《壓力和壓強》第一課時說課稿
一、說教材：
1、教材分析：壓強是物理學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到,這一節內容著重學習的是固體的壓強，是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。這一節內容又是初中物理學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。
2、教學目標：根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：
（1）認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
（2）技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感目標：培養學生勇于質疑的科學態度。
（4）教學的重點、難點
重點：壓強的概念、計算公式和單位。
難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。
二、說教法與學法：
根據本節課教材特點以及初二學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。
三、學生分析：
在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
四、說課堂教學設計
（一）引入新課
通過三幅圖片展示引入新課
教師引導學生觀察，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
（二）講授新課
（1）通過觀看圖片，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并激發他們的科學思維能力，從而引出壓力的概念。接著讓學生作出一些圖形的壓力的'示意圖。對壓力和重力再進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
（2）壓力的作用效果：
接著讓學生用手壓鉛筆的兩端時，有何感受？
a、問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
b、提出假設：學生進行大膽猜測
c、設計實驗：
d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。
e、得出結論：與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）。
（3）壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積
然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：N/m2（Pa），且1Pa＝1N/m2，并說明1N/m2的意思。并舉例說明帕是一個很小的單位。
（三）小結：
（四）布置作業：
（五）板書設計：
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