《我的家在日喀則》說課稿

　　一、教材分析

　　本課時的教學內容選自新課程中二年級音樂三冊中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學生初步了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，課本中只為學生選用了歌曲的主體部分，適合低年級學生演唱。

　　二、目標的確定

　　根據課標的要求和本課內容的安排，我將這課時的教學目標確定為以下4點：

　　（1）讓學生在藝術實踐活動中，大膽表達、敢于交流、勇于創新，培養學生表現音樂和創造音樂為主的審美活動。

　　（2）通過師生互動，建立平等、和諧的師生關系。引導學生進行音樂實踐活動；培養學生大膽、自信的健康心態。

　　（3）通過對歌曲《我的家在日喀則》的學習，認識XX、X節奏并進行節奏創編練習。達到鼓勵音樂創作，開發和培養學生音樂創作性潛能。

　　（4）能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進一步了解藏族歌舞音樂的風格，培養學生喜愛民族文化藝術的興趣。

　　三、教學過程

　　本課時我分為“情景導入”、“創造表現”、“引導體驗”三大部分。

　　情景導入：俗話說“好的開頭就等于成功了一半”教學中也是這個理，對于低年級的學生來說，能否在導入部分就抓住孩子的心，激發他們學習的興趣是一堂課成功的關鍵。因此，在此我設計了一個情景，教師帶領小朋友再次到藏族做客，和藏族小朋友一同享受快樂和幸福，邊演唱歌曲《多么快樂，多么幸福》邊跳起藏族舞蹈走入課堂，

　　緊接著，我利用班內正好有一位藏族小朋友的優勢，我設計了“介紹自己的家鄉”的談話情境，既讓學生輕松的步入課堂，又鍛煉了學生的節奏控制能力，也同時激發了學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉的情感，同時為后面創編家鄉的歌詞這一環節奠定了基礎。

　　新課標指出，音樂課程的特點是聽覺體驗是學習音樂的基礎，在此基礎上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學生初步聆聽歌曲的基礎上再次設置一個懸念，故意把樂譜的次序打亂，注意邊聽邊領著學生找次序，不知不覺中，學生已經學會了歌曲，在演唱過程中運用拍手、拍腿的方法，讓學生積累了關于四二拍的強弱規律的感性經驗。學生在演唱是既能跟上節奏，又在潛移默化中獲得了知識。

　　引導體驗：讓他們的表演基于這種發自內心的愛。然后是歌曲的演唱，我沒有過分的.強調歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學生自己在聽范唱時，感覺到它的歡快情緒，以學生自我的體驗為出發點。再者，在學生演唱時，我總要邊作舞蹈動作，讓學生體會到這首歌的舞蹈性，最后是歌曲的表演，有了前面的這些基礎，無論是打擊樂器的同學，還是演唱的同學，還是舞蹈的同學，他們都是在表演，都是發自內心的將自己的感受表達出來，方式不同，但效果相同，這也就達到了這節課的總的目標。

　　最后就是節奏的學習，我先讓學生用手里的打擊樂器，用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏，這也給了學生展示的空間。但我又提出了書中的建議節奏。我刻意這樣說：“書中建議。。。。。。”目的就是不否認學生自己創作節奏的同時，培養他們對創作的足夠信心。接下來就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來表演歌曲。同時也就培養了學生的合作意識與能力，和聲的感覺，使歌曲更完美。

　　創造表現：這部分的內容是對學生所學的內容進一步鞏固和再創造，老師是課堂上的引導者，要給學生很大的發揮空間，啟發學生創造性的進行藝術表現。例如：讓學生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時也是合作學習的表現，既能發揮集體合作的精神，又能培養學生各個方面的能力。

　　四、教法和學法

　　教法：在教學過程中我綜合運用模仿、談話法，示范法，情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學手段，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

　　學法：本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

　　教學重點：在我們這個多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿目、浩無際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發光、多姿多彩。怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著學生走出自己的“家”，引導學生將已有的知識與新學到的知識相結合，進行創作簡單的踢踏舞旋律，并進行表演。總之，這是一節集聽、唱、動、創為一體的綜合課，學生將通過多種途徑，將自己自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發學生的群體意識及合作精神，提高學生多民族意識。