北師版《生活中的正負數(shù)》說課稿
一、說教材
1、教學內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第84頁至87頁。
2、教材地位
“認識負數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習，認識萬以內(nèi)的數(shù)，認識小數(shù)、分數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實際意義的基礎(chǔ)上這一步認識數(shù)。它是小數(shù)學生在小學階段所學算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，并且最后到六年及初中進一步學習“負數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學階段，其數(shù)學的側(cè)重點，教學方式就會自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負數(shù)的實際意義。由于負數(shù)的學習是在正數(shù)的基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點。
①在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識和理解負數(shù)的意義。
②在初步應(yīng)用中，進一步理解正數(shù)、負數(shù)的意義。
課標的教學目標：
單元教學目標：
①了解日常生活中的負數(shù)的意義，表示方法，會用數(shù)表示一些生活中的問題。
②知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
教學目標：
1、從學生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學生學習興趣；感受教學與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學生體會正、負數(shù)產(chǎn)生的必要性及負數(shù)的意義。
3、能掌握正、負數(shù)的表示方法，并體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負數(shù)表示一些日常生活的問題）
教學重點：能正確掌握正、負數(shù)表示的方法，會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
教學難點：體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。
教學準備：了解有關(guān)負數(shù)
學習準備：（1）小調(diào)查，調(diào)查部分地區(qū)同一天的氣溫。
（2）尋找生活中的正、負數(shù)。
二、說教法：
（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、認識新知
《教學課程標準（實驗稿）》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學心里規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是要求數(shù)學教學活動必須關(guān)注學生的個人知識生活經(jīng)驗要從學生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的問題情境，學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學概念。
“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報節(jié)目學生對它已有了認識基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學教學方向，教學中，我從學生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。又通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)實例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的`正負數(shù)的活動中，盡可能讓學生自己例舉生活中正負數(shù)的活動中，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學生用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
（二）整合教材，讓學生全面系統(tǒng)認識負數(shù)。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。數(shù)的擴充是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進又高于生活。因此，我將“認識負數(shù)”這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：源于生活---數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。
而教材中第一課時創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學生初步感知零下溫度用負數(shù)表示，第二課時仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學生建立正、負數(shù)的概念。這兩課時創(chuàng)設(shè)情景有點雷同，由于正負數(shù)是一對表示相反意義的數(shù)，界定那個量為負數(shù)是根據(jù)實際情況的變化而變化的。因此，對負數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的基礎(chǔ)上。正負數(shù)是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。
（三）充分利用多媒體教學手段，讓學生通過各種感官認識正負數(shù)。
教材通過溫度來引入負數(shù)，可是我們身處南方，學生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會理解。我通過讓學生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會負數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計四個不同的方的場景并配溫度計，讓學生比較、觀察，初步感知正書、負數(shù)和零的關(guān)系。
三、說學法
本節(jié)課采用“自主學習”的學習模式。在設(shè)計時我首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學生感受到負數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們在活動中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識水平不斷自主建構(gòu)知識。
四、說教學過程。
略
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