《周總理你在哪里》說課稿
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《周總理你在哪里》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《周總理你在哪里》說課稿 篇1
一、說教材
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語文教材第五冊(cè)第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱及本冊(cè)書、本單元對(duì)詩歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀，品味欣賞詩歌的節(jié)奏（韻律）美。
2、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)
根據(jù)我所教授班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力遷移能力。
四、說教法、說教學(xué)手段
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、啟發(fā)問答法、合作探究法。
五、說教學(xué)過程
（一）說導(dǎo)語
良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我設(shè)計(jì)了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的導(dǎo)語：“1976年，對(duì)于我們中國人來說，是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。今天，就讓我們一同來學(xué)習(xí)當(dāng)代詩人柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的.詩歌——《周總理，你在哪里》。”
（二）說知識(shí)回顧
1、詩歌的特點(diǎn)——“三美”：
節(jié)奏美；
情感美；
畫面美。
掌握好詩歌的特點(diǎn)是學(xué)好詩歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。
（三）說學(xué)習(xí)新課
這一環(huán)節(jié)具體分為四個(gè)步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對(duì)總理的摯愛深情，對(duì)于]現(xiàn)在的學(xué)生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段
2、學(xué)習(xí)品味詩歌的節(jié)奏美
節(jié)奏美，是詩歌學(xué)習(xí)中相對(duì)容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（1）首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩歌劃分節(jié)奏；下面以第一節(jié)詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
（2）之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。教師以
3、學(xué)習(xí)品味詩歌的情感美、畫面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問題：
（1）在這首詩中，你能理解詩人柯巖？
（2）什么地方你能理解她？
（3）什么地方你不能理解她？
（4）詩中哪些詞語使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺？
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學(xué)目標(biāo)后，為了加深對(duì)這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。
（四）說結(jié)束語
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；
感謝親愛的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識(shí)的海洋；
感謝我親愛的同事們，對(duì)我多年來的熱情支持與幫助。
《周總理你在哪里》說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績(jī)
2.學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會(huì)億萬人民無限懷念周總理的深厚感情
3.欣賞本詩巧妙的構(gòu)思：詢問—呼喚尋找—回答
4.欣賞本詩擬人、排比、反復(fù)的修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)
巧妙的構(gòu)思；懷念周總理的深厚感情
教學(xué)難點(diǎn)
高山、大海、森林、大地形象的理解
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一. 導(dǎo)語 ：（投影總理頭像，放音樂）
大家知道嗎？中國的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長(zhǎng)辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……
周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jī)，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。
二. 放錄音，同學(xué)們感受本詩的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語調(diào)變化
明確：本詩是懷念詩，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。
以第一小節(jié)為例，其語調(diào)是：↗↘↗↘
三. 提問：周總理，到底在哪里？用詩中一句話概括
明確：周總理，永遠(yuǎn)居住在人們心里
（周總理雖然與世長(zhǎng)辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的偉大形象如昆侖巍峨挺立，他的革命精神似長(zhǎng)江奔流不息，人民永遠(yuǎn)不會(huì)把他忘記）
四. 同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節(jié)：詢問——回答
1. 訂正：①“呵”的讀音 a. he：一氣呵成
b. a：里（ya）呵
紅（na）呵
②“——”的用法
a.—你的人民（表解釋）
b.周—總—理（表聲音延長(zhǎng)）
c.—在這里，在這里（表回音，應(yīng)減弱）
2. 首尾兩節(jié)通過問與答抒發(fā)了一種什么樣的感情？
——抒發(fā)了億萬人民對(duì)周總理的敬愛，懷念之情。
五.（既然答案只有一句話，可為什么中間又寫了那么多小節(jié)呢？它們表達(dá)了什么內(nèi)容）學(xué)生齊讀第二部分
提問：1.在你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面？
——高山，大地，森林，大海，天安門廣場(chǎng)（放圖片）
2.這些事物又可以聯(lián)系到周總理的哪些動(dòng)人場(chǎng)面？
——革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防、日理萬機(jī)（放圖片）
（的確，周總理的一生是革命的一生，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防……各行各業(yè)都有他的豐功偉績(jī)，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運(yùn)）
3.體現(xiàn)出周總理的什么精神？
——鞠躬盡瘁為人民
小結(jié)：第二部分采用呼喚—尋找的形式，表現(xiàn)出周總理的偉大精神，所以本詩的構(gòu)思和主題分別是：詢問—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民永遠(yuǎn)熱愛他。
六.學(xué)生朗讀全詩（帶引號(hào)的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學(xué)讀）
七.談感受：本詩在修辭手法上有什么特點(diǎn)？
明確：排比：增強(qiáng)了文章氣勢(shì)
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)、深化了感情
擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。
②它們是周總理革命一生的見證人
③寄托了億萬人民對(duì)總理的懷念
（山谷回音，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場(chǎng)回音）
八.看影片
九.比賽詩朗誦
十.總結(jié)歸納評(píng)比結(jié)果，本課主題構(gòu)思
十一.布置作業(yè) ：繼續(xù)練習(xí)朗讀
板書：
構(gòu)思：詢問——呼喚尋找——回答
在哪里？ 在人民心里！
主題：鞠躬盡瘁為人民，人民永遠(yuǎn)熱愛他
愛周總理——人民
熱愛、懷念
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