四年級數(shù)學(xué)下冊《購物小票》的教師說課稿
一、說教材
《購物小票》是北師大版四年級下冊第一單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的有關(guān)知識。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)和一位小數(shù)加減計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)大小的比較，本節(jié)課通過購物小票的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生核對小票上找回的錢是否正確，引出小數(shù)加減運算，重點是讓學(xué)生自主探索兩位小數(shù)加減法的計算方法，再通過合作交流得出計算時，數(shù)位一定要對齊。
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2.能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，我緊緊抓住了發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，解決問題這條主線來展開教學(xué)。讓學(xué)生在探索方法中不斷經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
鑒于以上想法，本課設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
情境導(dǎo)入探索方法運用發(fā)展
（一）情境導(dǎo)入
首先，我給學(xué)生安排了這樣一個生活情境：
一位阿姨到超市買東西，買了一套被子125元，一件衣服208元，買單后，售貨員給了阿姨這樣一張小票（放大小票）。請學(xué)生說一說，根據(jù)這張小票，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報小票上相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。你們能不能幫阿姨核對一下這張小票，該怎樣核對呢？
由于學(xué)生有了相似的生活經(jīng)驗，很快想到三種方法，一是用121+208=329（元），另外兩種是用329208=121（元），329121=208（元）。我讓學(xué)生說是怎樣計算的，學(xué)生可能會說：用1個一加8個一等于9個一，2個十加0個十等于2個十，1個百加2個百等于3個百，也可能會說到用相同的數(shù)位相加或相減得出結(jié)果。通過整數(shù)的計算和說算理，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的計算作好鋪墊。
接著，我又出示：下一位阿姨買完單后，又拿到一張小票（放大小票）。請學(xué)生先觀察小票上的信息，再請學(xué)生幫忙這位阿姨核對，要求學(xué)生只列出算式。學(xué)生可能列出：1.25+2.41 ，也可能列出：3.661.25或3.662.41。
通過幫阿姨核對小票，讓學(xué)生體會生活中經(jīng)常要用到小數(shù)的加減法，小數(shù)加、減法在生活中非常重要，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）探索方法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點要認知規(guī)律，在這個環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了兩個探索活動
活動一：探索計算方法
我讓學(xué)生自己計算剛才列出的算式，在學(xué)生計算的過程中，我到下面巡視，了解學(xué)生的情況。計算后，我請學(xué)生匯報方法，有的可能會說：用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。 也可能會說：6個百分之一減去5個百分之一等于1個百分之一，6個十分之一減去2個十分之一等于4個十分之一，3個一減去1個一等于2個一。有一部分學(xué)生會用到豎式，（教師板書三個豎式）我請用豎式的同學(xué)上臺展示他的豎式，并讓他說說是怎樣想的。借助整數(shù)計算的'經(jīng)驗，還有的可能會說把相同的數(shù)位對齊，其他就跟整數(shù)加減法一樣計算，還有的學(xué)生可能會說出：把小數(shù)點對齊，再計算。的方法。學(xué)生每說出一個正確的方法后，我對給予肯定和鼓勵。你們能不能說一說，為什么要把小數(shù)點對齊？為什么要把相同的數(shù)位對齊？由于這個方法只是建立在學(xué)生的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗和掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律上，他們沒有親身的體驗，并不能很準確地描述：為什么要相同的數(shù)位對齊。
這個活動讓學(xué)生自己計算小數(shù)加減法，在展示方法的過程中，尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不同的知識與方法解決問題，鼓勵算法多樣化，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
活動二：理解計算方法
請你們翻開課本14頁，完成涂一涂，在涂的過程中思考：為什么相同數(shù)位要對齊？在親身經(jīng)歷涂的過程后，學(xué)生體會到1和2都是個位上的數(shù)，1個一與2個一才能相加，0
2和4是十分位上的數(shù)，2個十分之一與4個十分之一加起來才得6個十分之一，5和1是百分位上的數(shù)，5個百分之一與1個百分之一才能相加得6個百分之一。也就是相同的數(shù)位上的數(shù)要對齊，才能相加。學(xué)生涂完后，讓他們在小組內(nèi)先討論一下，再匯報。匯報的時候，只要能說得清楚、明白，我都會肯定他。接著，我進行總結(jié)：在小數(shù)計算時，我們就是要把相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)的加減法一樣計算。
通過涂一涂的過程讓學(xué)生理解，計算時為什么相同的數(shù)位要對齊，只有充分理解，學(xué)生才會掌握得更扎實。
（三）在運用中發(fā)展
同學(xué)們，想不想用運用這個方法去解決一些有關(guān)小數(shù)加減法的問題？
1.算一算
我先給學(xué)生出示這樣幾道計算題：
1.3+2.5
3.11+2.29
4.7-2.8
35.8-13.3
8.2+1.55
15.2-1.05
前四道題要求每個學(xué)生都完成，而后兩道題是留給學(xué)有余力的學(xué)生完成的。在匯報前四道題時，我可以通過一個問題：計算時要注意什么？來提醒學(xué)生除了要注意相同數(shù)位對齊外，還要注意退位、進位。使學(xué)生對計算方法的掌握更加牢固。
對于后兩道題，我會展示部分學(xué)生的豎式。由于學(xué)生剛掌握小數(shù)加減法的計算方法，而且在計算整數(shù)時有把末位的數(shù)字對齊的習(xí)慣，學(xué)生很可能出現(xiàn)這樣的錯誤（教師板書）這時，我引導(dǎo)學(xué)生討論，誰對誰錯，并讓學(xué)生運用算理解釋為什么錯了。引導(dǎo)學(xué)生說出：2個十分之一與5個百分之一加起來既不得7個百分之一，也不得7個十分之一。在經(jīng)歷了這個錯誤后，學(xué)生感受到：如果只找相同數(shù)位，有可能會看錯同學(xué)們，在計算小數(shù)加減法時，怎樣才能使相同的數(shù)位準確又迅速地對齊。通過小組討論，學(xué)生認為：只要把小數(shù)點對齊就可以了。我指出：小數(shù)點對齊就說明相同數(shù)位對齊了。
本練習(xí)采用幾道有坡度的練習(xí)題，不僅鞏固了今天學(xué)到的知識，也通過對錯誤的分析，使學(xué)生總結(jié)出一個更簡潔、快速的方法來對齊數(shù)位。同時，給不同層次的學(xué)生提供了不同的機會，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.摘帽子
老師身高1.58米，凳子高0.64米，老師站在凳子上能摸到2.35米高處的物體嗎？學(xué)生獨立思考后，發(fā)表自己的見解。學(xué)生會分兩派激烈的進行爭論，多數(shù)同學(xué)由于思維限制認為摸不到，少數(shù)同學(xué)認為老師站在凳子上后再伸手就摸得到。然后我請兩派的同學(xué)分別發(fā)表意見，在認為摸得到的同學(xué)最終說服摸不到的同學(xué)時，我也可以親自給學(xué)生做個示范。在學(xué)生思考問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
本節(jié)課，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，。盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，學(xué)生在真實而富有個性的探索中不僅完成了對知識模型的構(gòu)建，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
【四年級數(shù)學(xué)下冊《購物小票》的教師說課稿】相關(guān)文章：
北師大版數(shù)學(xué)第八冊 購物小票說課稿11-13
數(shù)學(xué)五年級下冊《購物策略》說課稿范文10-20
《購物》教師說課稿范文09-21
《購物》教師說課稿范文02-21
《購物》說課稿08-04