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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
（2）通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入
新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào) 構(gòu)建新知
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上理念，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：拼組圖形
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的'認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車
“做風(fēng)車”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在
討論“風(fēng)車制作的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報(bào)。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、 說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說(shuō)教法
我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)上游”、“拼圖大賽”、“爭(zhēng)當(dāng)百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
四、 說(shuō)學(xué)情學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。
五、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課
利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課
（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動(dòng)手的.過(guò)程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。
在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。
（2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 3
（一）教材分析：
《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元27頁(yè)至28頁(yè)的內(nèi)容。它是本冊(cè)第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關(guān)系。
（二）學(xué)情分析：
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。而本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)折、拼，做等活動(dòng)，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形，正方形邊長(zhǎng)的特征，以及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
（3）情感目標(biāo)：感受圖形美。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為：體會(huì)平面圖形的特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點(diǎn)定為感知平面圖形間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種平面圖形的卡片，學(xué)具，風(fēng)車，以及剪刀等等。
考慮到本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法和學(xué)法。
教法：我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。
學(xué)法：在合理采用教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要肯學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
（三）教學(xué)流程：
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（放短片）。我想通過(guò)汽車圖形這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這個(gè)圖形所包涵的長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓為之后學(xué)習(xí)平面圖形的轉(zhuǎn)換埋下了伏筆。接著我問(wèn)，豆豆要帶我們?nèi)ツ膫�(gè)地方？學(xué)生會(huì)異口同聲的說(shuō)：拼圖樂(lè)園。對(duì)，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會(huì)認(rèn)識(shí)嗎？那么我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。此時(shí)老師板書課題。同時(shí)，我將學(xué)生分為四組。并且說(shuō)道：哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，哪組就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：組織活動(dòng)，探索新知
下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
活動(dòng)一：請(qǐng)老朋友做客
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問(wèn)題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生馬上找出長(zhǎng)方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較。一邊說(shuō)：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請(qǐng)到我們班來(lái)做客吧。”
活動(dòng)二：了解老朋友
在找特征的過(guò)程中我采用情境式教學(xué)法。首先，我會(huì)進(jìn)行角色扮演：“長(zhǎng)方形和正方形本是一對(duì)好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長(zhǎng)方形說(shuō)：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯(cuò)了，其實(shí)我們還是有不同點(diǎn)的！正方形說(shuō)道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會(huì)馬上導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)名詞：像這樣相對(duì)的兩條邊，我們把它叫對(duì)邊。接著我讓學(xué)生和我一起跟讀這個(gè)詞。在經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，找出長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊后提出擴(kuò)展性問(wèn)題：長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)各有什么特征呢？在這里我會(huì)先給學(xué)生足夠的時(shí)間希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點(diǎn)。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)。想出好辦法的小組我會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：你真棒，你真聰明！同時(shí)將小紅旗當(dāng)作獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他們小組。以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。
活動(dòng)三：拼圖樂(lè)園。
提出問(wèn)題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個(gè)拼擺活動(dòng)：“長(zhǎng)方形拼圖樂(lè)園”，“正方形拼圖樂(lè)園”，“三角形拼圖樂(lè)園”，并且還要向大家介紹你擺的是什么圖形，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個(gè)圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)。拼好后，我將學(xué)生的拼組作品用多媒體的形式進(jìn)行總結(jié)。以此充分感知圖形間的關(guān)系。在各小組作品展示時(shí)，我還采用了多元化的評(píng)價(jià)方式：師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，對(duì)于學(xué)生的`不同拼法，教師給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念、新設(shè)計(jì)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)，甚至?xí)型瑢W(xué)會(huì)走上前來(lái)邊指邊說(shuō)。這里我都讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗(yàn)到幾何美，數(shù)學(xué)美。
活動(dòng)四：小小魔術(shù)師
我想通過(guò)作風(fēng)車這一環(huán)節(jié)來(lái)感受圖形間的轉(zhuǎn)換。首先，我會(huì)說(shuō)：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)?lái)了一個(gè)神秘的禮物，大家想不想看？”學(xué)生們肯定會(huì)異口同聲的說(shuō)：想！（課件展示風(fēng)車）。問(wèn)：“可是豆豆給我們出了一個(gè)難題，它讓咱們也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，用身邊的長(zhǎng)方形彩紙做一個(gè)風(fēng)車。”然后我拿出一個(gè)風(fēng)車模型問(wèn)：風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，找出正方形后，提出拓展性的問(wèn)題：在作風(fēng)車的過(guò)程中，長(zhǎng)方形怎樣變成一個(gè)正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過(guò)交流和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)通過(guò)折疊將一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)就是一個(gè)圓。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示可以更直觀，更生動(dòng)的揭示圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。幫助學(xué)生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點(diǎn)。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì)對(duì)介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計(jì)了不同層次的三道題。
第一題：擺一擺。我想通過(guò)實(shí)踐操作的手段使學(xué)生更深刻的明白長(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)的特征
第二題：涂一涂。我想通過(guò)畫一畫來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖形的拼組的認(rèn)識(shí)。
第三題：剪一剪。先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)
我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的特征。同時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。
（四）板書設(shè)計(jì)：
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在板書設(shè)計(jì)上我注重簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。
（五）教學(xué)反思：
至此，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)全部結(jié)束，但我在教學(xué)上的反思早已開始。綜觀整節(jié)課，在傳授知識(shí)方面，成功的讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形，正方形的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)折便能得到對(duì)邊相等。之后把正方形從長(zhǎng)方形中提煉出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生找出正方形四邊相等，即沿對(duì)角線對(duì)折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在實(shí)踐操作方面，通過(guò)拼擺活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)能力，觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)制作風(fēng)車，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形間的聯(lián)系。
但在實(shí)踐活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：如大部分學(xué)生在找正方形四邊相等時(shí)缺乏實(shí)踐操作的能力。而且在指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車時(shí)，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。我相信在以后的教學(xué)中會(huì)有新的改進(jìn)和提升。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩。此外，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。
接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab 操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。
二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模焕趯W(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。可是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。（幻燈：文字“探索正方形和長(zhǎng)方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測(cè)量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化，四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的。而長(zhǎng)方形邊的`特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的特征。
方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。
經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。
2、活動(dòng)二：拼組圖形
首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過(guò)在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫(kù)的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自己的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對(duì)比和思考。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。
一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。
第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新
利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學(xué)效果
在本節(jié)課中，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果。
1、自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺(tái)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》。
一、說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。而《平面圖形的拼組》這一課時(shí)，則是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些平面圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，進(jìn)一步感受平面圖形之間的`關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
在學(xué)法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的平面圖形，引出本節(jié)課的課題 —— 平面圖形的拼組。
探究新知
（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征
讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形的紙片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（2）平面圖形的拼組
讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的紙片進(jìn)行拼組活動(dòng)，通過(guò)小組合作，拼出不同的圖形，并說(shuō)一說(shuō)自己是用哪些圖形拼成的。
鞏固練習(xí)
通過(guò)完成教材中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)平面圖形特征和拼組的認(rèn)識(shí)。
課堂總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后用所學(xué)的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》。
一、說(shuō)教材分析
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，將這些平面圖形進(jìn)行拼組，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形的特征，感受圖形之間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)展示一些由平面圖形組成的美麗圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題。
復(fù)習(xí)舊知，引出新知
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，為后面的拼組活動(dòng)做好鋪墊。
動(dòng)手操作，探究新知
（1）拼一拼
讓學(xué)生用手中的平面圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，可以拼成不同的.圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等。
（2）說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用哪些圖形拼成的，以及拼成的圖形有什么特點(diǎn)。
鞏固練習(xí)，拓展提高
通過(guò)完成教材中的練習(xí)題和一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)平面圖形特征和拼組的認(rèn)識(shí)。
課堂總結(jié)，回顧反思
讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
布置作業(yè)，延伸拓展
讓學(xué)生回家后用平面圖形拼出更多美麗的圖案，并與家人分享。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《平面圖形的拼組》。
一、教材分析
本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些常見的平面圖形，包括長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。而《平面圖形的拼組》這一課時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，了解平面圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的'空間想象能力。
四、教法與學(xué)法
教法：直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主探究法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)展示一幅由各種平面圖形組成的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這幅畫是由哪些圖形組成的，從而引出課題。
復(fù)習(xí)舊知，鞏固基礎(chǔ)
讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的平面圖形的名稱和特征，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
動(dòng)手操作，探究新知
（1）拼一拼
讓學(xué)生用手中的平面圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，可以拼成不同的圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等。在拼組的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：用哪些圖形可以拼成一個(gè)新的圖形？這些圖形之間有什么關(guān)系？
（2）說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)學(xué)生展示自己拼組的圖形，并說(shuō)一說(shuō)自己是用哪些圖形拼成的，以及拼成的圖形有什么特點(diǎn)。通過(guò)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系。
鞏固練習(xí)，拓展提高
（1）完成教材中的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)平面圖形特征和拼組的認(rèn)識(shí)。
（2）設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如：用相同的三角形可以拼成哪些圖形？用不同的圖形可以拼成一個(gè)大正方形嗎？讓學(xué)生在思考和操作中，進(jìn)一步拓展思維。
課堂總結(jié)，回顧反思
讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)平面圖形的特征和拼組的方法，以及在生活中的應(yīng)用。
布置作業(yè)，延伸拓展
布置一些課后作業(yè)，如：用平面圖形拼出一幅美麗的畫，或者找一找生活中哪些物體的表面是由平面圖形組成的。讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展視野。
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