小學語文五年級第十冊第三單元習作《禮物》的說課稿
一、依據課標說理念
“自主、合作、探究”是《語文課程標準》積極倡導的學習方式，在課堂上，教師重在引導啟發，允許學生自主選擇學習伙伴，組成小組學習，說自己想說的，寫自己想寫的。既尊重了學生，又能發揮群體學習的優勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節課我都注意給學生自由的空間，激活學生思考、練筆的積極性，讓學生樂說、敢說、善說，有話可說。
二、聯系實際說教材
這次習作是北師大版小學語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學習，在反復誦讀中品味、感悟到人與人之間應該如何相處，學會互相欣賞、互相關心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎上習作，旨在幫助學生進一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標指出：現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法，情感態度，寫作材料的準備過程以及對作文修改進行多角度、多層次、多目標評價，提高習作的能力。為此，我確定如下教學目標：
1.復習本單元內容，回顧交流接受或送出禮物的過程，激發學生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說明白。
3.通過互賞互評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改習作，分享經驗，進一步拓展思路，從而培養勇于交流、樂于欣賞、善于發現、精于提問、勤于修改的良好習作態度和敢于想象、說真話、吐真情的習作習慣。
三、靈活多樣說教法
為了創設一個良好的寫作氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，達到以上教學目標，我采取了以下教學方法：
1.直觀教學法：從學生的生活經驗入手，聊學生最感興趣的話題，激發學生的寫作興趣。
2.循序漸進法：先說后寫，先賞后評，把大量的時間留給學生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學生的語言訓練。
3.分組合作法：把學生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養學生的合作能力。
四、主動參與說學法
為了讓學生“愿意寫、有啥寫、能夠寫”，我采取以下學法：
1.自主學習法：老師盡量少講少說，給學生營造一個自由寬松的寫作氛圍，培養學生的表達能力，讓學生充分展示自我，使寫作成為學生主動、創造性學習的過程。
2.互賞互評法：讓學生在小組中相互交流、相互評價，提升審美水平，增強表達能力。
五、情境互動說程序
如何達到預定的目標呢，突破重難點呢？我按如下程序進行教學。
（一）激情導入，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。”本冊教材編排中也強調“習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。”為此，我這樣導入新課：同學們，通過對本單元的學習，你有了哪些收獲？學生針對這個問題交流學習心得。如：有的同學說，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學生說，禮物不分貴賤，而在于是否出自內心，是否是其情感上最需要的。是呀，同學們說得多棒呀！說到禮物，同學們并不陌生每到節日或生日，同學們也一定會收到各種不同的'禮物。老師也不例外，在剛剛過去的“三.八”婦女節老師也收到了班上同學送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝福……這些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節課，我們就來聊聊“禮物”這個話題。這樣的情境創設，即讓學生對本單元的內容有一個整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調動起了學生的創作激情。
（二）打開思路，有序練說
作文是“我手寫我心”。為此，我又創設了這樣的過渡語：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著一個動人的故事，首先咱們來聊聊你心中的關于禮物的故事。我讓學生聯系自己的學習、生活實際來談。在這一環節中，我設計了這樣的問題：請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？擁有是快樂的，付出更是美好的，你給誰送過什么禮物？我先讓學生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來，指名在班級中交流，拓展學生的思維。對于這幾個問題，學生并不陌生，有的學生說在我生日時爸爸給我送過玩具；有的學生說在我取得好成績時媽媽送我喜歡看的圖書；還有的學生說在媽媽生日時我給媽媽送過鮮花等等。為了使學生的思考更加深入，我又提出了這樣的問題，有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，有的禮物看不見，卻需要我用心靈去感受，比如：一個鼓勵的掌聲、一句贊美的話語、一個燦爛的微笑、一個深情的擁抱等等，誰還曾送出過或接受過這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學們紛紛舉手發言，有的學生說，考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績，使我又鼓起了信心；有的學生說，我膽子小上課總不敢舉手發言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問題，同學們為我鼓掌……接下來，我又讓學生說說收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發言。隨著學生的交流，孩子的思維之門被打開了，為下一步的習作做好了鋪墊。
（三）行筆成文，自由習作作文課，是學生運用語言文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個設計的核心。所以，我還是以發展學生寫作能力為這節課的最終目標。因此，我趁勢利導，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說的寫在紙上，并特別強調注意寫的時候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過程寫具體，特別是當時的內心感受寫清楚，還可以用上我們學過的倒敘、插敘的寫作方法。并盡量給他們創造一個安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
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