關(guān)于《祝福》說課稿

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《祝福》。

　　一、說教材

　　（一）教材所處的位置和地位

　　高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝福》是屬于前者。

　　小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。

　　魯迅的《祝福》是中國現(xiàn)代小說的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

　　根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。

　　2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

　　3、分析人物性格的特點(diǎn)，并研究形成的原因。

　　4、總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。

　　5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認(rèn)識到造成人生悲劇的社會原因。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。

　　2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認(rèn)識。

　　二、說學(xué)法

　　（一）學(xué)情分析

　　高二的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。

　　（二）學(xué)法及確定的依據(jù)

　　A、預(yù)習(xí)

　　此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

　　B、對比閱讀法

　　由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此。可引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識。進(jìn)行對比。教師注意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝福》則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。

　　在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。《一件小事》以順敘為主，以此表現(xiàn)“我”的思想認(rèn)識的進(jìn)步。《孔乙己》順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。《故鄉(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝福》則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝福”的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)重對立的社會根源，表達(dá)作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

　　經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　C、比較法

　　此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。

　　D、討論法主要運(yùn)用在第三課時中對本文主題的理解上。

　　（2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。

　　三、說教法

　　編者希望學(xué)習(xí)這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的'關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點(diǎn)，體會人物的身份和性格特點(diǎn)，體會不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　　（一） 提問法――逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　（二） 點(diǎn)撥法――分析引導(dǎo)，拓展思路

　　教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，講述人物遭遇

　　學(xué)生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

　　挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。

　　要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

　　（2） 敘述時要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)

　　（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。

　　（二）理清情節(jié)

　　在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。

　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 ：

　　序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去

　　開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁

　　高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲：祝福景象和我的感受

　　（三）探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用

　　祝福禮的社會環(huán)境的描寫

　　祝福之夜的自然環(huán)境的描寫

　　（四）人物形象的塑造

　　1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。

　　2、列表對比對祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫，分析人物當(dāng)時不同的內(nèi)心變化。

　　初到魯鎮(zhèn)：順著眼―― 善良、安分

　　再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕―― 再受打擊，內(nèi)心痛苦

　　講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼―― 精神有些麻木

　　捐門檻：分外有神―― 又有希望

　　不讓祝福：失神―― 再受打擊

　　行乞：眼珠間或一輪―― 麻木

　　問有無靈魂：忽然發(fā)光―― 一絲希望

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫

　　與我對話靈魂有無――封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛――痛苦、自責(zé)

　　對大家講阿毛――麻木、空虛

　　與柳媽的對話――精神重壓，陷入恐懼

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫

　　反對再嫁――逃、撞

　　怕被分身――捐（門檻）

　　懷疑靈魂――問

　　總結(jié)人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）

　　（五）問題探究

　　1、誰是殺害祥林嫂的兇手？

　　從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>

　　2、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

　　總結(jié)人物的形象

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）――守家不成（喪夫失子）――守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

　　（三）鑒賞小說的基本方法

　　（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

　　（2）認(rèn)真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲�仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

　　（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。

　　（4）分析小說的社會作用：認(rèn)識作用、教育作用、美感作用。

　　（七）作業(yè)布置

　　把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進(jìn)行排練。

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