《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《第一場(chǎng)雪》是人教版六年級(jí)制小語(yǔ)課本第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。是著名作家峻青的作品，作者通過(guò)描寫(xiě)三年大旱后降臨在膠東半島的一場(chǎng)瑞雪，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)雪的期盼贊美和發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情。但是這種情感不是直接抒發(fā)的，而是借景抒情，在字里行間悄然流露。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)在于孩子們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是直觀形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難，為此，我把理解作者遣詞造句，在文中抒發(fā)自己的情感，作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法和教法
鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)采用了“以學(xué)定教，以問(wèn)促讀，以讀代講，讀中悟情，讀中學(xué)寫(xiě)”的教法和學(xué)法。力爭(zhēng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進(jìn)的多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，全身心地投入，在品詞析句中體會(huì)作者感情，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑒?dòng)情朗讀，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”“得益于課外”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
因?yàn)檫@是一節(jié)整合課，所以我著重談一談多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)課文當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景了解不夠，所以學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)與文本的內(nèi)涵及作者的思想感情還有一定的距離，為此，導(dǎo)課中，我便利用多媒體的畫(huà)面，以故事形式介紹了膠東半島的地理位置，當(dāng)時(shí)人們?cè)谌甏蠛抵械谋尘百Y料，人們對(duì)第一場(chǎng)雪的期盼之情，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中一下子抓住了孩子們的心，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的情景，拉近了學(xué)生、作者、文本的距離，為學(xué)生深入體會(huì)作者感情打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
接下來(lái)，我又用幻燈片明確地出示了本節(jié)課所要解決的問(wèn)題：“課文中哪些地方寫(xiě)得好？好在哪里？”同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以便落實(shí)“以學(xué)定教，以問(wèn)促讀”的設(shè)計(jì)理念。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以挑選自己認(rèn)為好的地方，還可以就同一部分從不同角度去品析，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
在師生共同交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又適時(shí)的利用多媒體，展示重點(diǎn)段落和文字，并根據(jù)學(xué)生對(duì)句子分析，應(yīng)用放大鏡軟件的畫(huà)筆功能，在句子上勾劃重點(diǎn)以引起其它學(xué)生的注意與發(fā)言學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師相機(jī)指導(dǎo)后，形式多樣的評(píng)價(jià)中還采用了幻燈片出示雪花獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生以達(dá)到評(píng)價(jià)和知識(shí)拓展的作用，所謂一舉兩得。
對(duì)于課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理更是應(yīng)用多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解，提高認(rèn)識(shí)升華感情。例如：對(duì)雪景整體描寫(xiě)一句中的 “粉妝玉砌”一詞的.處理，學(xué)生講解了詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，再對(duì)這一詞拓展延伸，多媒體出示幾幅雪景圖，讓學(xué)生觀察、想象這些畫(huà)面還可以用哪些詞語(yǔ)形容，從而達(dá)到詞語(yǔ)拓展延伸積累作用。
對(duì)“毛茸茸、亮晶晶的銀條，蓬松松，沉甸甸的雪球”的處理時(shí)，遵循了讓學(xué)生先讀書(shū)談理解，再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫(huà)面，最后通過(guò)多媒體欣賞感悟，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，品味字里行間蘊(yùn)含的對(duì)雪的喜愛(ài)之情，從而學(xué)會(huì)如何把生活的真實(shí)，上升為藝術(shù)的真實(shí)。
在課文瑞雪聯(lián)想豐收部分，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)作者感情，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生送給當(dāng)時(shí)受旱災(zāi)人們一句祝福語(yǔ)，，祝福他們?cè)缛諗[脫困境。并引導(dǎo)學(xué)生送給同樣受災(zāi)的汶川人民一句祝福語(yǔ)，幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生達(dá)到同樣期盼美好生活的感情共
最后，為了給學(xué)生一個(gè)對(duì)課文整體的回顧，我放映了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的小短片，并配以我對(duì)峻青《第一場(chǎng)雪》的感情領(lǐng)悟的真摯語(yǔ)言，聲形并茂地讓學(xué)生帶著文本走進(jìn)這場(chǎng)雪，感受生活美、自然美和藝術(shù)美，升華情感認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“從整體到局部再到整體的這么一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程”。
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