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紙船和風箏的語文說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的紙船和風箏的語文說課稿（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
紙船和風箏的語文說課稿 1
一、介紹說課的內容：
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
（一）文本解讀：
《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
（二）文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
三、教學目標及重難點：
（一）教學目標：
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
（二）教學重點：
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設計理念：
1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。
2、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
五、教學設計：
（一）、實物導入，引發學生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據學生回答,師板貼實物紙船和風箏。
2、板書課題：20.紙船和風箏
3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船和風箏之間到底發生了一個什么樣的故事呢？
（激發學生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創設情境，構建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發他們的興趣與探知欲望）
（二）、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學情況：
（1）、讀生字卡
（2）、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學習，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力。】
（3）請學生說說讀了課文后你讀懂了些什么？
（三）、讀文識詞，通讀理解。
1、學習1—6自然段
（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發生了什么事？為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(3)指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸福”！當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？
（4）指名讀，小老師讀，齊讀。
（5）齊讀1—6自然段。
2、學習7—11自然段
（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什么事？
（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。
（3）聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？
（4）用“飄蕩、漂流”造句。
（注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯系兒童的已有的生活經驗，區分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。）
（5）指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——
生：難過、傷心。板書：難過
誰能讀出小松鼠和小熊現在的心情？
（6）指名讀，齊讀。
（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！指名讀，小組讀。
（8）齊讀7—11自然段。
（四）、解決難點，深入理解。
1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？
（這部分是本課的難點，這里學生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。）
2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節。
3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。
（在理解文本的基礎上，學生內心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，既是對文本的補白，又是為學生提供了運用語言的平臺。）
4、匯報交流。
5、齊讀課文
（五）、鞏固生字詞
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義。】
（六）、指導書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】
（七）、作業：
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。（把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。）
2、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】
（八）、板書設計
20、紙船和風箏
快樂幸福紙船和風箏實物
飄蕩漂流
難過
高興得哭了
設計理由：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的'關鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現出來，使學生很快能理清文章脈絡，放在黑板上學生反復識記，加深對課文的理解。
（九）、教學特色
1、注重教給識字方法，充分利用兒童的已有的生活經驗，利用現有的實物進行識字，并且力求識用結合。如在教學“飄蕩、漂流”時，注重教給學生識字的方法，充分利用已有的實物，聯系兒童的已有的生活經驗，區分同音字“飄、漂”的形，從而理解詞義，并且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。學過的字要力求在閱讀和寫話中經常運用，這是復習鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學時所教內容放入一定語言環境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教完后也要及時為學生創設練習和運用新知識的機會。如在教學本文難點處時，師問如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。
2、注重“聽、說、讀、寫”基本技能的訓練，增加學生語文實踐的機會。如在教學新詞時，設置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發了學生學習的興趣，創設了輕松愉快的學習氛圍，又鍛煉了學生語文實踐的能力。又如在指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸福”！當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？指名讀，小老師讀，齊讀。在這里我注重基本技能的訓練，設計各種形式的朗讀，鍛煉了學生語文能力，為學生提供了語文實踐的機會。又如在最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！指名讀，小組讀。注重基本技能的訓練，各種形式的朗讀，鍛煉了學生語文能力，為學生提供了語文實踐的機會。如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內在蘊含的基礎上，讓學生適時地寫一寫，既是對文本的深入理解，又鍛煉了學生運用語言的能力，為學生創設了一個絕好的語文實踐的機會。如在鞏固字詞時指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。。在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義，鍛煉了學生的語文能力，給了學生語文實踐的機會。如在把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。如在解決教學難點時指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？語文新課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這里學生對文本的解讀可能會多樣化，要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。
紙船和風箏的語文說課稿 2
一、說教材分析
《紙船和風箏》是部編版語文二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風箏”，層層推進故事的發展，先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據單元主題和本課特點，我設定本課的教學目標為：
知識目標：通過閱讀故事，了解主要內容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”“漂”的區分。
能力目標：通過品讀故事，師生共同進入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。
情感目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點在于如何抓住關鍵詞句段，讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說設計理念
閱讀教學中，課文是教學的三個基本要素（教師、學生和課本）之一，是師生賴以進行教學活動的基礎。當教師和學生圍繞著一篇課文展開教學活動時，教師——課文——學生之間不僅進行著認知信息的傳遞，也發生著情感的交流。
本著這個理念，教學本課時我認為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學內容，二是在表達情感的有關詞句段上著力。這樣來激發學生的學習興趣，讓學生在學習語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。
三、說教學流程
下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。
（一）感知“幸福”
在教學開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導學生練習說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學生自由說，老師由學生的發言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給我們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學生自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側重教學“漂”和“飄”的區別。先讓學生發現，找出字形的異同。出示句子，A、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。B、風箏（）呀（），（）到松鼠家門口。選擇兩個“piao”來填空，判斷對錯，并解釋原因，指導讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最后一環節中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給予二年級孩子莫大的幫助，讓學生由老師的`扶到放，用比較規范的語言，試著進行了課文主要內容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語來激發孩子學習的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
（二）感悟“幸福”
以下通過朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學生齊讀完第三段后，接著老師發問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導語，帶入第五段的學習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達“樂”。
本板塊，我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文，一進入文本就帶著情感學習，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。讓學生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達，從而使學生的情感得到了進一步的升華。從而使抓住表達感情的關鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現。
（三）書寫“幸福”
接下來是指導學生寫好“幸福”兩個字。識字和寫字是低段教學的重點，那么這里的指導書寫環節的意義就不言而喻了。
（三）表達“幸福”
我們知道，學語文，不僅僅只是學，更加關鍵的是要學以致用。因此在本課教學的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創造快樂和幸福吧！（課前活動時，老師已經交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業課外完成。
總之，我認為閱讀教學只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學，并適當地延伸到學生生活，才能更好地落實三維教學目標，有效培養學生的語文素養。
紙船和風箏的語文說課稿 3
各位領導、老師，親愛的孩子們：
你們好！
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結合本課教材的特點，確定本節課的教學目標為：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個字；
2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、情感與態度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。本節課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。
依據新課標倡導的學生是學習和發展的主體，確定本節課的教學方法為：自主、合作、探究學習，以讀為主，讀中感悟。
本課教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節課共分為五大環節：
一、復習導入：
二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學生說話，為閱讀體會課文內容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發了學生的.學習興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語文學習的基礎，在這一環節，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內容。
首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學生自讀這部分內容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。首先，伴著音樂，教師用變化的語調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯報讀文感悟時，教師適時點評，并一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。
三、拓展延伸
在指導學生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發了學生的想象，拓展了學生的思維。
紙船和風箏的語文說課稿 4
教材分析
《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。
活動目標
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。
3、體驗寬容和諒解別人的情感。
活動準備
小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。
活動過程
1、談話導入，激發幼兒興趣。
提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？
2、依次出示小棕熊和紅松鼠的.圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。
（1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？
它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？
（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內容。
提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？
小棕熊和紅松鼠發生了什么事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？
小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！
（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？
小結：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風箏吧”，小棕熊放了九只風箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。
3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。
（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？
（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？
紙船和風箏的語文說課稿 5
活動目標：
1．初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2．借助圖片理解故事內容，并根據前半段故事嘗試續編故事情節。
3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
3．故事磁帶、錄音機。
4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
(一)教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
1.教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2.教師：這個故事告訴我們什么?
3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的'事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四)出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
1．區域活動:在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。
紙船和風箏的語文說課稿 6
活動目標：
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據故事的前半部分續編故事情節。
3、萌發寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學掛圖一張。
活動過程：
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。
二、進一步熟悉前半段故事內容。
出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么本領？又是怎樣讓朋友高興的呢？
三、根據已有的`經驗續編故事情節。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續編故事結尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續編故事的結尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發表自己的看法。
2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
紙船和風箏的語文說課稿 7
活動目標：
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內容，并根據前半段故事嘗試續編故事情節。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的.勇氣。
活動準備：
1、幼兒用書一本、實物展示儀一臺。
2、小棕熊和紅松鼠手偶3、已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
一、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？
教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會做什么事讓朋友高興？教師講述故事前半部分。
二、教師引導幼兒嘗試仿編故事。
教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？
教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
三、欣賞故事結尾，了解故事內容。
教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？
教師：這個故事告訴我們什么？
教師簡單小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
四、實物展示儀出示故事，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
五、表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演“好朋友”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
在美工區，提供正方形紙、長方形紙、糨糊、細線、彩色筆，讓幼兒進行折紙船、做風箏等活動。
紙船和風箏的語文說課稿 8
活動目標：
1、初步了解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節的發展。
2、根據前半段故事的提示，嘗試續編故事情節。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點：
理解故事中優美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
活動難點：
根據故事前半段，大膽想象并續編故事的發展。
活動準備：
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程：
一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的.家。
重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發？沿著······”
請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）
3、教師繼續講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
四、通過第七段的學習，感知此刻的心情并大膽創編讓他們和好的辦法，進行故事續編。
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？
教師出示數字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
紙船和風箏的語文說課稿 9
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養學生的自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點：
自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：
懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學準備：
小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續學習與這首兒歌有關的課文。
板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽說我們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。壞莓吵
（2）看動作猜。扎抓
（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
（4）齊讀。
（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）
三、學習課文
1、學習第一自然段。
（1）板畫。
剛才，大家表現真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學習第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）
教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
（2）重點學習
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的`心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導）。
G、齊讀第五自然段。（3）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
A、自讀。
B、指名說。
C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
［音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］
4．學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
我們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓練：
在學生說的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習。
1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”
2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）
3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
4）想對曾經和自己發生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
紙船和風箏的語文說課稿 10
一、教學目標：
1、學生能夠正確理解課文內容，把握文章主旨。
2、學生能夠正確認識自然風光，了解生態環境保護的重要性。
3、學生能夠通過本課的學習，感受到友誼和信任的力量。
二、教學重點：
1、把握課文主旨。
2、認識生態環境保護的重要性。
3、感受到友誼和信任的力量。
三、教學難點：
1、把握課文主旨，深入理解作者的思想和感情。
2、認識生態環境保護的重要性，激發學生的環保意識。
3、感受到友誼和信任的力量，增強學生的情感體驗。
四、教學方法：
1、朗讀法。
2、合作學習法。
3、情感教育法。
五、教學準備：
1、《紙船和風箏》課文。
2、相關教學PPT。
3、風箏和紙船的圖片。
六、教學過程：
1、導入新課（5分鐘）
老師：同學們，大家喜歡做什么運動？
學生：跑步、打球、跳繩等。
老師：除了這些運動，你們有沒有想過在天空中飛翔的感覺？
學生：沒有。
老師：其實，飛翔是一種很美妙的感覺，它可以讓我們感受到自由和快樂。那么，你們有沒有看過風箏或者紙船？
學生：有。
老師：那么，今天我們就來一起學習《紙船和風箏》這篇課文，了解一下風箏和紙船在我們生活中的作用，以及它們帶給我們的美好感受。
2、新授內容（15分鐘）
（1）學生自由朗讀課文，理解課文內容。
（2）引導學生分析課文主題和主要人物形象。
（3）分析作者通過紙船和風箏表達的情感和思想。
（4）引導學生探究生態環境保護的'重要性，并通過課文內容感受到作者對環境保護的態度和行動。
（5）引導學生感受到友誼和信任的力量，并探究友誼和信任對于我們生活的重要性。
3、合作探究（10分鐘）
（1）小組合作學習，討論以下問題：
a.你們對紙船和風箏有什么認識？
b.在你們的生活中，你們有沒有和紙船和風箏有過接觸？
c.通過課文的學習，你們認為紙船和風箏有哪些特點？
（2）學生匯報討論結果。
4、總結反思（5分鐘）
老師：通過本次學習，你們認為《紙船和風箏》這篇課文帶給你們的收獲是什么？
學生：學會了認識自然風光，了解生態環境保護的重要性，感受到友誼和信任的力量。
老師：很好，我們通過這篇課文的學習，不僅認識到了自然風光的美好，還了解了生態環境保護的重要性，感受到了友誼和信任的力量，希望你們能夠把這些收獲應用到日常生活中，做一個愛護環境、友善待人的好孩子。
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