小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A

時間：2024-07-17 17:35:23 賽賽說課稿我要投稿

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小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿（精選5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿（精選5篇）

　　小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 1

　　一、說教學目標

　　1、認知目標：能聽懂和會說Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中運用。

　　2、能力目標：能熟練運用Is there…？句型，并掌握其肯定和否定回答方法。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生體驗合作的愉快，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　4、重點是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 難點是city的理解與讀音。

　　5、教具：小方盒、圖片、錄音機、多媒體、小獎品。

　　二、說教學思想

　　關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)并強化學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽地使用英語,培養(yǎng)學生的自信心,為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

　　三、說教法、學法

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)小學生的心理特點和教學內(nèi)容，借助實物、圖片、電教媒體等直觀手段和語言描述相結(jié)合創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，引導學生進入特定的情境之中，激活學生的思維，發(fā)揮學生的想象。

　　2、開展多種活動，穩(wěn)定興趣。

　　采用聽、說、讀、唱等多種形式的教學活動，激發(fā)學生的求知欲望，以豐富多彩的學習形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮感，輕松愉快地學習。

　　四、說課件的設計與特色

　　本節(jié)課設計的課件整體都是為了本節(jié)課的的教學目標服務，生動有趣的課件容易引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，讓學生快樂自覺地學習和運用英語，達到交際目的。

　　本節(jié)課所講授最具特色的課件有幾個：

　　在學習新課環(huán)節(jié)中，有兩個課件較為突出，一個是一幅自然公園圖，首先讓學生看課件猜一猜，培養(yǎng)學生對本節(jié)課主要句型Is there…in…？的聽說能力，再通過動畫顯示句型，讓學生認讀，使學生容易接受。

　　另外，為了使學生易于掌握本節(jié)課另一個重點：Yes,there is. No, there isn’t . 我將一幅“龍灣旅游風景區(qū)放入我的課件中，這幅風景圖學生非常熟識，貼近學生的生活，學生很容易能夠根據(jù)實際運用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。

　　還有在鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的課件：一間房子，房子里有不同的房間。（living room , bedroom ,kitchen）既幫助學生復習舊詞匯，又運用本課新學的內(nèi)容進行小組討論，這樣，音、像結(jié)合，生動有趣，從而培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力，體現(xiàn)合作精神。

　　五、說教學程序

　　Step 1 .Warm upandRevision

　　①Greetings .

　�、� 利用游戲“速認速記”復習單詞，在一個小方盒的6個面分別寫有 river， forest，grass，path，lake，flower 6個單詞，讓學生用 Is it…？的句型猜背向他們的單詞，教師用“Yes./No.”評價。

　�。ㄔO計意圖：通過這項有趣的活動，讓學生鞏固上節(jié)課學的單詞，而且這些單詞又是本節(jié)課的又一個語言教學內(nèi)容，同時上課一開始就讓學生開口說英語可以活躍課堂氣氛，并能調(diào)動學生學習英語的積極性。）

　　3）給學生展示一幅nature park的圖畫，剛開始，圖畫里只有一條彎彎曲曲的小道，教師說出：Look! There is a path inthe nature park…然后分別舉起其它畫有“小河”等的圖片，引導學生說出There is …的句型，教師將圖片貼在nature park里。（設計意圖：讓學生在視覺上享受大自然的美，也是復習上節(jié)課所學的句型There is…并為新課的導入作鋪墊。）

　　Step2Presentation

　�、俳處熇谜n件將一幅自然公園圖呈現(xiàn)給學生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板書。

　　學生看圖回答后，并讓學生跟讀Is there…？數(shù)遍，然后課件依次呈現(xiàn)“river” “ tree”和“sky”三幅圖，要求學生運用句型Is there…in the…猜一猜，每個環(huán)節(jié)猜完后，課件會顯示。河里出現(xiàn)了duck，樹上出現(xiàn)monkey .空中出現(xiàn)了bird的畫面。

　�。ㄔO計意圖：直觀，生動的課件一目了然，讓學生明確本課的重點內(nèi)容，尤其是猜一猜這環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象力，寓樂于學，并初步理解句型Isthere…？的用法）

　　2）課件呈現(xiàn)以下句子，引導學生用歌曲“兩只老虎”的`曲調(diào)唱歌

　　Is there a monkey ，is there a monkey .

　　In the tree ， in the tree ？

　　Is there a bird ，is there a bird .

　　In the sky ，in the sky ？

　�。ㄔO計意圖：學生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學生接受，另外由于歌曲旋律活潑，悅耳動聽，可激發(fā)學生的學習熱情和興趣，學生很快記住新句型：Isthere…？）

　　3）課件呈現(xiàn)“龍灣旅游風景區(qū)”，教師用Isthere a nature park in Luoding City?引導學生學習句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板書這兩個句型。通過“LuodingCity” 解決難點之一“City” 的理解與讀音。

　　（設計意圖：利用本地資源—— 家鄉(xiāng)的旅游風景區(qū)來教授新內(nèi)容，讓學生感到親切自然，容易接受。）

　　Step 3 . Practice

　　1)課件呈現(xiàn)一個轉(zhuǎn)盤，教師運用句型：Look! Isthere…inthe…?提問學生，學生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后讓一些學生輪流到講臺前背向轉(zhuǎn)盤，每人用Isthere…inthe…?句型提問一次，其他在座位上的學生根據(jù)內(nèi)容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(設計意圖：讓學生利用轉(zhuǎn)盤玩一玩、說一說，可以激發(fā)學生說的欲望和鞏固新學的句型。)

　　2)課件呈現(xiàn)一間房子，房子里有不同的房間（livingroom,bedroom,kitchen ）不同的房間里有不同的擺設，讓學生分成4個人一小組，運用本節(jié)課的主要句型進行練習，然后檢測，做得比較好的給予獎勵。（設計意圖：這個活動設計，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，教師是參與者與引導者，學生是活動的主體，學生以組為單位互相學習，互相幫助，體驗集體的成就感，發(fā)展合作精神。）

　　Step 4 .Assessment .

　　一、Listen and fill in the blanks.

　　1、————abookonthedesk ?

　　Yes, ———— .

　　2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .

　　二、Listen and circle. (課本71頁)

　　(通過聽力練習，檢查學生對 Let’stalk 部分的內(nèi)容的掌握情況。)

　　Step 5 .Homework:Designacity .

　　(設計意圖：給學生創(chuàng)造一個想象的空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并聯(lián)系生活實際運用所學的知識。)

　　附：板書設計

　　Unit 6 A Let’stalk

　　Is there a river (a forest…) in the nature park?

　　Yes, there is.

　　No, there isn’t.

　　小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 2

　　一、說教材分析

　　《In a Nature Park》單元聚焦于自然環(huán)境的描述，而A部分的“Let’s talk”是本單元的第一節(jié)對話課，主要通過Mike和Sarah在自然公園中的對話，引入描述自然景觀的詞匯和句型，如“river, forest, bridge, hill”等，并學習如何用“There be…”句型來表達“某地有某物”。本節(jié)課的內(nèi)容貼近學生生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也是對前面所學知識的鞏固與拓展。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：學生能夠聽、說、讀、寫本課的核心詞匯：river, forest, bridge, hill；能夠運用“There is/are…”句型描述自然公園中的景物。

　　過程與方法：通過情景模擬、小組合作、角色扮演等教學活動，提高學生的語言交際能力和團隊協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然、愛護環(huán)境的意識，激發(fā)學生探索自然的興趣，以及培養(yǎng)跨文化交際的初步意識。

　　三、說教學重難點

　　重點：掌握并能靈活運用“There is/are…”句型描述自然景觀。

　　難點：在實際語境中準確、流暢地運用新學詞匯和句型進行交流，以及如何引導學生用英語表達個人對自然的感悟。

　　四、說教學方法

　　情境教學法：創(chuàng)設自然公園的虛擬場景，讓學生仿佛置身其中，增強學習的.真實感和趣味性。

　　任務型教學法：設計一系列任務，如繪制自然公園地圖并用英語介紹，鼓勵學生在完成任務的過程中使用英語。

　　合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流與互助，共同完成描述自然公園的對話練習。

　　五、說教學過程

　　1、導入環(huán)節(jié)：

　　通過展示自然公園的圖片或視頻，引導學生用中文描述自己看到的景象，然后教師逐步引入英語詞匯，為后面的學習做鋪墊。

　　2、新知呈現(xiàn)：

　　利用多媒體展示新單詞，結(jié)合實物或圖片教學，引導學生正確發(fā)音并理解詞義。

　　教授“There is/are…”句型，先從簡單的單數(shù)句型開始，逐步過渡到復數(shù)形式，通過重復朗讀、跟讀加深記憶。

　　3、操練鞏固：

　　分組進行角色扮演，模擬Mike和Sarah的對話，鼓勵學生自由發(fā)揮，增加更多細節(jié)描述。

　　設計“自然公園大搜索”游戲，學生分組尋找教室里預先放置的自然景觀卡片，并用英語描述其位置和特征。

　　4、拓展應用：

　　讓學生想象自己是自然公園的導游，設計一段英文解說詞，介紹自己的“自然公園”，可以融入環(huán)保理念。

　　小組合作，繪制一張自然公園地圖，并用英語標注各個景點，之后進行班級展示。

　　5、總結(jié)反饋：

　　總結(jié)本課所學的重點詞匯和句型，鼓勵學生分享本節(jié)課的收獲和感想。

　　通過小測試或問答形式檢查學生對新知識的掌握情況，及時給予反饋和指導。

　　六、作業(yè)布置

　　完成課本配套練習，鞏固新學詞匯和句型。

　　與家人一起討論并制定一次家庭戶外活動計劃，用英語記錄下計劃中的自然景觀描述，下次課分享。

　　小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 3

　　一、說教材分析

　　教學內(nèi)容：

　　《In a Nature Park》單元第六單元，本部分重點學習如何用英語描述自然公園中的景物和活動，以及如何詢問和回答在自然環(huán)境中的所見所聞。

　　教學目標：

　　知識目標：學生能夠掌握關于自然景觀的新詞匯，如lake, river, forest等，并能運用句型“What can you see?” 和“I can see...”進行問答。

　　技能目標：通過角色扮演和小組活動，提高學生的口語交流能力和聽力理解能力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)探索自然、愛護環(huán)境的情感。

　　教學重難點：

　　重點：掌握新詞匯及句型的應用。

　　難點：能夠在實際情境中靈活運用所學語言進行有效溝通。

　　二、說學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話。他們好奇心強，樂于參與課堂活動，但可能在復雜語境下的語言運用能力有待提升。因此，本節(jié)課設計時會注重創(chuàng)設貼近生活的.教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過多樣化的活動幫助學生克服學習難點。

　　三、說教法與學法

　　教法：

　　情境教學法：利用多媒體展示自然公園的圖片和視頻，創(chuàng)設真實或接近真實的語言環(huán)境。

　　任務型教學法：設計觀察與描述、角色扮演等任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用新知。

　　學法：

　　合作學習：通過小組合作，學生相互討論、互助學習，共同完成任務。

　　自主探究：鼓勵學生主動思考，嘗試用新學的詞匯和句型表達自己的想法。

　　四、說教學過程

　　1. 導入（5分鐘）

　　Warm-up：播放一段自然風光的視頻，引導學生用已知詞匯簡單描述所看到的景象，激活舊知，引入新課。

　　2. 新知呈現(xiàn)（10分鐘）

　　詞匯教學：通過圖片和實物展示教授新詞，如展示湖泊圖片教授“l(fā)ake”，并引導學生跟讀。

　　句型教學：利用情境對話，引出句型“What can you see?”和“I can see...”，并通過師生示范、生生互動的方式練習。

　　3. 操練鞏固（15分鐘）

　　角色扮演：學生分組，每組選擇或自創(chuàng)一個自然公園場景，運用新學詞匯和句型進行角色扮演對話。

　　聽力練習：播放一段在自然公園的錄音，讓學生聽完后回答問題，訓練聽力理解能力。

　　4. 拓展應用（10分鐘）

　　創(chuàng)作描述：請學生想象自己在最喜歡的自然公園，用新學的語言點描述所見所想，可結(jié)合繪畫或手工作品進行展示。

　　5. 總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

　　總結(jié)回顧：師生共同總結(jié)本課所學詞匯和句型，強調(diào)保護自然的重要性。

　　作業(yè)布置：準備一段關于自己周末戶外活動的小報告，下次課分享。

　　五、說教學反思

　　本節(jié)課通過多感官、多渠道的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生語言技能的發(fā)展。未來教學中，將進一步強化語言的實際應用，鼓勵學生在更廣泛的情境中使用英語，使學習更加生活化、實用化。同時，關注個體差異，確保每位學生都能在課堂中有所收獲，享受學習的樂趣。

　　小學五年級上冊英語《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》說課稿 4

　　一、說教學內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是人教版PEP小學英語五年級上冊第六單元《In a Nature Park》中的A部分“Let’s talk”。本課主要通過對話教學，幫助學生掌握“There be”句型的一般疑問句形式“Is there…?”及其回答“Yes, there is.”和“No, there isn’t.”。同時，學生將學習與自然公園相關的詞匯，如forest, river, lake等，并能在實際情境中運用所學句型進行問答。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是對話教學，通過對話形式讓學生在真實或模擬的情境中學習語言。雖然自然公園中的景觀需要通過想象或課件圖片來交流學習，但這樣的設計能夠激發(fā)學生的`想象力和學習興趣，培養(yǎng)其綜合語言運用能力。

　　三、說教學目標

　　1. 知識目標

　　學生能夠聽、說、讀、寫句型：“Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.”

　　學生能夠聽、說、認讀單詞：forest, river, lake, go boating等。

　　2. 能力目標

　　學生能夠在情景中運用句型“Is there…?”詢問某處是否有某物，并能進行正確的回答。

　　提高學生的綜合語言運用能力，特別是聽說能力。

　　3. 情感、策略、文化目標

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，增強環(huán)保意識。

　　通過小組合作學習，提高學生的語言表達能力和交流能力。

　　四、說教學重點與難點

　　教學重點

　　掌握句型：“Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.”

　　能在情境中恰當運用此句型詢問公園的景物并作出回答。

　　教學難點

　　如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態(tài)。

　　單詞forest的正確發(fā)音及在句子中的靈活運用。

　　五、說教學準備

　　多媒體課件，包含自然公園的圖片、視頻和音頻材料。

　　單詞卡片，每組學生一套，便于課堂活動。

　　文本材料，包括對話內(nèi)容和相關閱讀材料。

　　六、說教法與學法

　　教法

　　情景教學法：通過模擬自然公園的情境，讓學生在真實或接近真實的環(huán)境中學習語言。

　　直觀演示法：利用多媒體課件展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

　　合作學習法：通過小組討論、角色扮演等形式，促進學生之間的交流和合作。

　　學法

　　自主學習法：鼓勵學生通過預習、復習等方式自主學習新知識。

　　合作學習法：通過小組合作，共同完成任務，提高語言表達能力。

　　探究學習法：引導學生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提高學習效果。

　　七、說教學過程

　　Step 1: Warm-up (5 minutes)

　　師生問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

　　播放與自然公園相關的歌曲或視頻，激發(fā)學生的興趣。

　　Step 2: Vocabulary Introduction (10 minutes)

　　展示自然公園的圖片，引導學生說出圖片中的物品，如trees, flowers, birds等。

　　教授新詞匯forest, river, lake等，并通過圖片和例句幫助學生理解詞義。

　　Step 3: Listening Practice (10 minutes)

　　播放對話音頻，讓學生聽錄音并圈出聽到的活動或景物。

　　核對答案，并引導學生關注對話中的句型“Is there…?”及其回答。

　　Step 4: Vocabulary Practice (10 minutes)

　　分組進行詞匯練習，每組學生使用單詞卡片進行問答練習。

　　教師巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

　　Step 5: Speaking Practice (15 minutes)

　　角色扮演：學生分角色朗讀對話，并進行表演。

　　小組討論：學生分組討論自然公園中的景物，并使用句型“Is there…?”進行問答練習。

　　Step 6: Role-play (10 minutes)

　　提供一個場景，如一群學生計劃去自然公園旅行，要求學生使用所學句型討論并規(guī)劃行程。

　　小組展示：每組學生向全班展示他們的旅行計劃，并進行點評。

　　Step 7: Summary & Homework (5 minutes)

　　總結(jié)本課所學詞匯和句型，強調(diào)重點難點。

　　布置作業(yè)：要求學生聽錄音跟讀對話，并寫一篇關于自己想象中的自然公園的小短文。

　　八、說教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，學生不僅掌握了“There be”句型的一般疑問句形式及其回答，還學會了與自然公園相關的詞匯。同時，通過情景教學和合作學習，學生的聽說能力和綜合語言運用能力得到了提高。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生對單詞forest的發(fā)音掌握不夠準確。