《狼牙山五壯士》小學(xué)語文的說課稿

時(shí)間：2021-02-11 13:56:39 說課稿我要投稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

《狼牙山五壯士》小學(xué)語文的說課稿

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從以下八方面進(jìn)行說課。本課兩課時(shí)完成，我說的是第一課時(shí)。

　　一、教材分析

　　本組課文以“勿忘國恥”為主題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛祖國，愛人民，勇于獻(xiàn)身的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。”“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。”）和本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字及生字所在的三組詞語。

　　2、初讀課文，能運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。。

　　3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動(dòng)作神態(tài)的語句，體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，對(duì)祖國、對(duì)人民的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動(dòng)作和神態(tài)描寫體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。

　　難點(diǎn)：概括小標(biāo)題。

　　四、學(xué)情分析

　　狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對(duì)敵人的仇恨。

　　五、教法學(xué)法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會(huì)情感的方法。

　　2、學(xué)會(huì)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”

　　“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。”

　　（基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的。）

　　七、教學(xué)過程

　　（一）、借助資料，走進(jìn)時(shí)代

　　1、在2011年，日本發(fā)生了9。0級(jí)地大地震，同學(xué)們知道嗎？對(duì)此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。

　　（課件出示日本侵華罪證）

　　2、抗戰(zhàn)期間進(jìn)行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當(dāng)時(shí)的中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的`主角只有五個(gè)人，（出示五個(gè)人的名字）。讓我們認(rèn)認(rèn)真真的讀出五個(gè)人的名字。（生齊讀）這五個(gè)人被稱為“狼牙山五壯士”請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入這篇課文，要想走進(jìn)人物，前期就要先走進(jìn)時(shí)代。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期距離學(xué)社比較遠(yuǎn)，學(xué)社對(duì)這段歷史不是很了解，沒有親身經(jīng)歷。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)為借助資料走進(jìn)時(shí)代。讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面學(xué)生走進(jìn)文本做了鋪墊。】

　　3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？（為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。）

　　師：每當(dāng)提到壯士這個(gè)詞時(shí)老師都會(huì)想起這樣一句話（出示“：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”）知道這里的壯士指的是誰嗎？（師結(jié)合學(xué)生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）

　　師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進(jìn)入課文，朗讀是走進(jìn)五壯士的最好方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。】

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象

　　出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷

　　師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。

　　出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動(dòng)地氣壯山河

　　師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象？

　　師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對(duì)比強(qiáng)烈。我們?cè)谧x英雄的故事的時(shí)候，就要關(guān)注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士

　　【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)能力。而這一環(huán)節(jié)，既檢查預(yù)習(xí)效果，又初步感知了人物形象。】

　　（三）理清文脈、概括內(nèi)容

　　1、概括小標(biāo)題

　　學(xué)生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　師：我們以前學(xué)過首先要理清課文的記敘順序，其實(shí)課后題給了我們很好的提示。【出示課后題：接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖】

　　師：哪個(gè)自然段講的是“接受任務(wù)”？（板書：接受任務(wù)）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個(gè)小標(biāo)題。

　　從哪到哪寫的是“跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5—9自然段）哪些語句給了你提示。

　　小組合作來完成中間三個(gè)小標(biāo)題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句把中間的部分概括成三個(gè)小標(biāo)題。并隨機(jī)板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。

　　2、理清文脈。讀小標(biāo)題，說說發(fā)現(xiàn)什么？體會(huì)課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

　　3、把握全文。把這五個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來，用簡練的語言把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說。

　　4、小結(jié)：要把握這樣一篇文章的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇以事說人，說一個(gè)群體的長文章，我們千萬不能讓學(xué)生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時(shí)，所以要先理文脈。而概括小標(biāo)題，既是一個(gè)理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程，又是為后面歸納主要內(nèi)容服務(wù)的一個(gè)過程。在說主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標(biāo)題，運(yùn)用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個(gè)有章可循的訓(xùn)練途徑，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練就落地生根了。】

　　（四）提取重點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　師：課文哪部分是詳細(xì)寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進(jìn)第二部分，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，你了解了誰的內(nèi)心，從哪了解的，畫出相關(guān)的語句，再細(xì)細(xì)品味，寫出你的體會(huì)。

　　（學(xué)生默讀勾畫，教師巡視）

　　學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)

　　1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。

　　2、指名讀，讀出你的理解和想象。

　　3、教師范讀，學(xué)生在腦海中勾勒畫面。

　　問：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述畫面）

　　4、學(xué)生默讀。勾畫描寫人物動(dòng)作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。

　　（課件出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個(gè)圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）

　　讀讀這些詞語，你體會(huì)到什么？

　　5、把詞語放回到句子中，再讀體會(huì)，他們?cè)谙胧裁矗?/p>

　　6、齊讀，體會(huì)五壯士對(duì)敵人的仇恨。

　　7、小結(jié)：我們通過讀文，眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細(xì)節(jié)描寫，我們一次次走進(jìn)人物內(nèi)心，通過走進(jìn)人物內(nèi)心，我們感受到五位壯士對(duì)敵人的仇恨。

　　【設(shè)計(jì)意圖：默讀匯報(bào)，我采取了重點(diǎn)之中抓重點(diǎn)的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象，人物的神態(tài)、動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生在一遍遍的讀文中走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法。】

　　（五）、設(shè)置懸念、形成包袱。

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種提法才進(jìn)行了改變？同學(xué)們課下可以再細(xì)細(xì)的品讀課文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課上完了，學(xué)生應(yīng)該帶著點(diǎn)懸念為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。這是第一課時(shí)，是要為第二課時(shí)服務(wù)的，所以在結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生形成閱讀懸念，生成一定的興趣。學(xué)生有可能在課下自發(fā)的找點(diǎn)材料或再次深入讀文，這樣就能形成一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。】

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