小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿

時間：2025-07-09 15:51:40 銀鳳說課稿我要投稿

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小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿（精選13篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿（精選13篇）

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 1

　　一、說教材

　　這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進行教學的。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的'能力，也有助于發展學生思維的廣度。

　　二、說教學目標和教學重、難點

　　根據教材特點和學生實際我確定本節課的教學目標是：(1)會分析較復雜的分數除法應用題數量關系。(2)能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。(3)培養學生初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。教學難點是：確定單位“1”、分析數量關系。

　　三、說教法、學法

　　1.自主探究、尋求方法

　　讓學生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。

　　2.設計教法體現主體

　　課堂設計以學生為主體，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

　　四、說過程

　　1.復習鋪墊(分兩個內容)

　　現價是原價的4/5;男生比女生多1/3;今年比去年少2/5;火車速度比汽車快2/9

　　讓學生來說說等量關系，找一找單位“1”

　　合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人?

　　意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，所以安排了這一環節，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現一個完整題目，數量關系的分析能較為自然了。

　　2.教學新知

　　改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人?

　　(補充)男生比女生少1/3，女生有多少人?

　　比較的目的：為了讓學生明白這里的等量關系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們仍然可以順著剛才的思路，把未知的量設為X，應該說學生是不會有困難的。

　　例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多(少)幾分之幾的區別，數量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 2

　　一、說教材

　　這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法解決問題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的解決問題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯系，重點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生通過方程解領會此類解決問題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數解決問題的能力，也有助于發展學生思維的廣度。

　　二、說教學目標和教學重、難點

　　（一）教學目標

　　1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的分數除法解決問題，并掌握檢驗的方法。

　　2、能力目標：培養學生的觀察嘗試、創新的能力。

　　3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答解決問題的.體會，感受獲得成功體會的經歷，樹立學好數學的信心，有良好的數學情操。

　　（二）教學重點

　　用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法解決問題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產生新的解決問題。掌握這類解決問題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。

　　三、說教法、學法。

　　為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發學生求知的欲望，使探索發現成為學生自身發展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產生和發展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。

　　四、說教學過程

　　（一）引出新知

　　第一個環節：復習舊知，促進遷移

　　該環節主要復習與新知有密切聯系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發學生探究新知的欲望，調動學生的學習積極性，設計如下：

　　1、解方程

　　2、出示與例題有關的分數乘法解決問題。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？

　　第二個環節：創設情境，探究新知

　　對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創造，第二個環節的教學，我設計如下層次展開：

　　第一層次：獨立探索

　　出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關系式，用未知數X幫助自己解這道題。

　　第二層次：合作探索

　　在學生計算出例3的結果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？

　　在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數量關系，根據數量關系列方程。該環節是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數量關系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學生的團結合作的精神，又培養了學生的分析推理調整的能力。

　　第三層次：嘗試練習

　　讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調學習的難點。

　　第三個環節：變式練習，鞏固深化

　　練習的設計要抓基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以達到發展思維，形成技能的目標。在此環節我設計了如下練習：

　　1、定位練習。

　　仿照例3出示類似的兩道解決問題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數量關系，列出數量關系式。強化難點，形成技能。

　　2、提高題：同來互相編題，互相解答。

　　通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。

　　第四個環節課堂作業反饋信息

　　完成課本練習二十三第4-7題

　　（三）說“誘思探究”在本節課的具體體現

　　1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向學習探索的第一線。體現了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。

　　2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創新能力培養得到了落實。

　　教學追記：

　　本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環節來教學例（1）的2個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由于教學時，我對線段圖環節的教學引導不足，沒有充分發揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關系的推導上就未能如教師預計般順利。下次如果再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關系式三者更有機地結合起來。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 3

　　教材分析：

　　《分數除法解決問題》這節課是人教版教材六年級上冊第37、38頁的內容，屬于“數與代數”的知識領域。是在學生已掌握分數除法的意義，分數乘法應用題以及分數乘、除法方程的基礎上進行教學的。教材中的例1以人體生理常識為內容載體，引導學生找出等量關系，培養學生列方程解答比較簡單的分數除法應用題的能力，也有助于發展學生思維的廣度，為今后用方程解答更復雜的應用題奠定基礎，因此這部分知識在整個知識領域起到了承上啟下的作用。

　　為了幫助學生分析、理解數量關系，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內水分的質量，是部分與整體之間的關系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個相對獨立的數量之間的關系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設置兩個問題，并非簡單重復，而是由易到難地提示這類數量關系的兩種情況。用同一個問題情境把它們串聯起來，比較自然，便于教學的展開與學生的理解。第38頁的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習題，同樣包含涉及數量關系兩種情況的兩個問題，學生比較熟悉，也比較容易理解。

　　學情分析：

　　雖然學生在第二單元“分數乘法”解決問題中，已經學會了“求一個數的幾分之幾是多少做乘法”。但小學生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分數除法”解決問題，如果用算術方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的角度去理解數量關系和算理。用方程解，只要根據分數乘法的意義，順向思考，就能找到等量關系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學模式，對分數除法的教學更加突出用方程解，把新知轉化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學生認知上的一個飛躍，這對學生是非常重要的。

　　鑒于以上教材分析和學情分析，我確定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、使學生學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。

　　2、通過對比，發現“求一個數的幾分之幾是多少”和“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”實際問題間的內在聯系，激發學生學習的興趣。

　　3、讓學生對生活中的有關數學信息予以選擇、加工，進而解決現實生活中的一些簡單問題，培養學生的分析、判斷能力。

　　教學重難點：

　　根據分數乘法的意義找到等量關系，正確列出方程。

　　教學過程準備：課件、尺子、紙黑板

　　教學過程：

　　一、復習輔墊，引入新課

　　1、找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關系。

　　（1）男生人數占女生人數的10/11 。

　　（2）已經行了的路程是全程的3/8 。

　　（指名口答，師同時出示課件）

　　2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15

　　（1）小明的體重是多少千克？

　　（2）小明體內水分的質量約占小明體重的4/5，小明體內有多少千克的水分？

　　①學生獨立完成，寫出等量關系，并列式解答，師巡視。

　　②反饋：指名口頭匯報，師板書解答過程。

　　3、小結：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學的用分數乘法解決問題，“求一個數的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節課，我們要繼續學習有關“解決問題”的知識。（揭題板書）

　　二、合作探究，學習新知

　　1、談話：同學們，你們知道在我們體內含量最好多的物質是什么嗎？（水）同學們知道的可真多，水是構成我們人體組織的重要成分。那我們體內的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。（課件出示）

　　2、分析：從醫生的`話中，她告訴了我們哪些數量關系呢？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內水分的質量，兒童體重×4/5=兒童體內水分的質量）觀察一下，這兩個數量關系和剛才做的2道復習題，你發現了什么相同的地方？（復習題中求小明體內水分的質量，用到了第2個數量關系：兒童體重× 4/5 =兒童體內水分的質量）

　　思考：（1）小明的這句話中有幾個條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應該選擇“我體內有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個條件中的哪一個呢？為什么？（應先第一個條件，因為第二個條件中，爸爸的體重還是個未知數。）

　　（2）現在已經知道了小明體內有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫生說到的哪個數量關系呢？（指名答：兒童體內的水分占體重的4/5 。）

　　（3）指名說出完整的數學問題，師出示紙黑板：“小明體內有28kg的水分，兒童體內的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著，全班齊讀。

　　（4）條件已經找到了，我們一起來畫圖分析一下。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導學生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內水分的質量，也就是4/5，而小明體內水分的質量是28kg，是個已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個問號“？”。）

　　（5）引導學生看圖，說出等量關系：兒童的體重×4/5 =兒童體內水分的重量（板書），然后代入數據，就會發現兒童的體重是未知數。觀察數量關系，引導學生思考：兒童的體重是未知數，我們該用什么方法計算呢？（根據以往的學習經驗，學生會想到用方程解答。）接著，生獨立列方程解答，師巡視指導

　　（6）、比較例（1）和復習題2（2），有什么相同點和不同點？（同桌進行討論交流）

　　匯報：相同點：數量關系都是一樣的。不同點：這兩道題的已知數和未知數交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書：單位“1”是未知數，用方程解答）

　　（7）、小結：當單位“1”是未知數時，用方程解題，思路統一，便于理解，等以后我們學習更復雜的應用題，你會發現用方程解題是非常簡便的。

　　（1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個條件呢？（指名說）然后請學生說出完整的應用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？

　　（2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）

　　（3）在此基礎上，讓學生接著把圖畫完整。（指名一人上臺畫，其他人在本子上畫）

　　（4）引導學生觀察線段圖，寫出等量關系，并列方程解答。然后指名上臺板演，全班講評。

　　（5）引導學生觀察，黑板上的第一個等量關系：成人的體重×2/3 =成人體內水分的質量，其實是個多余的條件，解決這2題時根本用不上。但是你可以根據這個條件，提出什么問題呢？（成人體內水分的質量是多少千克？）接著學生獨立列式解答，指名口答，師板書。

　　三、聯系實際，鞏固提高

　　1、完成第38頁的“做一做”。

　　（1）學生獨立完成，教師巡視指導。

　　（2）指名利用展臺匯報，重點說說兩題的數量關系及畫圖時應注意什么？接著全班評價。

　　四、全課小結暢談收獲

　　今天這節課我們學了什么？（指名說）

　　教師小結：做應用題時，分析數量關系是非常重要的，因此在解答分數應用題時，可以借助線段圖來分析題目中的數量關系，單位“1”是未知數，可以用方程來解答。

　　教學反思：

　　《分數除法解決問題》是人教版小學數學六年級上冊的內容，也是本冊的重點、難點。也是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。為了激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數除法應用題的數量，我是這樣設計教學過程的：

　　一、貼近學生生活，讓學生感受學習樂趣

　　“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自己的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣。”在復習環節，我出了2道練習題，第1題先讓學生找單位“1”，再寫出數量關系。第2題是學生比較熟悉的體重與體內水分質量的應用題，寫出數量關系后，再殘解答。以此引發學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。

　　二、參與學習過程，讓學生獲得親身體驗

　　教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關系。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是找到數量關系。

　　教學中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結合。把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節約許多時間，發揮學生的主體地位以及教師的主導地位。

　　三、注重新舊知識聯系，讓學生感到新知不新

　　在分析應用題的時候，我通過2次將復習題與例題對比，讓學生感受到，例1與復習題的數量關系是一樣的，只是這兩道題的已知數和未知數交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析，寫出數量關系，代入，學生發現單位“1”是未知數，就可以用以前學過的方程來解答，思路統一，學生理解起來非常簡單，不會覺得做應用題很難。

　　學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學生的一些個性化的思維成果，我們應當給予學生充分表達的機會，鼓勵他們將思路說給大家聽。這樣學生的思維才能迸發出創新的火花，學生的個性特征得到了充分展示。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 4

尊敬的評委老師們：

　　大家好！今天我很榮幸能在這里為大家呈現一堂小學六年級的數學課程——《分數除法解決問題》。

　　一、說教材

　　《分數除法解決問題》是六年級下冊第四單元的內容，學生在學習了分數乘法、分數的意義和性質后，對分數已經有了基本的認識。這部分內容旨在讓學生掌握分數除法的計算方法，并能夠運用分數除法解決實際問題。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：使學生掌握分數除法的.計算方法，能夠熟練地進行分數除法的運算。

　　2、過程與方法：通過解決實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：培養學生獨立思考、合作學習的良好習慣。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：分數除法的計算方法。

　　2、教學難點：運用分數除法解決實際問題。

　　四、說教學過程

　　1、導入新課：通過復習分數乘法，引導學生回顧分數的概念和性質，為學習分數除法做好鋪墊。

　　2、講解新知：引導學生通過直觀圖形，理解分數除法的意義，得出分數除法的計算方法。

　　3、鞏固訓練：設計一系列練習題，讓學生運用新學的分數除法知識進行計算，教師及時給予指導和評價。

　　4、解決問題：選取具有代表性的實際問題，讓學生運用分數除法解決，培養學生的應用能力。

　　5、課堂小結：回顧本節課所學內容，總結分數除法的計算方法和解決實際問題的技巧。

　　五、說教學方法

　　1、啟發式教學：引導學生通過觀察、思考、討論，自主探索分數除法的計算方法。

　　2、實踐操作：利用直觀圖形，幫助學生理解分數除法的意義。

　　3、小組合作：在解決問題環節，組織學生進行小組討論，培養學生的團隊合作精神。

　　六、說教學評價

　　本節課的教學評價主要通過以下幾個方面進行：

　　1、學生能否掌握分數除法的計算方法；

　　2、學生能否運用分數除法解決實際問題；

　　3、學生在課堂表現中的積極參與度。總結，本節課旨在讓學生掌握分數除法的計算方法，并能夠運用分數除法解決實際問題。在教學過程中，注重培養學生的獨立思考能力、團隊合作精神和應用能力。希望通過本節課的學習，學生們能在數學的道路上越走越遠。謝謝大家！

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 5

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我要說課的內容是小學六年級數學中的《分數除法解決問題》。這個課題旨在幫助學生掌握分數除法的基本概念和應用，以及如何運用所學知識解決實際問題。

　　一、教材分析

　　本課內容是在學生已經學習過整數除法和簡單的小數除法的基礎上進行的。通過這一課的學習，學生將進一步理解除法的意義，掌握分數除法的基本算法，為后續學習復雜的分數除法問題打下基礎。

　　二、教學目標

　　理解分數除法的意義，掌握分數除法的基本算法；

　　能運用分數除法解決簡單的實際問題；

　　培養學生的數學思維能力和合作探究能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握分數除法的基本算法，理解分數除法的意義。

　　教學難點：運用分數除法解決實際問題。

　　四、教法與學法

　　教法：采用直觀演示、引導探究、歸納總結的教學方法。通過實例演示、學生自主探究、小組合作等方式，讓學生逐步掌握分數除法的基本算法。

　　學法：采用自主探究、合作學習相結合的學習方法。學生在教師的引導下，通過觀察、思考、討論等方式，自主探究分數除法的'算法，并與同學進行交流、討論，共同解決問題。

　　五、教學過程

　　導入新課：通過問題導入方式，引導學生思考整數除法和簡單的小數除法的問題，引出分數除法。

　　新課學習：通過實例演示，讓學生理解分數除法的意義，掌握分數除法的基本算法；通過小組合作，讓學生自主探究分數除法問題的解決方法。

　　鞏固練習：通過多種形式的練習題，讓學生進一步掌握分數除法的基本算法，理解分數除法的意義。

　　歸納總結：通過學生的自主總結和教師的補充，讓學生對本課內容進行回顧和梳理，加深對知識的理解和記憶。

　　作業布置：布置相關練習題，讓學生在家中復習和鞏固本課所學內容。

　　六、教學評價

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，包括是否積極參與探究活動，是否能夠與他人進行有效的交流和合作等。

　　答題情況：通過學生的答題情況，了解學生對分數除法的基本算法和意義的理解程度。

　　實際應用：通過學生在實際生活中運用分數除法解決問題的能力，評價學生的學習效果。

　　以上就是我對《分數除法解決問題》這一課的說課內容。在實際教學中，我將根據學生的實際情況和教學需要進行適當的調整和改進。希望各位老師能夠給予指導和建議，謝謝大家！

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 6

　　一、教材分析

　　本節課是小學六年級數學下冊的內容，主要學習分數除法的解決問題。通過本節課的學習，學生能夠掌握分數除法的基本概念和方法，培養解決實際問題的能力。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　(1)理解分數除法的意義；

　　(2)掌握分數除法的計算方法；

　　(3)能夠運用分數除法解決實際問題。

　　2、過程與方法目標：

　　(1)培養學生的觀察、分析和解決問題的能力；

　　(2)培養學生的合作學習和交流能力。

　　三、教學重點和難點

　　1、教學重點：

　　(1)分數除法的計算方法；

　　(2)運用分數除法解決實際問題。

　　2、教學難點：

　　(1)理解分數除法的意義；

　　(2)運用分數除法解決實際問題。

　　四、教學準備

　　1、教學工具：教科書、黑板、粉筆、練習冊等。

　　2、教學媒體：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　1、導入新課通過提問復習上節課的內容，引出本節課的主題——分數除法的.解決問題。

　　2、呈現新知

　　(1)教師出示一道分數除法的例題，引導學生觀察并思考如何計算。

　　(2)教師講解分數除法的計算方法，并通過示例進行演示。

　　(3)學生跟隨教師一起完成例題，鞏固所學的知識。

　　3、合作探究

　　(1)學生分組進行小組合作學習，每組選擇一個實際問題進行討論和解答。

　　(2)學生在小組內互相交流和討論，找出解決問題的方法和步驟。

　　(3)每個小組派代表向全班匯報解題過程和結果。

　　4、拓展訓練

　　(1)教師出示一些拓展題目，要求學生獨立完成。

　　(2)學生在解題過程中發現問題并及時向教師請教。

　　(3)學生完成后，教師進行講解和訂正。

　　5、鞏固練習

　　(1)學生完成課堂練習冊上相關練習題。

　　(2)教師檢查學生的練習情況，并進行講評。

　　六、課堂小結

　　通過本節課的學習，學生掌握了分數除法的計算方法，并能夠運用分數除法解決實際問題。同時，通過小組合作學習，培養了學生的合作學習和交流能力。

　　七、板書設計

　　分數除法解決問題

　　÷ = (分數線)

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 7

尊敬的各位老師：

　　大家好。今天我將對小學六年級數學課程中的《分數除法解決問題》這一課進行說課。本課旨在通過實際問題，讓學生掌握分數除法的應用，提高他們的數學思維和解決問題的能力。

　　一、課程引入

　　首先，我們將通過一些簡單的實際問題來引入分數除法的概念。比如，如果我們有6個月的餅，每個月餅被切成了4份，那么一共可以分幾個月餅？這個問題可以幫助學生理解分數除法的概念，即總數除以每一份的數量得到的結果。

　　二、講解新知識

　　然后，我們將詳細講解分數除法的計算方法。例如，我們可以使用公式 a ÷ b = a/b 來表示分數除法。其中，a 是被除數，b 是除數，結果是商。我們還可以通過一些實例來讓學生更好地理解分數除法的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　接下來，我們將通過一系列的練習題來鞏固學生所學的知識。這些練習題將覆蓋各種難度水平，從簡單的基礎題到復雜的實際問題，讓學生能夠逐步掌握分數除法的應用。

　　四、歸納總結

　　最后，我們將對本課內容進行總結。包括分數除法的定義、計算方法以及在實際問題中的應用。通過總結，可以幫助學生回顧所學內容，加深對分數的理解。

　　五、作業布置

　　課后，我們將布置一些相關的練習題，以幫助學生進一步鞏固和拓展所學的'知識。這些作業將有助于學生更好地理解和掌握分數除法，提高他們的數學思維能力。

　　六、教學反思

　　課后，我們將對這節課進行反思。思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進，如何更好地激發學生的學習興趣和提高他們的學習效果。通過反思，我們可以不斷優化教學方法，提高教學質量。

　　以上就是我對《分數除法解決問題》這節課的說課內容。通過這節課的學習，希望學生能夠掌握分數除法的概念和計算方法，并能解決一些實際問題從而提高他們的數學思維和解決問題的能力。同時，也希望他們能夠感受到數學在生活中的廣泛應用，激發他們對數學學習的興趣。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 8

　　一、教學內容

　　本節課的主要內容是分數除法解決問題。通過本節課的學習，使學生掌握分數除法的概念、性質和解法，能夠靈活運用分數除法解決實際問題。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　（1）理解分數除法的概念和性質；

　　（2）掌握分數除法的解法，能夠正確進行分數除法計算；

　　（3）能夠靈活運用分數除法解決實際問題。

　　過程與方法目標：

　　（1）培養學生觀察、分析和解決問題的能力；

　　（2）培養學生合作學習和交流的能力；

　　（3）培養學生自主學習和探究的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　（1）培養學生對數學的興趣和熱愛；

　　（2）培養學生勤于思考、勇于探索的精神；

　　（3）培養學生團隊合作和互助精神。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：

　　（1）分數除法的概念和性質；

　　（2）分數除法的解法。

　　教學難點：

　　（1）靈活運用分數除法解決實際問題；

　　（2）培養學生分析和解決問題的能力。

　　四、教學準備

　　教師準備：

　　（1）教學課件；

　　（2）教學用具：黑板、彩色粉筆、練習冊等。

　　學生準備：

　　（1）預習教材內容；

　　（2）準備好相關的學習用具。

　　五、教學過程設計

　　導入新課：通過提問引導學生回顧前幾節課所學的內容，復習分數的基本概念和運算方法，為本節課的學習做鋪墊。

　　概念講解：通過教師講解和示范，介紹分數除法的概念和性質，引導學生理解和掌握。

　　解法探究：通過教師引導和學生合作討論，探究分數除法的解法，讓學生主動參與，培養學生的自主學習和探究能力。

　　練習鞏固：設計一些練習題，讓學生進行練習鞏固，提高學生的計算能力和解題能力。

　　實際問題解決：設計一些實際問題，讓學生運用分數除法解決問題，培養學生的'分析和解決問題的能力。

　　拓展延伸：設計一些拓展性的問題，讓學生進行思考和探究，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

　　課堂小結：通過教師總結和學生互動，對本節課的內容進行小結，強化學生對知識點的理解和記憶。

　　六、板書設計

　　分數除法解決問題

　　七、教學反思

　　（1）在講解分數除法的概念時，應更多地聯系實際生活中的例子，讓學生更好地理解分數除法的意義。

　　（2）在學生練習環節，可以適當增加一些難度較高的題目，提高學生的解題能力。

　　（3）在分組討論環節，教師應關注每個小組的討論情況，對學生的問題及時給予指導和幫助。

　　（4）在總結與反思環節，教師應引導學生從多角度進行思考，發現自己在分數除法解決問題方面的不足之處，為下一步的學習做好準備。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 9

　　一、說教材

　　這部分內容，是在學生們學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進行教學的。這類應用題歷來是學生們學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重點幫助學生們分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的'準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生們通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發展學生們思維的廣度。

　　二、說教學目標和教學重、難點

　　根據教材特點和學生實際我確定本節課的教學目標是：

　　（1）會分析較復雜的分數除法應用題數量關系。

　　（2）能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。

　　（3）培養學生初步的邏輯思維能力。

　　教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。

　　教學難點是：確定單位“1”、分析數量關系。

　　三、說教法、學法

　　1．自主探究、尋求方法

　　讓學生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。

　　2．設計教法體現主體

　　課堂設計以學生為主體，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

　　四、說過程

　　1．復習鋪墊（分兩個內容）

　　現價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9

　　讓學生來說說等量關系，找一找單位“1”

　　合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？

　　意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，因此安排了這一環節，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現一個完整題目，數量關系的分析能較為自然了。

　　2．教學新知

　　改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？

　　（補充）男生比女生少1/3，女生有多少人？

　　比較的目的：為了讓學生明白這里的等量關系不變，變的是其中的已知與未知的量，因此我們仍然可以順著剛才的思路，把未知的量設為X，應該說學生是不會有困難的。

　　例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區別，數量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 10

　　一、教材分析

　　教材地位：《分數除法解決問題》是人教版六年級上冊第三單元的重要內容。它是在學生已經掌握了分數除法的意義和計算法則，以及分數乘法解決問題的基礎上進行教學的。這部分內容的學習，不僅能讓學生進一步理解分數除法的含義，還能為后續學習比和比例等知識奠定堅實的基礎。

　　內容結構：教材通過具體的生活情境，呈現了 “已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數” 的實際問題。先引導學生通過畫線段圖等方式分析數量關系，再利用方程或算術方法解決問題，最后通過練習鞏固所學知識，逐步提升學生解決問題的能力。

　　與前后知識的聯系：與之前學的分數乘法解決問題相比，它們的數量關系本質相同，只是已知條件和未知條件有所互換。而后續的比和比例知識，也與分數除法解決問題密切相關，如比例尺的應用等，都需要運用到分數除法的解題思路。

　　二、學情分析

　　知識基礎：六年級學生已經具備了一定的分數運算能力，對分數乘法解決問題也有了較好的掌握，知道如何找單位 “1”，并能根據數量關系列出乘法算式。但對于分數除法解決問題中單位 “1” 未知的情況，理解起來可能會有一定難度。

　　認知特點：這個階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們對直觀、生動的教學情境比較感興趣，但在分析抽象的數量關系時，還需要借助具體的圖形或實例來輔助理解。

　　學習能力差異：學生之間的.學習能力存在較大差異。部分學習能力較強的學生能夠快速理解和掌握新知識，并能靈活運用；而一些基礎較弱的學生可能在理解題意、分析數量關系等方面會遇到困難，需要更多的指導和練習。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生能理解 “已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數” 的分數除法問題的結構特征，掌握用方程和算術方法解決這類問題的解題思路和方法，并能正確解答相關問題。

　　過程與方法目標：通過畫線段圖、分析數量關系等活動，培養學生的分析問題、解決問題的能力，以及邏輯思維能力和抽象概括能力，同時提高學生的自主探究和合作交流能力。

　　情感態度與價值觀目標：讓學生在解決問題的過程中，感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的應用價值，增強學生學習數學的興趣和信心。

　　四、教學重難點

　　教學重點：掌握 “已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數” 的分數除法問題的解題方法，能正確分析題中的數量關系，確定單位 “1”，并列出方程或算式解答。

　　教學難點：理解分數除法問題的數量關系，尤其是單位 “1” 未知時，如何通過已知條件找到等量關系，并用方程或算術方法解決問題。

　　五、教學方法

　　講授法：在講解分數除法解決問題的基本概念、解題思路和方法時，通過清晰、準確的語言，向學生傳授知識，使學生明確學習的重點和方向。

　　直觀演示法：利用線段圖等直觀手段，將抽象的數量關系直觀地展示出來，幫助學生更好地理解題意，分析問題，從而找到解決問題的方法。

　　小組合作法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內交流討論，分享自己的想法和解題思路，互相學習，共同進步，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　練習法：通過有針對性的練習題，讓學生鞏固所學的知識，提高解題能力，同時及時發現學生在學習過程中存在的問題，進行有針對性的輔導。

　　六、教學過程

　　復習導入

　　出示一些分數乘法解決問題，如：“果園里有蘋果樹 200 棵，梨樹的棵數是蘋果樹的 3/4，梨樹有多少棵？” 讓學生獨立解答，并說出解題思路，復習找單位 “1” 和根據數量關系列算式的方法。

　　提問：“如果已知梨樹的棵數，求蘋果樹的棵數，該怎么解決呢？” 引發學生的思考，從而導入新課。

　　講授新課

　　出示例題：“小明體內的水分有 28 千克，占體重的 4/5，小明的體重是多少千克？”

　　引導學生讀題，找出題目中的關鍵信息，確定單位 “1” 是小明的體重，且單位 “1” 未知。

　　讓學生嘗試畫線段圖來表示題目中的數量關系，教師巡視指導，并選取部分學生的線段圖進行展示和點評。

　　根據線段圖，引導學生分析數量關系，得出等量關系式：小明的體重 ×4/5 = 小明體內水分的質量。

　　講解用方程解決問題的方法：設小明的體重是 x 千克，根據等量關系式列出方程 4/5x = 28，然后解方程，x = 28÷4/5，x = 35。

　　再講解用算術方法解決問題的思路：已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法計算，即 28÷4/5 = 35（千克）。

　　對兩種方法進行對比總結，讓學生明白兩種方法的聯系和區別，鼓勵學生根據自己的喜好選擇合適的方法解決問題。

　　鞏固練習

　　出示一些與例題類似的分數除法解決問題，如：“一條褲子 75 元，是一件上衣價格的 2/3，一件上衣多少元？” 讓學生獨立解答，教師巡視，及時發現學生在解題過程中存在的問題，并進行指導。

　　完成后，讓學生在小組內交流自己的解題方法和思路，互相檢查答案是否正確。

　　選取部分學生進行匯報，展示自己的解題過程，教師進行點評和總結。

　　課堂小結

　　引導學生回顧本節課所學的內容，包括分數除法解決問題的類型、解題方法和步驟等。

　　讓學生說一說在解決問題過程中需要注意的事項，如找準單位 “1”、分析數量關系等。

　　布置作業

　　教材課后練習題，讓學生進一步鞏固所學知識，提高解題能力。

　　讓學生尋找生活中可以用分數除法解決的問題，并記錄下來，嘗試解答，下節課與同學們分享。

　　七、教學反思

　　在本節課的教學中，通過復習舊知導入新課，能較好地引發學生的思考，激發學生的學習興趣。在講授新課環節，利用線段圖幫助學生分析數量關系，效果顯著，但部分學生在畫線段圖時還不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習。小組合作學習讓學生有了更多交流和表達的機會，但在小組討論過程中，個別學生參與度不高，需要進一步引導和關注。在練習環節，大部分學生能掌握解題方法，但仍有少數學生在分析數量關系時出現錯誤，需要進行個別輔導。在今后的教學中，要更加注重對學生學習方法的指導，關注學生的個體差異，讓每個學生都能在數學學習中有所收獲。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 11

　　一、教材分析

　　教材內容：本節課主要教學 “已知比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少，求這個數” 的分數除法解決問題。教材以實際生活中的問題為載體，如 “小明的體重與爸爸體重的關系” 等，引導學生通過分析數量關系，運用方程或算術方法解決問題。

　　教材的前后聯系：它是在學生掌握了 “已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數” 的基礎上進行教學的，是對分數除法解決問題的進一步拓展和深化。同時，也為后續學習較復雜的分數應用題以及百分數應用題奠定基礎。

　　教材的地位和作用：通過這部分內容的學習，能進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的意識，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，增強學生學習數學的興趣和信心。

　　二、學情分析

　　已有知識基礎：學生已經學習了分數乘法、分數除法的基本運算，以及簡單的分數除法解決問題，對單位 “1” 有了一定的認識，能根據數量關系列出簡單的方程或算式。

　　學習能力：六年級學生具備了一定的自主學習和合作探究能力，但在分析較復雜的數量關系時，還需要教師的引導和幫助。部分學生能夠積極思考，主動探究，但還有一些學生在學習上存在畏難情緒，需要教師給予更多的鼓勵和指導。

　　可能遇到的困難：學生在理解 “比一個數多（或少）幾分之幾” 的含義時可能會有困難，難以準確找到題目中的等量關系，從而在列方程或算式時出現錯誤。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生能理解 “已知比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少，求這個數” 這類分數除法問題的結構特點，掌握其解題方法，能正確地用方程或算術方法解答此類問題。

　　過程與方法目標：通過分析、比較、討論等活動，培養學生的分析能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，提高學生的數學思維水平。

　　情感態度與價值觀目標：讓學生在解決問題的過程中，感受數學的`應用價值，體驗成功的喜悅，培養學生積極主動參與數學學習的良好習慣。

　　四、教學重難點

　　教學重點：掌握 “已知比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少，求這個數” 的分數除法問題的解題方法，能正確分析數量關系，列出方程或算式解答。

　　教學難點：理解 “比一個數多（或少）幾分之幾” 的含義，找準題目中的等量關系，特別是單位 “1” 的確定以及分率與具體數量的對應關系。

　　五、教學方法

　　情境教學法：創設生動有趣的生活情境，將數學問題融入其中，讓學生在具體情境中感受數學的應用價值，激發學生的學習興趣。

　　啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生思考，讓學生在自主探究和合作交流中發現問題、解決問題，培養學生的創新思維和實踐能力。

　　對比分析法：將 “已知比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少，求這個數” 的問題與之前學過的簡單分數除法問題進行對比分析，讓學生找出它們的異同點，從而更好地掌握新知識。

　　練習鞏固法：通過有針對性的練習題，讓學生鞏固所學的知識，提高解題能力，及時發現學生存在的問題，進行反饋和糾正。

　　六、教學過程

　　復習導入

　　出示復習題：“學校圖書館有故事書 120 本，科技書的本數是故事書的 3/4，科技書有多少本？” 讓學生獨立解答，并說出解題思路，復習單位 “1” 已知時，用乘法計算的方法。

　　改變題目：“學校圖書館有科技書 90 本，科技書的本數是故事書的 3/4，故事書有多少本？” 引導學生分析這道題與上一題的不同之處，單位 “1” 未知，需要用除法或方程來解決，從而引出本節課的課題。

　　講授新課

　　出示例題：“小明的體重是 35 千克，他的體重比爸爸的體重輕 8/15，小明爸爸的體重是多少千克？”

　　引導學生讀題，理解題意，找出題目中的關鍵信息，確定單位 “1” 是爸爸的體重，且單位 “1” 未知。

　　讓學生嘗試畫線段圖來表示題目中的數量關系，教師巡視指導，幫助學生正確畫出線段圖。

　　根據線段圖，引導學生分析數量關系，得出等量關系式：爸爸的體重 ×（1 - 8/15） = 小明的體重。

　　講解用方程解決問題的方法：設爸爸的體重是 x 千克，根據等量關系式列出方程（1 - 8/15）x = 35，然后解方程，x = 35÷（1 - 8/15），x = 75。

　　再講解用算術方法解決問題的思路：已知小明的體重是爸爸體重的（1 - 8/15），求爸爸的體重，用除法計算，即 35÷（1 - 8/15） = 75（千克）。

　　引導學生對兩種方法進行比較，讓學生明白兩種方法的優缺點，鼓勵學生根據實際情況選擇合適的方法。

　　鞏固練習

　　出示練習題：“某工廠十月份用水 480 噸，比原計劃節約了 1/9，十月份原計劃用水多少噸？” 讓學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

　　完成后，讓學生同桌之間互相交流解題思路和方法，檢查答案是否正確。

　　選取部分學生進行展示和匯報，教師進行點評和總結，強調解題的關鍵步驟和注意事項。

　　課堂小結

　　引導學生回顧本節課所學的內容，包括這類分數除法問題的特點、解題方法和步驟等。

　　讓學生說一說在解決問題過程中遇到的困難以及解決問題的經驗，教師進行補充和完善。

　　布置作業

　　教材課后相關練習題，讓學生進一步鞏固所學知識，提高解題能力。

　　讓學生自己設計一道 “已知比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少，求這個數” 的問題，并解答出來，下節課與同學們交流分享。

　　七、教學反思

　　在本節課的教學中，通過復習舊知引入新課，過渡自然，能讓學生更好地理解新知識與舊知識的聯系。在教學過程中，注重引導學生畫線段圖分析數量關系，大部分學生能夠掌握，但仍有個別學生對線段圖的理解和運用不夠熟練，需要加強輔導。小組合作交流環節，學生積極參與，但在討論過程中，部分學生的思維不夠活躍，需要進一步引導和啟發。在練習環節，學生對基本題型掌握較好，但對于一些稍有變化的題目，還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強練習的多樣性和靈活性。總體來說，本節課基本達到了教學目標，但在教學方法和對學生的關注上，還需要不斷改進和完善。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 12

各位評委、各位專家：

　　大家下午好！

　　今天，我說課的題目是《分數除法一》。下面我將從教材、教法與學法、教學過程、板書設計、課堂評價五個方面來進行授課說明。

　　一、下面我先來說教材

　　這一環節包括：教學內容、教材分析、教學目標、教學重難點。

　　1.首先我來說一下教學內容。

　　本課節選自北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》第十冊第三單元第二課時的《分數除法一》――即分數除以整數。

　　2.接下來我說的是教材分析。

　　本課屬于數與代數領域，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上教學的，教材中呈現了兩個層次的問題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中通過數形結合，理解一個數除以整數的意義。

　　3.緊接著我要說的是教學目標

　　知識技能目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

　　數學思考目標：通過自主探究、合作交流，培養學生手腦協調能力以及發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　解決問題目標：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以從不同的角度去處理。

　　情感態度目標：經歷自主探究、合作交流、得出結論的過程，體驗其中的成就感。

　　4.有了教學目標，接下來說本節課的教學重點

　　重點：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

　　難點：理解分數除以整數計算法則的推導過程。

　　二、接下來說教法與學法：教無定法，貴在得法

　　1.我選擇的基本教法是：啟發式談話法。

　　主要教法是：操作練習法。

　　輔助教法是：情境激趣法。

　　這樣的'教法只是對學生學習的一個引導。真正的體驗還來自學生的學法，我準備采用動手操作法、合作交流法、練習法三種學法。

　　2.我準備的教具是：我準備采用多媒體設備，因為這樣的教具會使課堂教學直觀、形象、生動、高效，有利于調動學生的學習熱情。

　　我準備的學具是：兩張長方形操作卡，目的是讓學生在操作中感受知識的形成過程，掌握重點、理解難點。

　　三、現在說教學過程

　　為了讓學生在發展中學數學，學發展中的數學，我設計了以下教學環節：

　　（1）鋪墊導入我準備投入的時間是（3到5分鐘）

　　（2）而新知生成我準備用（18分鐘）

　　（3）鞏固拓展預設的時間是（10分鐘）

　　（4）而總結延伸我準備用（2到3分鐘）

　　1.關于鋪墊導入我是這樣構建的：與本節課銜接緊密的知識點有二：一是倒數；二是分數的意義。所以，我設計了以上兩個內容（課件）的鋪墊練習。而分數的意義又與本節課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個分數繼續分下去就是我們今天要學的分數除法一”，隨后引出課題，轉入新知教學。

　　2.新知生成：依據最佳時間原理，這一環節是在學生思維的最佳期進行教學的，大約需要18分鐘。下面依據教材編排的順序分三層進行授課說明。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導學生依據整數除法的意義列式，隨即板書：除以2。

　　之后，引導學生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書。緊接著，進行此題的提煉歸納，及分子能被除數整除的計算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導列式，板書。在這里，我對教材進行了嘗試性變動，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動后保持其被除數的分子不能被整數整除的本質“把這張紙的平均分成4份”更便于學生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。

　　3.學生學習新知后，必須以形式多樣的練習加以鞏固提高，所以接下來我要說鞏固拓展：這一教學環節，我遵循由淺入深、拾級而上的練習原則設計了以下三個層次的練習。

　　第一個是基礎練習：單一的判斷習題和單一的計算習題，目的是為突出分數除以整數的計算法則這一重點。

　　第二個是實際應用的練習題：這一形式的練習會讓學生將知識與日常生活緊密聯系，深刻體驗數學與生活密不可分。

　　第三個是拓展拔高的練習題：開放的課堂需要開放的思路，這樣的練習是針對學有余力的學生設計開發的智能題，體現了尊重個體學生特點的原則。

　　通過以上層層練習，不但鞏固了新知，而且訓練了學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學法得以貫徹，知識得以傳輸。

　　4.總結延伸

　　延伸作業有二：

　　第一項：（課后仔細讀課本25到26頁）通過這個作業培養學生的讀書習慣，重要的是訓練學生從書本獲取知識的能力。

　　第二項：（依據今天所學知識自己練習5道分數除以整數的練習題）目的是訓練學生思維的發散性，使他們既收獲知識又訓練能力。

　　四、下面我來說一下板書設計

　　分數除法一

　　除以一個整數（0除外）等于乘這個整數的倒數，我設計的板書力求體現知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點，又突破了難點。

　　五、下面我來說一說課堂評價

　　《義務教育數學課程標準》指出：“評價要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，幫助學生認識自我，建立自信。”因此我引導學生反思，讓學生交流，這一節課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學生的學習探究過程更加高效、更加快樂。

　　小學六年級數學《分數除法解決問題》說課稿 13

　　一、教材分析

　　本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，本節教學內容分數除法中的解決問題，問題情境的數量關系表現為已知一個數的幾分之幾是多少，要求這個數，這樣的的實際問題，與分數乘法中求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內在聯系，即數量關系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學生理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　二、學情分析

　　在學習了分數乘法的基礎上，孩子們對分數的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學習的積極性，開展本節課，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的基本技能。

　　三、教學目標

　　根據上述對教材內容和學生實際情況的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　基礎知識目標：使學生學會掌握簡單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類應用題。

　　基本技能目標：進一步培養學生解決問題的能力，增強學生的應用意識。

　　基本思想目標：在充分利用教材情境引導學生學習分數除法的同時，滲透數形結合、建模、遷移等數學思想。

　　基本活動經驗目標：激發學生學習數學的興趣，讓學生樹立能夠學好數學的信心。

　　四、教學重點與難點

　　根據教材內容和本班學生的實際情況我把弄清單位1的.量，會分析題中的數量關系確定為本節的教學重點；把掌握分數除法應用題的解題方法確定為本節的教學難點。

　　五、教學方法

　　通過以下的方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。