數學一年級上《小明的一天》說課稿

時間：2021-06-18 14:55:23 說課稿我要投稿

數學一年級上《小明的一天》說課稿

　　一、分析教材，領悟意圖。

數學一年級上《小明的一天》說課稿

　　本節課小明的一天，教材為學生提供了一個熟悉的生活情境，采用連環畫的形式展現小明一天的活動：早上6時起床7時半上學8時上課12時吃午飯下午4時踢球晚上8時半睡覺。這一內容在設計上有3個特點：第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關的素材；第二，強調學生的數學活動，使學生學會用數來表達和交流信息，發展學生的數感；第三，適時地滲透養成良好習慣的`教育，如按時起床、早睡早起等。本內容的選取既關注了學生的經驗和興趣，又讓學生體會到時間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學。

　　二、分析學生，把握起點。

　　本班學生33人，學生的認知水平和已有的生活經驗參差不齊。上這節課之前，我做了個調查：發現個別孩子己認識了整時與半點，還了解了一些關于鐘面的其他知識；而大部分孩子相對而言就知之甚少，對鐘表的認識甚至可以說是0。因此，如果將本節的知識交給學生主動地去學習，必須要先把學生按已有經驗的多少來搭配成若干異質小組，才能取得良好的合作效果。

　　三、明確目標，突出重點。

　　（一）教學目標

　　1.結合生活經驗，初步認識鐘面，會認讀整時、半點。

　　2.在具體情境中，培養學生珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。

　　3.培養學生初步的觀察分析能力，體驗與他人合作交流的樂趣。

　　（二）重點、難點

　　重點：認識鐘表，會認讀整時、半時。

　　難點：正確認讀整時、半時。

　　四、因材施教，扶放結合。

　　1. 從學生已有的生活經驗出發。

　　《標準》明確指出：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于學生在生活中已經有了一定的認識鐘表的經驗，因此在教學時要基于學生已有的經驗，結合情境圖，給學生提供充分交流的機會，使數學活動真正成為學生生活經驗的總結和升華。

　　2.創設生動活潑的教學情境。