數的，那到底數的對不對呢？

　　我們一起來邊數邊整理吧。（出示表格）

　　（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）

　　師：有一堆的時候，有幾個？（5個）

　　2堆呢？（10個）

　　師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？

　　預測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。

　　師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。

　　預測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......

　　師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）

　　師：怎么得到的？（1——2個學生說）

　　師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）

　　來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）

　　填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數字，并讓學生講解怎么得到數字的。

　　（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結果怎么得到（只要說出即可，也可引導：比上面多了一個5，所以結果就比上面的結果多5）

　　師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。

　　我們用乘法算式怎么表示呢？

　　生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）

　　師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？

　　生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）

　　師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

　　生：2×5=10.（或5×2=10）

　　師：這里的2×5表示什么意思呢？

　　生：表示2個5(可挑2個學生說）

　　師：這里的10你是怎么得到的呢？

　　師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。

　　師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）

　　下面，請大家把課本中間的`算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。

　　（學生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數怎么得到）

　　師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（有生說用乘法口訣）

　　師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數。那我們就一起來試試吧。

　　比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）

　　2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）

　　二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）

　　好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）

　　3×5=15........(過程同上）

　　下面的口訣你們會編嗎？（會）

　　好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）

　　生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據情況糾正學生的錯誤）

　　師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）

　　（師介紹乘法口訣的來歷。）

　　師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。

　　我們一起來讀一讀吧。（生讀）

　　師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？

　　生：......

　　師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發現什么特點或規律呢？

　　生認真觀察（看情況可適當討論），找生發言，簡單總結。

　　恩，我們發現了不少的規律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。

　　師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。

　　師：（根據時間情況）

　　1.若有時間，在進行1道練習課后題1

　　2.若無時間，進行結語

　　師：時間過得真快啊，一轉眼這節課就要結束了，那么在這節課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）

　　恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）

　　師：這節課就上到這里，下課！

　　《數松果》說課稿 10

　　教學目標

　　1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

　　2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。

　　教學重難點

　　重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

　　難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。

　　教學準備：

　　實物投影圖片或掛圖：

　　（1）“數松果”主題圖；

　　（2）“練一練”中的第3、4題。

　　教學過程

　　一、情境引入。

　　出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數數嗎？

　　二、探究新知。

　　教師引導學生提出問題：學生會發現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！

　　1、第1至第三句口訣。

　　（1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。

　　（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。

　　（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。

　　（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。

　　（5）理解這三句口訣。

　　引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”，表示“2個5是10。

　　（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

　　2、第四至第九句口訣。

　　（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調口訣的寫法，有的孩子會出現三五15，五九四五等書寫錯誤。

　　（2）對后六句口訣進行統一和規范。

　　（3）理解這六句口訣。

　　像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

　　（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

　　3、完整記憶“5的乘法口訣”。

　　（1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。

　　（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：

　　讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

　　邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的`乘法，從1個5到9個5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。

　　（3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

　　三、課中游戲。

　　參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。

　　四、鞏固應用。

　　完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

　　1、第1題。

　　（可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）

　　兩人一組進行活動。

　　（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。

　　（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

　　2、第2題。

　　（1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數。

　　（2）集體訂正答案。

　　3、第3題。

　　（1）讀懂題意。

　　（2）在書上填。

　　（3）小組內交流答案。

　　4、第4題

　　（1）學生各自在書上看圖填算式。

　　（2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

　　《數松果》說課稿 11

　　教材內容

　　北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

　　設計思路

　　本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

　　教學內容分析

　　教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的'乘法口訣。

　　教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

　　問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

　　問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

　　問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

　　教學目標：

　　1.結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

　　2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　4.培養學生初步的觀察和分析能力。

　　5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學重點難點

　　教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　(一)整理數據，編寫口訣

　　1、1~3堆帶著填

　　出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

　　出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

　　2、4~9堆讓學生自己填

　　師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

　　3、匯報。

　　（1）生說師板書。

　　（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？

　　（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

　　（二）數形結合，編寫口訣

　　1、看圖寫乘法算式

　　師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

　　2、帶編前3個算式的口訣。

　　（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

　　（2）找口訣的規律

　　師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

　　3、獨立編寫四五到五九的口訣。

　　（1）自編口訣

　　（2）匯報

　　（3）理解口訣表示的意思

　　（三）多種形式，記憶口訣

　　師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

　　1、讀口訣

　　（1）拍手讀

　　（2） 同桌讀

　　2、背誦

　　（1）齊背

　　（2） 對口令

　　3、反饋

　　了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

　　（四）豐富練習，應用口訣

　　1、師說算式生說口訣。

　　2、師說口訣生說算式。

　　3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

　　三、課堂小結

　　你有什么收獲？

　　四、拓展練習

　　在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　數松果

　　-------5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

【《數松果》說課稿】相關文章：

《數松果》教學反思04-14

《數松果》教學設計（精選10篇）09-27

《數松果》教學反思（精選17篇）05-18

《數松果》教學反思10篇09-28

《松鼠和松果》說課稿松鼠和松果優秀教案04-14

松鼠和松果說課稿9篇02-10

數蛤蟆說課稿05-03

《數與形》說課稿06-07

數蛤蟆說課稿06-02