5的乘法口訣看雜技說課稿

時間：2021-07-12 16:21:45 說課稿我要投稿

5的乘法口訣看雜技說課稿

　　【教材解讀】

5的乘法口訣看雜技說課稿

　　《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數學上冊第二單元表內乘法中的內容。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學重難點是經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

　　【教學目標】

　　1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規律等實踐活動，培養學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。

　　2. 過程與方法：經歷編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

　　3. 情感、態度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數學的信心。

　　這個目標既符合兒童認知發展的特點，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數“以學生發展為本”的理念。

　　【學情分析】

　　在學習本課前，學生已經已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1．課前利用動態的視頻激發學生的興趣，然后很自然的'引導學生在觀察圖片的過程中，發現問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。

　　2．在充分尊重學生個性化學習的基礎上，開展同桌合作交流活動。

　　3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。

　　【教學方法】

　　“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。

　　另外，《數學新課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。

　　【教學過程】

　　二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我通過五個環節來完成我的教學：

　　（一）創設情境激趣導入；

　　（二）合作交流探究新知；

　　（三）趣味練習鞏固新知；

　　（四）回顧整理暢談收獲；

　　（五）課堂檢測檢驗效果。

　　下面具體說說每個環節的教學設計——

　　（一）創設情境激趣導入

　　孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學信息，進而讓學生發現信息，提出數學問題，自然順暢，較好的激發了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調節到最佳狀態，自主參與課堂學習的主動性提高了。

　　（二）合作交流探究新知

　　數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。

　　根據二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經驗的遷移，主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經歷并掌握口訣的形成過程，體現了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導學生發現規律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環節我還特別注重對學生進行學法指導，在關注結果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”，教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在記口訣環節，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數學素養。

　　此環節的設計也體現了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

　　(三) 趣味練習鞏固新知

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

　　（四）回顧整理暢談收獲

　　結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。

　　（五）課堂檢測檢驗效果

　　課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。

　　總之，本節課的教學策略是以激發學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索，合作交流，親身經歷由“未知”到“已知”的學習過程，經歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程，在反復實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數形結合、有序等數學思想方法。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數學上獲得不同的發展。

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