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跳水的說課稿（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的跳水的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
跳水的說課稿 1
一、把握教材：
1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉危為安。充分表現了船長遇事沉著、機智、果斷的品質。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓練重點是繼續學習“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解。”《跳水》作為本組課文的第一篇，具有承上啟下的作用。
課文分兩課時教學。課文按事情的起因、發展、高潮、結果分為四段。本節課為第二課時，主要學習課文第三、四兩段，完成課后作業。
2、教學目標：根據課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節課的教學目標如下：
（1）知識目標：理解課文第三段、第四段的內容，初步了解文章的表達方法；
（2）能力目標：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學習課文，培養學生自主閱讀探究能力；
（3）情感目標：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。
3、教學重點、難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
二、學生分析：
作為五年級學生，閱讀習慣已經初步形成，并且已經具備了一定的閱讀能力。
三、設計理念：
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”《新課程學習方式的變革》一書也強調“閱讀是一個主動探究的過程”。同時，在新課程學習中，教師角色已經轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者。結合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學方法，引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進行自主閱讀嘗試，并通過小組合作探究，讀懂課文內容，落實教學目標。
四、教學流程：
為了較好地落實教學目標，本節課的教學我按以下四大環節進行：
1、 創設情境設問導學——激發探究興趣
情境性、問題性是嘗試探究性學習的典型特點。合理創設情境，恰當設置疑問不但具有組織教學的作用，而且還有利于激起學生的學習興趣，引發學生的探究欲望。
首先，我直接引出課題后，指名復述前兩段大意；（板書要點：水手戲猴，猴子逗孩）再以媒體出示課文插圖畫面，讓學生說說圖意。并引導學生根據畫面提出問題（當時有的學生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？結果會怎樣？等等）。在學生自主發問的基礎上，我進一步提出探究問題：孩子的處境怎樣？假如你在場，你會用什么方法救孩子？（讓學生大膽猜想）
然后小結引入課文學習。（我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？處境怎樣？想知道嗎？請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關的詞語、句子劃下來。）自然轉入第二步。
2、讀議結合體會險境——自主嘗試探究
我指導學生運用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學生粗讀課文，自己動腦筋找答案。從而對課文的內容有個整體感知。然后引導學生通過精讀重點詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心情（這是孩子走上橫木的原因）。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復句（燈片打出）。讓學生反復誦讀品味，以領會孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。根據學生回答，板書要點：孩子追猴，橫木遇險
接著，引導學生小結學習第三段的方法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”使學生知道：在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生歸納出第四段內容。板書要點：跳水得救
《新課程學習方式的變革》一書中指出：“通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構起來的”，才是“真正屬于學生的”。在本環節中，我運用電教手段以及板書等，綜合調動學生多種感官參與到學習中來，極大地調動學生的學習積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。（“粗讀”能大概了解文章內容；“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。）
3、討論交流發散思維——引導探究創新
人的創造力主要依靠求異思維。求異思維要求學生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創造性地解決問題。因此，我在學生學習第四段時設計了這一環節：讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法。學生獨立發言后，我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好？為什么？
通過小組討論、交流與評價，拓寬了學生思維，培養了學生思考問題的多向性、靈活性和創造性，發展了學生的探究創新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節課的難點。
最后以感情朗讀全文結尾，回歸整體，進一步使學生獲得深層的感悟與體驗。
4、層次作業課外延伸——培養探究精神
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學生的創新精神，也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須著眼于培育學生創新精神、創新能力。（對于學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創新，應該給予鼓勵。）教學的'全過程應著重培養學生再次發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的能力，培養學生的科學精神、人文精神。
（1）、利用層次性作業追問
①這艘航船上，還會發生什么故事呢？
（2）、聯系生活實際自問
①在我們的生活中，也有許多像課文發生的事例，你能舉出1、2個嗎？
②說說自己的見解。
五、板書設計：
本課的板書設計呈階梯式，緊扣課文內容用簡潔的詞語形象地表現了故事從“起因——發展——高潮——結果”一步步發展變化的過程。附板書設計：
跳水
橫木遇險 跳
孩子追猴（高潮） 水
猴子逗孩（發展） 得
水手戲猴（起因） 救（結果）
六、課后反思：
本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規律。不僅激發學生自主探究的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想；更適合于學生的創新能力培養，使之在學生心中栽培下創造的“小苗”，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。
在學習第四段時我讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見，大膽地發言，接著我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好？為什么？孩子們討論激烈，敢于爭論，實際上這樣的討論，就使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。當時有個學生提出質疑：“萬一那孩子在船長命令發出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍呢？”馬上就有同學站起來進行反駁，這說明學生的思維有了變通性，使學生能夠積極參與討論，發展了學生的探究創新能力。
但是在本節課中我的語言比較多，我在思考我的問題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學生呈現更多的對閱讀教學的理解。導致有些環節處理地比較粗糙。所以在教學中，無論課堂學生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學的幾個目標。而且目標要準確，切記過多，否則就會哪個也落實不了。語文教學的目標不是一節課都能盡展，要根據單元，根據整冊教材確立長遠的訓練目標，這樣，長短目標相結合，把對孩子的語文素養的培養落到實處。
還有就是在學生的朗讀上，老師的指導還不夠，沒有促使學生全力投入，盡情地發揮學生的潛能。新大綱中明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”今后我要抓好學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，讓學生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發生命的活力。
跳水的說課稿 2
一、說教材
（一）教材分析
《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜，機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文內容的基礎上，進入第二課時的學習。通過以上對教材的分析，依據課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。
（二）教學目標
能有感情地朗讀課文。了解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜，機智，果斷處理問題的思想方法。在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。
（三）教學重點，難點
通過分析，比較孩子，水手及船長在同一件事發展過程中不同的表現，在了解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。
二、說教法
依據課標要求和本課的教學目標，教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗，本課教學充分體現"以老師為主導，學生為主體，情感為主線"引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：
1、創設情境
2、語言點撥
3、抓重點詞句
4、朗讀感悟等等。
三、說學法：
1、抓重點詞句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"氣極了"，"驚呆了"，"40分鐘——大家已經覺得時間太長了"。引導學生聯系上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子，水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。
2、閱讀要有自己的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中采用了指名讀，自由讀，默讀，齊讀，范讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自己的見解。比如："故事中你獲得了哪些有益的啟示"引導學生從幾個不同的角色身上去體會。
3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個角色之類間發生的事發生了什么事強調用詞來概括其主要內容和感受。在學習"孩子處境危險"時，用提示句"當時的情形真是呀！"引導學生用上"千鈞一發，萬分危急，迫在眉睫"等詞語。
4、合作與交流。
四、說教學程序
（一）情境導入
整知感知為激發學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文內容相符的動畫短片，使學生整體感知課文內容，調動其學習積極性。
（二）自主探究
感悟情理整體感知后，引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質的東西。講讀一，二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住"取樂，放肆，哭笑不得"這些重點詞加深對課文的理解并使學生知道水手取樂猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀，自悟去體會文中角色特點，在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。
①孩子情緒變化的探究以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆，水手的過分，孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要考慮后果，開玩笑要注意分寸。
②抓重點語句體會險境利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然后通過指導朗讀，填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內容的.理解，使學生入情入境，達到講解所不能達到的效果。
③尋求挽救辦法人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發現均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先通過體會船長心情來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然后通過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜，機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。
（三）總結全文
學習表達方法，精讀全文后，結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最后以"從文中角色中獲得哪些有益啟示"結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學做好鋪墊。
跳水的說課稿 3
我說課的內容是《跳水》，這一課是北師大版小學語文四年級下冊第八單元“舟船”中的第一課。下面我將從單元概要、學情分析、教材分析、教學目標、學習方式、教學流程、教學過程幾方面來闡釋。
一、單元概要
本組教材以“舟船”為主題，安排了兩篇主題課文：《跳水》《沙漠之舟》。此外，在“語文天地”里還安排了兩篇自讀課文《初航》和《“神舟”五號載人飛船成功發射》。本單元從船上發生的故事、比喻的船，以及折紙船、航天飛機等方面選編課文。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自他豐富的經驗、超乎常人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。對于成長中孩子品格的形成至關重要。《沙漠之舟》介紹了駱駝的生理特點和對人的作用。《初航》里的紙船，承載著孩子們的勞動和理想，隱藏著青少年剛剛駛入人生的航道，要“一路走好”。《“神舟”五號載人飛船成功發射》，記錄了我國載人航天飛船發射成功的歷史事件，“神舟”因與“神州”同音而寓意深刻。配合本組專題，在“語文天地”中安排了“日積月累”“開卷有益”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”“自檢”等多項訓練內容。
二、學情分析
四年級的學生對于“舟船”不熟悉，沒有感知基礎。雖然他們已掌握了一定的學習方法，初步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，但要綜合分析出事物發展變化的條件、原因，需要老師在激發學生興趣的基礎上，再運用多媒體課件，積極引導學生自讀自悟，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到啟迪。
三、教材分析
《跳水》是一篇充滿戲劇性的作品，是俄國作家列夫托爾斯泰的手筆，寥寥數百字，卻展示出了極大的魅力。不僅故事的張弛，情節的跌宕，給讀者帶來了豐富的意象，那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更讓讀者受益匪淺的是，船長身上散發出來的個人魅力——在危機面前沉著、冷靜、果斷。
故事發生到性命攸關的時刻，讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經驗，源自對生命的'呵護，更源自一個父親的偉大情懷。托爾斯泰先生塑造的人物形象，詮釋了信心、勇氣、機智和責任這些抽象的概念。人生境遇不可預料，人生境況也是百味多樣，而船長這位人物形象，將智慧元素推向了極致。
這是一篇情節簡單而巧妙，內涵豐富而又含蓄的小說。整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展。構思的新奇，出人意料。險境還生，高潮部分產生了令人震撼的藝術效果。就在孩子得救之后，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。
四、教學目標、重難點
依據文本、學情和教學理念，我將教學目標確立為：
1、抓住課文中人與猴子之間的關系，理清課文層次。有感情地朗讀課文。
2、抓住人物言行，感受人物形象，體會船長的沉著鎮靜、機智果斷。
3、重難點：理解課文內容，體會船長果斷處理問題的方法。
五、說教法、學法
㈠、說教法
1、依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗，在本課教學中充分體現“以教師為主導，學生為主體，情感為主線”引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：
（１）、創設情境；
（２）、語言點撥；
（３）、抓重點詞句；
（４）、朗讀感悟等。
2、恰當地使用多媒體課件
㈡、說學法：
１、抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“四十秒以后——大家已經覺得時間太長了”。引導學生聯系上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心情，并在旁做批注。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。
２、閱讀要有自己的見解。本課教學中采用多種形式地朗讀，引導學生讀書感悟，聯系背景資料，說出自己的見解。比如：“從故事中你獲得了哪些有益的啟示？”引導學生從幾個不同的角色身上去體會。
３、自覺運用和積累詞語。
4、小組合作自主探究的學習方式。
六、說教學流程
第一課時：通過初讀課文，學習字詞，正確流利地朗讀課文，初步感知文章大意，抓住文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次。
第二課時：著重品讀課文，感悟人物形象，體會船長的人格魅力，復述課文內容。
七、說教學過程
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目啊！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你們讀后一定會被緊張的情節所吸引。
2、板題，齊讀課題。
3、質疑課題：看到題目，你想知道什么？（誰跳水？為什么會跳水？得救沒有？為什么以“跳水”為題？）
二、初步感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查初讀情況。
（1）學生自主交流識字方法。
寫字指導：“模、唬、瞄”均屬左合右分型，書寫時右部要上下靠緊，對正，并與左旁靠攏。“撕”，左中右結構，不可寫得太寬，中間的“其”適當縮窄，兩邊向中間靠緊，同時各部分的筆畫注意互相穿插避讓。“帆、摔、即”都是左右結構的字，“摔”右邊比較復雜，注意不要多筆少畫。
（2）出示生詞卡片，學生認讀。
3、交流初讀收獲。
三、抓聯系，整體感知。
１、再讀課文，思考：這篇課文講了幾個角色？角色和角色間發生了什么關系？
２、學生匯報交流，教師相應板書。
３、學生根據板書，概括故事梗概。
４、疏通文理：聯系課文，結合板書，說說這個故事分幾個階段進行？（據此給課文分段）
第一段：水手拿猴子取樂。（第1自然段）
第二段：猴子戲弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）
第三段：孩子追猴子，追到了桅桿頂端。（第4自然段）
第四段：船長用槍逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）
四、作業。
1、熟讀課文。
2、把故事講給家人聽。
跳水的說課稿 4
一、說教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環游世界的輪船上發生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉危為安。船長表現出的沉著、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據情況的變化果斷地采取相應的行動。
（二）教學目標。
1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，正確讀寫“環游、航行”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
（三）教學重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
難點：
學習船長情急中果斷處理理問題的'思維方法。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強，要讓學生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經過、發展和結果。
2.發現點拔教學法
本課的難點在于讓學生學習船長在面對緊急情況時果斷處理問題的思維方法，教學這一部分時，要引導學生分析船長當時面對的處境，以及船長采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，要理清課文的脈絡，了解故事的起因、經過、發展和結局。要重點注意故事的結尾部分，體會船長的辦法好在哪里。本課描寫水手的篇幅很多，要了解這些內容對故事情節發展的作用。
四、說教學流程。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）本節課的教學內容分兩課時完成：
教學過程：
第一課時
一、課題導入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來認識一位船長，看看他是怎樣在面對危機情況時化解危機的。
板書：跳水。
二、學習生字詞
1.讀課文，圈畫出課文中的生字和詞語，遇到不認識的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀，讀準字音，認清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，了解課文的主要內容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經過、和結果，嘗試用簡單的語言進行概括。
3.體會文章描寫船長和水手的句子，感受人物形象。
跳水的說課稿 5
各位評委，老師們：
我說課的內容是《跳水》。下面我將從教材理解，教學目標，學習方式，教學流程，教學過程五個方面來闡釋我的教學設計。
對教材我是這樣理解的：
《跳水》這篇充滿戲劇性的作品，不愧為大作家的手筆，寥寥數百字，卻展示出了極大的魅力。不僅故事的張弛，情節的跌宕，給讀者帶來了豐富的意象，那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更讓讀者受益匪淺的是，船長身上散發出來的個人魅力。
"跳水"——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。托爾斯泰先生塑造的人物形象，詮釋了信心，勇氣，機智和責任這些抽象的概念。人生境遇不可預料，人生境況也是百味多樣，而船長這位人物形象，將智慧元素推向了極致。
這是一篇情節簡單而巧妙，內涵豐富而又含蓄的小說。整個故事始終在事物的聯系和變化中發生，發展。構思的新奇，出人意料。險象環生，高潮部分產生了令人震撼的藝術效果。就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力，豐富的意象和深邃的思想。
六年級學生已經具有了一定的閱讀理解能力，通過自讀課文，學生初步讀懂了文章內容，理清文章脈絡，按事情的發展順序劃分段落，對人物形象有了初步感知。課前對俄國著名作家列夫托爾斯泰的介紹，也使學生產生了閱讀期待，對本課的學習起到了積極的作用。
對于學生來說，本文情節生動，一波三折，故事性較強，學生愛讀。事件的發展過程學生也能夠讀明白，但事件中情節間的內在聯系，船長不同于其他人的沉著鎮定，機智果斷，還需要在教師的引導下進行理解，同時用比較準確的語言表達出來還存在一定的困難。
《語文課程標準》中談到"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。" "閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。"
本課教學設計力求充分發揮不同形式的"讀"對了解課文內容，體會文章思想感情，發展語言，陶冶情感的作用。同時珍視學生的獨特體驗和感受，尊重學生個性化的見解，在努力營造和諧，自主，平等對話的課堂氛圍中，提供給學生個性學習和閱讀的"自我發展"時間和空間，鼓勵，啟發學生對文本進行多元解讀，引領學生進行有感情地朗讀。
第一課時通過初讀課文，學習字詞，正確流利地朗讀課文，初步感知文章大意。借助課外資料，了解作者和時代背景。通過第一課時的學習，學生已經了解了事情的起因，經過，結果。第二課時將著重細讀課文，感悟人物形象。
依據文本，學情和理念，我將教學目標確立為：
1、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。
2、抓住人物言行，感受人物形象，體會船長的沉著鎮靜，機智果斷。這也是本課的教學重點。
教學難點：理解課文內容，了解人物品質，能正確表達。
本課的教學流程分為四個層次：
1、瀏覽課文，理清脈絡。本環節旨在訓練學生瀏覽，整體把握課文的能力。
2、品讀課文，體驗情境。"聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。"是課標對第三學段閱讀的要求，本環節通過品讀，體驗，加強學生的語感訓練。
3、誦讀課文，分析人物。訓練學生把握敘事性作品中人物形象的能力。
4、再讀課文，暢談感受。此環節的目的是讓學生達到理解的深化，思想的升華，并了解文章的寫作特色。
"讀"貫穿課堂的始終，因此學生的主要學習方式是誦讀感悟。朗讀是感受，體驗最直接最有效的手段，朱光潛說"美感起于形象直覺。"我們就是要讓學生通過朗讀，緊扣作品語言，讓學生感知形象美，意蘊美，思想美，走進作者的情感世界，從而獲得審美的愉悅。
下面，我將從這四個層次說明教學過程：
一、瀏覽課文，理清脈絡。
讓學生采用接龍的方式，理清文章脈絡，把握故事情節，體會事物產生變化時的內在聯系。首先教師給出首尾兩個情節描寫的短語，然后讓學生依據提示進行填空。參考答案如下：水手逗猴子—→猴子（戲孩子）—→（孩子陷絕境）—→（絕境得逃生）—→逃生靠船長
二、品讀課文，體驗情境。
朗讀1———2段，畫批詞語，理解這些詞語對情節發展起到的鋪墊作用。抓住"風平浪靜"體會：因風平浪靜而無事生非，因風平浪靜而獲救。抓住"放肆"體會猴子的肆無忌憚。抓住"爬上桅桿"引出后文。
接下來進入第二環節。默讀3———8段，讓學生簡單畫批，抓住表示孩子情緒變化的詞語，想一想猴子是如何使孩子一步一步陷入絕境的提煉出（哭笑不得——臉紅了——氣急了——氣極了——醒悟）等表示神態和心態的詞語。
接著重點理解兩個同音字"急"和"極"的意思，（急：生氣；極：到達極點）引導學生思考這兩個字能否調換位置其目的是感受孩子心態的變化，感受作者用詞的準確與精當。然后分孩子，猴子，人們的表現，進行5，6自然段的分層朗讀，感受孩子身處險境的原因。第二步是抓住重點詞語，感知孩子身陷的是絕境。抓住"嚇呆了"讓學生展開想象，描述出水手當時的神態，如：水手們目瞪口呆，傻傻地看著孩子等，以突出孩子境地之險。然后進行關聯詞語填空：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。這兩組關聯詞語，一個是條件關系，一個是假設關系，讓學生從語言文字的角度，從表達效果上進一步明白：這兩句共同說明了一個問題，孩子無論失足與否，他面臨的結局都將是死亡。充分體會孩子不僅身陷險境，更是身陷絕境。通過朗讀體會。然后進行詞語拓展，調出學生已有的詞語積累，來形容當時的情景。
再由學生自主選擇朗讀方式朗讀第七段，進一步體會孩子的危險處境。如：學生個體讀的方法，語速的快，慢，重音的.安排，來體現他個性的理解。或學生合作讀的形式，如男女生合作讀，齊讀的編排，展現理解后的表達。
我之所以這樣設計，是源于這篇小說的寫作特色。作者在險象環生這個情節上做了極力的鋪陳，因此我們的教學也應在此做足文章。
三、誦讀課文，分析人物。
1、展開想象，"想方設法"解救孩子，體會船長辦法的唯一性。設想解救孩子的方法還有哪些可能有鋪墊子，上去救助等方法，但不能體現快速，有效，明白船長方法的唯一性。
2、分析人物言行，感悟人物形象。首先抓住描寫船長的語句，感受他的品質。抓住"立刻"，"同時喊"，"原本"等詞語體會他做出判斷的時間短，速度快。其次進行角色置換，指導朗讀。第一層次從朗讀的方法進行指導，感受人物形象。通過教師的兩次范讀，對比朗讀效果的不同。"跳到水里，不然我就開槍了！一！二！"然后假設你就是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話（指導學生朗讀"一！二！"時要短促，有力，不容置疑，體會船長的心情，感受他的機智果斷。）
體驗需要入境，入境需要造境，創設恰當的情境，可以讓學生形成更深刻的體驗，同時也為學生更好地表達體驗提供良好的語境。
最后理解四十秒鐘的長短。我分為三個層次進行處理。首先借助生活體驗到四十秒的時間很短。然后回歸文本，體會破折號的用法。表示意思的轉折。最后理解對于誰來說，四十秒時間太長了。讓學生體會作為父親，船長當時的心態是怎樣的。
這"四十秒"的體驗，是學生積極參與的引爆點，也是學生深度體驗的起始點。引導學生身臨其境，走入人物的內心世界。
四、再讀課文，暢談感受。（從兩個角度，提升學生對文本的理解。）
1、讀了這個故事，你得到了什么啟發學生可以從船長，水手，孩子，故事內容的角度談自己受到的啟示。
2、瀏覽全文，體會寫作方法和特色。讓學生不僅明確寫作的順序，知道作者抓住言行刻畫人物的方法，還能體會到小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。
結束語：
本課設計將讀貫穿于課堂教學的始終，在每個教學環節中都采取不同形式的讀，讓學生充分地讀，使他們"在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"
同時，我也注重了學生在教學中的角色體驗，在與文本對話的實踐活動中，感悟人物品質。使學生的心境始終沉浸在作品人物所引起的體驗過程中。
另外，我根據事情的發生，發展來進行教學設計，本節課重點突出事情的發展和高潮。因此在教學過程中，我不僅帶領學生理解文章的內容，同時引領學生關注作者的寫作特點。
我的說課即將結束，但這個故事仍將延續回蕩。因為它在傳播著人類共同的精神財富，它讓我和我的學生，聽到一個與我們民族同一旋律的回響。
跳水的說課稿 6
尊敬的各位評委：
大家上午好！
我是來自xx市xx中學的體育老師xx，今天我將為大家說一節我們學校體育課程中的《跳水》單元。接下來，我將從教材、教法、學法和課堂教學秩序這四個方面來進行詳細闡述。
一、說教材
《跳水》單元是初中體育與健康課程標準中的重要內容之一，旨在通過跳水運動的教學，培養學生的勇敢精神和協調能力，同時提高學生的身體素質和審美情趣。本單元根據學生的年齡特點和身體條件，選取了適合初中生學習的跳水基礎動作作為教學內容，包括彈跳練習、基礎跳姿訓練以及簡單的跳水技巧等。
二、說教法
在教學方法上，本課程采用示范教學與實踐操作相結合的方式。首先，通過視頻展示和教師現場示范，讓學生對跳水有一個直觀的認識；其次，引導學生進行模仿練習，逐步掌握基本動作要領；最后，組織學生進行小組合作學習，相互觀察、指導，以提升技能水平。在整個教學過程中，注重啟發引導，鼓勵學生積極參與，體驗運動的樂趣。
三、說學法
對于學生的學習方法，我強調“觀察—模仿—實踐—反思”的學習過程。學生首先通過觀察教師的示范和同伴的`動作來獲取信息，然后在模仿中嘗試并糾正自己的動作，通過不斷的實踐來鞏固學習成果，并在每次練習后進行反思，找出不足之處加以改進。此外，我還鼓勵學生在課外時間利用各種資源自主學習，拓展跳水的相關知識和技能。
四、說課堂教學秩序
在維護課堂秩序方面，我堅持以學生為中心，創造寬松和諧的學習氛圍。課堂上，明確規則，確保每一位學生都能在安全有序的環境中進行學習和練習。通過分組競賽和角色扮演等教學活動，激發學生的學習熱情，確保課堂教學高效而有序。
通過本次《跳水》單元的教學，學生普遍反映對跳水運動產生了濃厚的興趣，并且在勇氣和協調性方面有了顯著提升。然而，在教學中我也發現了一些不足之處，例如部分學生在動作細節上的掌握不夠準確，今后我將加強對個別學生的輔導，并設計更多差異化的教學內容，以滿足不同學生的需求。同時，我也會進一步優化教學流程，確保每個學生都能在課堂上獲得充分的練習機會。
感謝大家的聆聽，期待與各位教育同仁的進一步交流和探討。
跳水的說課稿 7
尊敬的老師們：
大家好！
我是來自xx學校的體育老師xxx，今天我要說的課題是《跳水》。跳水作為一項集技巧、力量和美感于一體的水上運動，不僅能夠鍛煉學生的協調性和靈活性，還能增強他們的勇氣和自信心。下面我將從教材、教法、學法以及課堂教學秩序四個方面來具體闡述我的教學設計。
一、說教材
本節課選取的跳水內容主要針對初學者，旨在讓學生了解跳水的基本知識、掌握簡單的跳水動作要領，并培養他們對水上運動的興趣。教材內容包括跳水的歷史發展、基本規則、基礎動作訓練及安全常識等。通過本課程的學習，學生將能夠在安全的環境下嘗試完成基本的跳水動作。
二、說教法
在教學方法上，我將采用示范教學結合實踐操作的方式。首先，通過視頻展示和現場示范，讓學生直觀感受跳水動作的魅力和技巧；其次，組織學生進行模擬練習，如干練習跳水動作、平衡訓練等；最后，引導學生在淺水區進行實際跳水嘗試，確保每個學生都能在安全的監護下體驗跳水的快樂。
三、說學法
對于學生而言，學習跳水需要克服對水的恐懼感，同時還要注重動作的準確性和身體的協調性。因此，我會鼓勵學生采取觀察學習與模仿練習相結合的方法，先通過觀看示范來理解動作要領，再在模仿中逐步改進。此外，自我探索和小組合作也是重要的學習方式，可以促進學生之間的交流和互助。
四、說課堂教學秩序
為了保證課堂秩序和學生安全，課前我會明確各項安全規定，并在課程中嚴格執行。在實踐操作時，按照學生的技能水平分組，確保每組都有教師或助教的直接監督。課堂上，我將實行嚴格的點名制度和分組管理，確保每位學生的參與度和安全。
在本次《跳水》課程的教學中，我感到欣慰的是學生們普遍表現出了濃厚的興趣，大多數學生能夠積極參與并完成了基礎動作的`學習。然而，也有部分學生因為恐懼無法放開嘗試，這提示我在未來的教學中需要加強對學生心理引導和鼓勵。同時，我發現課堂時間分配上還有改善空間，應更多安排一些個性化輔導時間，以滿足不同學生的學習需求。未來，我計劃引入更多樣化的教學手段，如AR技術模擬跳水場景，以增強學習的趣味性和實效性。
總之，通過本次教學活動，我對如何教授跳水有了更深的認識和體會，也認識到了自身在教學設計和實施中的不足。我將繼續努力，不斷優化教學方案，為學生提供更高質量的體育教學。
感謝大家的聆聽！
跳水的說課稿 8
尊敬的各位老師：
大家好！
我是來自xx中學的體育教師xx，今天我將為大家呈現《跳水》這一課程內容的說課。本次說課旨在探討如何通過有效的教學策略，使學生掌握跳水的基本技巧，同時確保安全第一的原則得到貫徹。接下來，我將從教材、教法、學法和課堂教學秩序這四個方面來進行詳細闡述。
一、說教材
本節課選取的教材內容是《跳水》，這是一項集力量、技巧與美感于一體的體育運動。在教學中，我們將重點教授學生跳水的入門知識、基本動作要領以及安全防護措施。該課程旨在培養學生對跳水運動的興趣，提高他們在水中的自信和自救能力，同時注重身體協調性和柔韌性的培養。
二、說教法
在教學方法上，我將采用示范教學結合實踐操作的方式。首先，通過視頻資料向學生展示標準的跳水動作，讓學生形成直觀的認識；其次，我會親自進行動作示范，并逐步引導學生模擬練習；最后，鼓勵學生在安全的環境下嘗試簡單的`跳水動作，體驗跳水的樂趣。在整個教學過程中，我將強調安全教育，確保每位學生都能在保障安全的前提下進行學習。
三、說學法
對于學生來說，學習跳水不僅要了解理論知識，更要注重動作的實踐。因此，我鼓勵學生采取以下學習方法：主動觀察、模仿教練的動作；積極參與到水中實踐，不斷調整自己的動作；學會相互合作，進行小組討論，共同解決學習過程中遇到的問題。通過這些方法，學生可以更好地吸收知識，提高技能。
四、說課堂教學秩序
在課堂管理上，我會制定明確的課堂紀律和安全規則，如穿戴適當的防護裝備、聽從教練指令等。同時，我會安排助教或有經驗的學生擔任小組長，監督小組成員遵守規則，確保教學秩序井然有序。此外，在實踐環節中，我將嚴格控制學生的活動范圍和動作難度，防止意外發生。
在本次《跳水》課程的教學中，學生們展現出了極高的學習熱情和較好的動作掌握能力。然而，也存在一些不足之處，例如部分學生在動作細節上的掌握不夠準確，安全防護意識還需進一步加強。針對這些問題，我計劃在未來的教學中增加動作細節的講解和演練時間，并通過案例分析等方式強化學生的安全意識。通過這次教學實踐，我相信我們能夠不斷提高教學質量，幫助學生更好地享受跳水這項運動帶來的樂趣。
感謝大家的聆聽，期待與各位老師的進一步交流和探討。
跳水的說課稿 9
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是來自xx學校的體育教師xxx，今天我將為大家說一節關于“跳水”的體育課。
一、說教材
本節課的主題是“跳水”，它是初中體育與健康課程中的一項重要內容。通過本節課的學習，學生不僅能夠掌握基本的跳水技巧，還能培養他們的勇敢精神和挑戰自我的`勇氣。同時，跳水作為一項全身性的運動，對提高學生的協調性、靈活性和平衡能力都有顯著效果。
二、說教法
為了更好地實現教學目標，本節課我將采用以下幾種教學方法：
1. 示范教學法：我將通過親自示范，讓學生直觀地了解跳水的動作要領，以便他們更好地模仿和學習。
2. 分解教學法：我將把跳水動作分解為幾個簡單的步驟，逐步引導學生掌握每一個環節，再將這些環節連貫起來，形成完整的動作。
3. 小組合作學習：我將組織學生進行小組討論和練習，讓他們在互相幫助和交流中共同提高。
三、說學法
對于學生來說，本節課的學法也至關重要。我將鼓勵學生運用以下學法：
1. 觀察學習法：通過觀察老師的示范和同伴的練習，學生可以更清晰地了解動作的要領和注意事項。
2. 實踐學習法：跳水技能的掌握離不開大量的實踐練習。我將鼓勵學生多練習、多嘗試，在實踐中不斷進步。
3. 反思學習法：每次練習后，我都會引導學生進行反思和總結，找出自己的優點和不足，為下一次練習做好準備。
四、說課堂教學秩序
為了確保課堂教學的順利進行，我將注重維護課堂秩序。首先，我會制定明確的課堂規則，并在課前向學生宣布。其次，我會合理安排教學環節，確保每個環節都能有序地進行。最后，我會密切關注學生的表現，及時糾正不良行為，營造一個和諧、積極、向上的學習氛圍。
總之，通過本節《跳水》課的設計，我期望學生能在愉快的氛圍中掌握跳水的基本技巧，提高身體素質，培養勇敢精神和團隊協作能力。我相信，在大家的共同努力下，我們一定能實現這一目標。
感謝各位的聆聽，期待與大家的交流和學習。
跳水的說課稿 10
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來自xx學校的體育教師xx，今天我將為大家說一節關于“跳水”這一運動項目的課。這節課的主要內容是讓學生了解和掌握基礎的跳水動作，以及認識到跳水運動對身體素質的要求和鍛煉效果。接下來，我將從教材、教法、學法和課堂教學秩序這四個方面來進行詳細闡述。
一、說教材
本節課選取的教材內容是初中階段體育與健康課程中的跳水項目。跳水作為一項集技巧與藝術為一體的體育運動，不僅要求運動員有良好的身體協調性和平衡感，還要求其具備一定的勇氣和心理素質。在教學中，我們將重點介紹跳水的基礎知識，包括跳水的種類、基本動作要領以及安全注意事項等。
二、說教法
針對跳水這一特殊項目，我們采用了直觀教學與實踐操作相結合的方法。首先利用多媒體工具向學生展示跳水的動作視頻，讓學生形成直觀的認識。然后通過講解和示范，幫助學生理解每個動作的關鍵點。最后，在確保安全的前提下，指導學生進行模擬練習，逐步提高技能水平。
三、說學法
在學法方面，鼓勵學生采用觀察學習法和實踐體驗法。學生通過觀看視頻和教練的'示范來模仿動作，同時在實踐中不斷調整自己的動作，以達到更好的效果。此外，也倡導學生之間相互觀摩、討論，通過小組合作學習的方式，共同進步。
四、說課堂教學秩序
為了確保課堂秩序和學生的安全，本節課將嚴格遵守體育課堂紀律，確保每項活動都在教師的指導和監督下進行。在實踐操作環節，學生需按照指定順序進行，保持隊伍整齊，不得隨意打鬧或離開指定區域。同時，對于可能出現的安全隱患，教師會提前做好預防措施，并隨時準備采取應急措施。
通過本次《跳水》課程的教學，學生普遍反映能夠更清晰地理解跳水的基礎動作，并對跳水這項運動產生了濃厚的興趣。然而，由于時間和條件的限制，部分學生在動作的準確性和流暢性方面仍有待提高。今后的教學中，我將更加注重個別指導，幫助每一位學生都能在跳水技能上有所提升。同時，也會繼續探索更多有效的教學手段，以激發學生的學習熱情，進一步提高教學質量。感謝大家的聆聽，歡迎各位老師提出寶貴的意見和建議。
謝謝大家！
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