二年級數(shù)學(xué)上冊人教版《察物體》觀說課稿
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力;讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認(rèn)識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
二、說教法
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計一個畫小狗的情景，讓學(xué)生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對稱圖形的.學(xué)習(xí)高潮。
2.演示法 充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)對稱圖形時，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在 教學(xué)例1時，設(shè)計讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法 教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)對稱圖形時，學(xué)生在折、畫、比等活動中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3.觀察法 例1觀察物體及例2的對稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成
(一)觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置 ，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗
的什么。
這樣教學(xué)設(shè)計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
(二)合作探究，認(rèn)識對稱圖形
1、引導(dǎo)分類，初步感知對稱圖形的特點
首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
接著電腦驗證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形
2、認(rèn)識對稱軸
然后教師通過讓學(xué)生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動認(rèn)識對稱軸。
電腦演示對稱軸
最后教師示范畫對稱軸
3、(接著)鞏固深化，拓展延伸
(本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。)
(三)聯(lián)系生活實際
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
(四)創(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對稱圖形比賽。
(以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質(zhì)，并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。)
五 、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么?
整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
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