八年級流體壓強與流速的關系說課稿

　　【教材分析】

　　學情分析——說學生：流體力學現象在生活中很常見，但學生對流體力學現象的理性思維和認識不足，因此學生對本節課的情景創設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發與技巧引導。

　　地位和作用：本節內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。

　　教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發學生積極思考，探究物理規律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。

　　根據學生實際情況和他們現有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節教學目標如下:

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　１、了解流體的壓強和流速的關系。

　　２、了解飛機的升力是怎樣產生的。

　　３、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。

　　（二）過程與方法：

　　１、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。

　　２、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。

　　（三）情感態度價值觀：

　　１、通過本節的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

　　２、通過本節進一步培養學生交流討論，和團結協作精神。

　　教學重點和難點：

　　重點：流體的壓強與流速的關系。

　　難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現象。

　　教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

　　1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

　　【教法學法】

　　本節教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。

　　【教學設計】

　　教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。

　　教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

　　目標達成：知識用于生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。

　　反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。

　　【教學流程】

　　1. 情境設疑，導入新課：

　　情景創設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

　　情景創設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

　　情景創設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。

　　設計理念：創設激趣、設疑情景，目的是為了激發起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。

　　引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

　　板書:8.4、流體壓強與流速的關系

　　實驗探究，感悟新知：

　　一、探究氣體壓強與流速的關系：

　　1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？

　　2、猜想與假設 ：

　　猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。

　　猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。

　　猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。

　　設計理念：培養學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。

　　3、設計實驗并進行實驗

　　學生活動一：

　　實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。

　　實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。

　　——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

　　實驗三：演示：在兩根固定好的平行的.玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。

　　設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養學生的分析論證能力和歸納概括能力。

　　得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

　　二、探究液體壓強與流速的關系：

　　導語：氣體的壓強差異會產生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質呢

　　情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

　　學生活動二：

　　兩只紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？

　　根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養。

　　得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

　　學生活動三：

　　硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發學生的參與熱情，

　　預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!

　　知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？

　　情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。

　　學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。

　　設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。

　　關心科技，走進生活

　　三、探究飛機的升力產生的原因：

　　導入：飛機起飛的動態畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養學生的問題意識。

　　學生活動四：

　　拿出上節課布置的小制作作業——按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現象？教師強調機翼的形狀，學生思考升力產生的原因？

　　情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。

　　再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．

　　得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．

　　四、探究生活中的流體現象：

　　你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。

　　設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。

　　圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。

　　圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。

　　圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？

　　圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?

　　視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

　　實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？

　　——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

　　設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。

　　預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。

　　探索實踐，走出課堂

　　圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發興趣，發展智力。

　　暢談收獲：

　　以小組為單位，談談本節課的收獲，自主歸納本節課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

　　設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態度與價值觀的升華。

　　【布置作業】

　　乒乓球是我們濟寧十二中的體育優勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球” 的原理。

　　作業設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發興趣，發展特長。

　　【時間安排】

　　學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。