五年級上冊《復(fù)式統(tǒng)計表》說課稿范文
《復(fù)式統(tǒng)計表》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后續(xù)的復(fù)式統(tǒng)計圖的教學(xué)奠定了必須的知識基礎(chǔ)。對于本節(jié)課我將主要從以下三個方面入手進行教學(xué)：
1、讓學(xué)生把統(tǒng)計看成一種策略——讓學(xué)生自主產(chǎn)生對復(fù)式統(tǒng)計表的需要。
2、讓學(xué)生親歷一種過程——在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)統(tǒng)計表。
3、讓學(xué)生學(xué)會一種眼光——從統(tǒng)計的角度看待生活。
根據(jù)教材自身特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的特點，能根據(jù)搜集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、使學(xué)生在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中，進一步體會統(tǒng)計方法的應(yīng)用價值，增強統(tǒng)計觀念。
3、通過經(jīng)歷實際的調(diào)查活動，體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)以致用的意識，在學(xué)習(xí)、活動中獲得快樂的情感。
通過認(rèn)真分析教材，我認(rèn)為本節(jié)課中：
教學(xué)重點：會填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并對復(fù)式統(tǒng)計表作簡單的分析。
教學(xué)難點：認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。
因為本節(jié)課針對的是五年級的學(xué)生，他們已具有處理信息和自主學(xué)習(xí)的`能力。所以對本節(jié)課的教學(xué)流程我作了如下四大環(huán)節(jié)的設(shè)計：
第一大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求
先出示例1中的四幅場景圖及四張簡單的統(tǒng)計表，直接激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生填完表格后，提問：14怎么來的？表示什么？對單式統(tǒng)計表中合計格表示的意思及其數(shù)據(jù)是如何算的做一個回顧。
然后提出一簡單的問題——美術(shù)組一共有多少人？學(xué)生根據(jù)單式統(tǒng)計表很快便能看出，接著再提出“四個小組一共有多少人？”學(xué)生是無法一眼看出有多少人，這個時候我就反問學(xué)生為什么速度沒有那么快了呢？（因為第一個問題的答案在一張表中，看得很快后面的問題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢）因為需要計算，那么如何才能夠一眼看出來呢？使學(xué)生自主產(chǎn)生對復(fù)式統(tǒng)計表的需要，從而順利地導(dǎo)入到新課之中。
第二大環(huán)節(jié)：自主探究、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計表，但是我在教學(xué)中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應(yīng)該讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時能讓學(xué)生深刻感知復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，我在復(fù)式統(tǒng)計表的呈現(xiàn)方式上作了一些改變。不只是出現(xiàn)一個現(xiàn)成的統(tǒng)計表，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷了設(shè)計復(fù)式統(tǒng)計表的過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
對于本環(huán)節(jié)我將分為三個層次來教學(xué)：
1、整體感知，初步理解：
首先出示一個簡單的直接由書中四個單式統(tǒng)計表合并成的統(tǒng)計表，讓學(xué)生思考就是這樣合并嗎？那么該如何完善這張統(tǒng)計表？學(xué)生一眼可以看出有四欄是重復(fù)的，可以去掉三行性別那一欄，并且為了看出是哪個興趣小組的人數(shù)，將四個“人數(shù)”分別改成四個小組的名稱。然后揭示表頭的含義和各部分名稱。再讓學(xué)生思考現(xiàn)在是否能夠一眼看出總?cè)藬?shù)了？不能，因為有了需要所以我們還需要再進一步完善表格，于是出示總計欄。由于這一欄是新學(xué)知識，因此三個格子分別讓學(xué)生說一說各表示什么，同時在學(xué)生說的過程中加以手勢表示，橫欄、豎欄，用手勢讓學(xué)生直觀地感受到統(tǒng)計表應(yīng)該是橫欄與縱欄相結(jié)合地去看，同時帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計表中的其它一些相應(yīng)的格子表示的含義。
2、嘗試填寫，交流填法：
由于填寫表格時學(xué)生最容易遺忘的就是寫日期，因此要求學(xué)生在拿到這樣的統(tǒng)計表的時候，先寫好日期，然后再獨立填寫。因為已經(jīng)有了前面的基礎(chǔ)，所以學(xué)生都能很快填出來，再讓學(xué)生匯報是如何填寫這些數(shù)據(jù)的（總的來說是按照先填寫每一小組男、女生人數(shù)，然后填每一興趣小組的合計數(shù)，再填男、女生各自的總計數(shù)，最后填寫四個組總?cè)藬?shù)），男生總計數(shù)、女生總計數(shù)都要求學(xué)生說說是如何計算出來的。對于總計數(shù)，設(shè)置一問“有沒有不同的算法”，讓學(xué)生認(rèn)識到總計數(shù)既可以根據(jù)四個小組男、女生的總計數(shù)相加得到，也可以根據(jù)每個小組的合計人數(shù)得到。進一步使學(xué)生體會到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。
3、引領(lǐng)分析，體會優(yōu)勢：
學(xué)生經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計表的設(shè)計和填寫之后，接下來是對這張統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)進行分析，先以“你能看出四個小組中哪個組男生最多嗎”這一問引出，要求說說答案及是如何看出來的，接著放手讓學(xué)生四人小組內(nèi)說說從統(tǒng)計表里還能看出什么信息。如果學(xué)生無法說出看出總計數(shù)，則提問“現(xiàn)在從這張統(tǒng)計表里是否能夠很快地看出四個組的總?cè)藬?shù)”，讓學(xué)生從心里面有個感知，這張統(tǒng)計表比前面四張統(tǒng)計表反映的內(nèi)容更加全面。
再與剛才單式統(tǒng)計表比較，發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計表在統(tǒng)計多個項目時的數(shù)據(jù)多，信息量大的優(yōu)勢。 并揭示課題。
第三大環(huán)節(jié)：實踐提高、鞏固新知
為了對所學(xué)知識進行形成性的訓(xùn)練及讓學(xué)生體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，我設(shè)計了三個梯度的練習(xí)題：
1、練習(xí)鞏固：“練一練” 統(tǒng)計我國前由屆奧運會獎牌數(shù)
在教學(xué)時先通過2008年奧運會引入，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這一題主要讓學(xué)生明確：觀察給出的數(shù)據(jù)是按照奧運會的屆數(shù)橫著排列的，而復(fù)式統(tǒng)計表中每一屆的數(shù)據(jù)都是豎著排列的，借此不僅培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也培養(yǎng)學(xué)生更加認(rèn)真觀察和思考的好習(xí)慣。
另外，這一題書上只有一問還能看出什么信息，而其實我感覺單獨這一句話太空洞了，于是我先設(shè)置了四個小問題，讓學(xué)生對于從統(tǒng)計表中能看出的一些基本信息有個了解，再放手讓同桌間互相說說，然后全班交流。這樣也是在給學(xué)生一個引導(dǎo)，如何去分析統(tǒng)計表，并且以此可以聯(lián)想到從一張統(tǒng)計表中還能夠看出別的信息來。
2、練習(xí)二十中的習(xí)題第2題。
這一題，比較簡單，在學(xué)生填寫完后直接展示學(xué)生作業(yè)，重要的是要讓學(xué)生觀察這張復(fù)式統(tǒng)計表與前面所學(xué)的復(fù)式統(tǒng)計表的區(qū)別，了解三個不同機場的面積總計是意義不大，而機場面積、長與寬之間進行合計是沒有意義的。明確根據(jù)不同的內(nèi)容統(tǒng)計表的形式也是不同的，是否需要合計與總計是根據(jù)實際需要的。
3、根據(jù)板書：回憶一下這節(jié)課，認(rèn)識了什么？
4、拓展延伸
在學(xué)生了解到復(fù)式統(tǒng)計表在生活中廣泛運用之后，提出“在糧店工作的王阿姨經(jīng)常也制作復(fù)式統(tǒng)計表，但是她現(xiàn)在也遇到了一個比較棘手的問題，她不小心將幾滴墨汁滴在了表上，你能幫幫她嗎？”
出示統(tǒng)計表，同時在課件中也設(shè)置將幾滴墨水涂在上面，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生利用今天的所學(xué)去解決問題。
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