《春雨的色彩》第二課時說課稿

時間：2021-02-07 13:16:36 說課稿我要投稿

《春雨的色彩》第二課時說課稿

　　【教材分析】

《春雨的色彩》第二課時說課稿

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編

　　寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事�！洞河甑纳省穼懙氖谴河�

　　的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案

　　本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想

　　象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　在完成了第一課時“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。

　　【教學重、難點】

　�。�、本文共分為三個部分：

　　第一部分是第１自然段，寫春雨的形象。

　　第二部分是第２～５自然段，寫三只小鳥討論的內容。

　　第三部分是第６自然段，也是寫春雨的形象。

　　２、本文重點是對春雨進行感悟：

　　⑴ 春雨本身的感悟。

　�、� 了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們

　　帶來了五彩繽紛的世界。

　�。�、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　【教學目標】

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　１、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　�。�、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。

　　這課時要學的是１～６自然段，為此我制定了２個子目標：

　�、� 會正確、有感情地朗讀課文：

　　我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

　　⑵ 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的.圖片，并能自己說出春雨的樣子：

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，并能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。

　　【教學準備】

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　【教學方法】

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育�！睙o疑具有

　　高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，針

　　對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

　�。薄⒁灶}統文法設計：

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

　　２、誦讀法設計：

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　�。场⒅庇^法設計：

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　�。础⒈硌莘ㄔO計：

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　５、文本擴展法設計：

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　【教學總體設計思路】

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環節：

　�。薄⒔處熁顒犹卣鳎�

　　導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

　�。病W生參與特征：

　　喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

　�。场⒄J知動態過程：

　　認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

　　【教學基本流程】

　　一、討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

　�。薄⒊鍪菊n文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　２、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

　�。�、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　�。�、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）

　�。�、分角色朗讀，討論：

　�、� 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

　�、� 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　�、� 識生字“淋、灑、滴、油”。

　�、� 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。

　　為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

　　自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

　�、� 創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？

　　我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：

　�。薄嬕桓标P于春雨的畫；

　�。病⒅v一個關于春雨的故事；

　　３、唱一首關于春雨的歌；

　�。�、寫幾句關于春雨的話。

　　學生可以自由選擇做作業，可多選。

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