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《認識方程》優質說課稿范文（通用5篇）
《認識方程》優質說課稿 1
大家好！今天我說課的是內容是蘇教版小學數學五年級（下冊）第一單元《方程》的第一課時。主要從教材、教法、學法和教學過程五個方面來說。
一、說教材分析及構思
本節知識，是在 “用字母表示數”的基礎上編排的。方程是表示等量關系的一種模式，學習方程最重要的方面是能夠根據具體問題中的數量關系，找出等量關系列出方程。教材編排時，創設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，發現了方程能刻畫現實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產生積極的學習愿望。這對于學生學習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。
二、教學目標和重點、難點。
教學目標：
1 、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。
2 、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
3 、情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重點：建立方程的概念。
教學難點：正確區分等式與方程的含義。
以上是根據新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。
三、說教法：
新課程標準指出“以學生發展為本”必須為學生身心的全面發展和素質提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據小學生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要采用直觀教學法、演示操作法、觀察法等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：
1 、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論。
2 、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實現。
3 、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說學法
為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的.知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數學活動中自主探究、合作交流，激發學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學生探索、發現和創新能力。
五、說教學過程
課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。
1、借助生活經驗，感悟等量關系
師談話引入：這是我們在科學課里用到的天平，它和大家玩過的蹺蹺板非常相似。當蹺蹺板平衡時，說明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關系？（學生肯定會異口同聲回答道：一樣重）。那么如果我在天平的右邊托盤里放一個300克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會放什么東西？（學生自由說，師引導學生體會到只要放上的東西的質量是300克都行）。接著展示教材例1天平圖，老師提問：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質量關系？這樣的教學設計不僅聯系了生活實際，較好的激發學生學習興趣。更重要的是使學生從自由放東西的過程中較自主的體會到等式的特征（左右兩邊相等）。
2、探究學習，發現方程
出示例2情境圖
師問：第一張圖天平往左邊下垂說明什么？（左邊物體的質量大）天平左邊托盤里物體的質量可以怎么表示？右邊的質量呢？怎樣用數學算式表示天平兩邊物體質量的不相等關系？另外三個算式請同學們自己填寫。
寫四個式子時，對學生的要求由扶到放。圓圈里的關系符號都要學生填寫，學生在選擇“=”“＞”或“＜”時，能深刻體會符號兩邊相等與不相等的關系；符號兩邊的式子與數則逐漸放手讓學生填寫，這是因為他們以前沒有寫過含有未知數的等式與不等式。
教學至此學生陸續寫出了等式，也寫出了不等式；寫出了不含未知數的等式，也寫出了含有未知數的等式。這些都為教學方程的意義提供了鮮明的感知材料。老師在這時及時指出方程的定義：像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學生理解x+50=150、2x=200的共同特點是“含有未知數”，而且也是“等式”。
3、根據方程編數學情景。X+5=12,8x=48（大家都有能夠根據數學情景寫方程了，反過來，你能根據我的方程編數學情景嗎？同桌相互說來聽聽。現在我請一位同學說一說。）逆向訓練，有助于學生開闊數學視野。
4、 總結：今天這節課我們學了什么內容，你覺得方程在數學里、在生活里有什么用？（學了方程我們就可以很輕松的表示多個數量之間的相等關系。）老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現超級棒，有X個孩子還如果再認真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據我們班今天的表現情況寫一個方程。準備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學知識進行總結，學生易于接受。
5、個性作業。（A基礎題：書P2練一練第⑶和練習一⑴、⑵、⑶題；B拓展題：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發現兩人的郵票一樣多了。你認為發生了什么事情？你能寫出一個方程嗎？你能想辦法驗證你寫的方程是否正確嗎？）分層對待，培養學生的正確價值觀，同時又激發學生繼續學習的欲望。
這時為了使學生更深刻理解方程含義，老師讓學生對兩道例題里寫出的其他算式不能稱為方程的原因作出合理的解釋。
在學生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學生獨立完成“練一練”第1題，讓學生先找出等式，再找出方程，（實際我在這里暗示了學生找方程只要從等式當中去找就可以了）通過這樣的提示學生就很容易理解等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關系。另外，這道題里有既以x又有以y為未知數的等式，使學生對“未知數”有正確的理解，防止把方程狹隘地理解為“含有x的等式”。接著安排學生討論“等式和方程有什么關系”，學生可能討論出一下幾個結論：
⑴等式包含方程。
⑵方程是特殊的等式。
⑶含有未知數的等式是方程。
⑷方程都是等式，但等式不都是方程。對于學生的這些結論，我給予及時的表揚和充分的肯定，以調動他們學習的激情。
6、運用方程，解決問題
為引出運用方程解決問題我設計了這樣的過渡語：看來大家對方程已經很熟悉了，大家想想，你覺得學了方程有什么意義呢？
1）看圖列方程：
出示試一試第一張情境圖。對于看天平圖列方程，學生已經很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問：你列出方程的依據是什么？（生回答：天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質量相等）。教師根據學生的回答指出：列方程關鍵是尋找等量關系，這一題的等量關系就是天平左邊物體的質量=右邊物體的質量。接著出示試一試第二張情境圖，列方程表示帶括線的圖畫里的等量關系。這里突出的是兩個或幾個部分數相加等于它們的總數。這一題學生可能會找到多種等量關系，如：
⑴文具盒的價錢＋筆記本的價錢＝總價錢
⑵文具盒的價錢＝總價錢－筆記本的價錢
⑶筆記本的價錢＝總價錢－文具盒的價錢
列出的方程分別是：12＋x＝20、12＝20－x和x＝20－12。教師指出：提倡大家列第一種方程，第二種方程是可以的；但第三種x＝20－12堅決不提倡。因為這仍然是過去列算式的思路，不利于學生體會數量間的相等關系，對以后的學習也是有弊無利的。
2）根據題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現在一共有23只小鳥。設計意圖是讓學生尋找等量關系、列出方程，感受方程在生活中的實際意義。
《認識方程》優質說課稿 2
一、教材簡析和教學目標
(播放視頻)剛才，大家看到學生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點嗎？是的——《認識方程》，我將靜態知識進行了動態化處理。
評委老師，下午好!
《認識方程》是北師大版小學數學第八冊的內容，屬于“數與代數”領域，學生已經學習“用字母表示數”，同時又是即將學習“解方程”的基礎。
教學目標如下：
知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系；
過程與方法：通過觀察、比較、分析,經歷從生活情境中尋找等量關系到用含有未知數的等式表示等量關系的過程；
情感與態度：讓學生體會到發現、創造的樂趣，經歷數學的情感體驗。
二、教學思路
我的教學思路是讓學生在不同的生活情境中經歷“數學化”的過程---建立方程模型---然后運用方程表示簡單情境中的等量關系。
本課的教學不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學生在生活情境中經歷尋找等量關系的過程。
基于以上思考，我設計了以下三個教學環節：（創設情境.導入課題；自主學習.感知方程；實踐運用，拓展延伸。）
三、教學過程
首先，創設情境導入課題
（1）撲克游戲、激疑引趣
我設計了一個“撲克牌猜數”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數字1—13，讓學生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌。然后跟學生說只要你們用這張牌上的數字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數字。
學生應該會興致勃勃地上來抽一張牌，按要求計算后報出結果，比如得數是75，我猜到數字6，學生可能會覺得不可思議！再次玩游戲，比如這次學生的計算結果是45，我猜到數字3.
（2）導入課題、提出問題
在激發學生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數學王國中的“方程”，導入課題。（板書：認識方程）
然后讓學生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢確定兩個作為本節課將要研究的大問題。“什么是方程？”“為什么要學習方程？”（板書：“什么是方程？”“為什么要學習方程？”）,關注學生問題探究意識的培養。
2．自主學習感知方程
我設計了四個活動幫助學生在生活情境中經歷尋找等量關系的過程。
（1)想象游戲
在學生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質量是相等的”之后，我和學生們一起進入想象游戲狀態：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤放進了10克砝碼，緊接著您的右盤放進了30克物體。此時此刻，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們，oPENYoUREYEs，您現在怎樣了？”
（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學生很容易說出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學生建立“等式”概念。
（2）不同方式表達
“同學們,我們繼續玩天平！”（課件動態演示：左盤先放一個櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學生應該會說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創設了櫻桃生活情境后，我尊重學生的已有學習經驗，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學生可能會出現以下幾種情形：
a.生活語言櫻桃的`重量加5克等于20克
b.生活+數學語言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數學語言《認識方程》說課稿+5g=20g
d.數學語言X+5=20
“請思考：你覺得他們寫的都對嗎？這幾種表達之間有沒有什么聯系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學生們在觀察、思考、對比、評價和選擇的思維撞擊過程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著本質的聯系：那就是等量關系完全相同。順利從物化天平中抽象出數學語言X+5=20，充分感受數學表達方式的優勢：簡潔明了。（板書：X+5=20）
（3）自我挑戰
緊接著，我拋出這樣一個問題“沒有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個例題處理為挑戰題。放手讓學生經歷獨立思考、小組學習匯報的探究學習過程。學生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平，左盤放4個月餅，等于右盤的340克”。也可能會說“我去找等量關系：兩個熱水瓶的盛水量+180毫升=2000毫升”。
緊扣本課的重點“在生活情境中經歷尋找等量關系的過程”，讓學生經歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過程。（板書：4y=3402n+180=2000）
（4）闡述“方程”
（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學們，這些都是方程！請仔細觀察它們有什么共同特點？說說你理解的方程是怎樣的？”
此時，學生們已經比較充分積累了活動經驗，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數的等式）
3．實踐運用拓展延伸
這個環節我分層次設計了兩個練習。
（1）看圖列方程
學生運用方程表示簡單情境中的等量關系。
（2）前后呼應、揭示謎底
“同學們，現在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數看作X，根據之前學生的兩次計算得數現場編輯兩道題目。要求學生根據文字中的等量關系嘗試列出方程，然后我告訴學生，我就是通過解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續學習。”
利用“撲克猜數游戲”資源，前后呼應進行解密的同時，讓學生參與共建課堂,將知識點指向“解方程”，也為后面的學習埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、總結陳述
各位評委，剛才我描述的這個教學過程，我認為是一個“生活問題數學化，數學問題生活化”的過程。主要是讓學生經歷將現實生活中的等量關系數學化、符號化的活動過程，然后運用方程去解決生活中的實際問題。
“我并不是否定語言的交流功能，但是實際上，好多事情都是無法靠語言傳達的。”這是日本暢銷書作家養老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強調的一句話。我想，我們的說課也是這樣。
謝謝！
《認識方程》優質說課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是《認識方程》，這是一節在小學五年級數學課程中占據重要地位的內容。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等方面進行詳細的闡述。
一、教材分析
《認識方程》是學生在學習了用字母表示數和等式的基礎上展開的，為后面解方程的教學作鋪墊，起著承前啟后的作用。方程作為一種重要的數學思想方法，對豐富學生解決問題的策略、提高解決問題的能力、發展數學素養具有非常重要的意義。
二、學情分析
五年級學生已經完成了整數、小數的認識及其四則運算的學習，具備了一定的數學基礎。但他們的思維仍處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對抽象概念的理解能力有限。因此，在教學中需要采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們的能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、分析，經歷從生活情境中尋找等量關系到用含有未知數的等式表示等量關系的過程。
3. 情感態度價值觀：讓學生體會到發現、創造的樂趣，經歷數學的情感體驗。
四、教學重難點
教學重點：理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關系。
教學難點：正確區分等式與方程的含義，用方程表示簡單的等量關系。
五、教學方法
我將采用小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學方式，通過創設情境、觀察探究、知識運用等環節，培養學生的'自主學習能力、觀察探究能力以及分析解決問題的能力。
六、教學過程
1. 創設情境：通過撲克牌猜數游戲，激發學生的學習興趣，引出方程的概念。
2. 觀察探究：利用天平圖和生活情境圖，讓學生充分感知和交流，通過展示圖片，調動學生的學習積極性，同時培養學生自主學習的能力。通過引導學生觀察比較，認識到等式與方程的區別和聯系，得出方程的概念。
3. 知識運用：通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯系，加深對方程含義的理解。然后，讓學生列方程表示現實情境中數量間的相等關系，進一步理解方程的含義。
4. 引導小結：采用學生小結的模式，讓學生梳理已學知識，然后教師進行總結。
5. 布置作業：布置必做題和探究題，鞏固所學知識，為學有余力的學生留有自由發展的空間。
七、板書設計
科學的板書設計對學生全面理解學習內容、提高學習效率具有重要作用。本節課的板書設計將突出方程的概念和特征，便于學生理解和記憶。
通過本節課的教學，我希望學生能夠深入理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關系，并能夠用方程表示簡單生活情境中的等量關系。同時，通過小組合作和多媒體輔助教學，培養學生的自主學習能力和探究能力。
《認識方程》優質說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是《認識方程》，這是小學數學五年級下冊的重要章節，屬于“數與代數”領域。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計幾個方面進行詳細闡述。
一、教材分析
《認識方程》是在學生已經學習了用字母表示數和等式的基礎上展開的，為后面解方程的教學作鋪墊，具有承前啟后的重要作用。方程作為一種重要的數學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發展數學素養有著非常重要的意義。
二、學情分析
五年級學生已經具備了一定的數學基礎，但他們的思維仍然以形象思維為主，抽象思維正在逐步發展。因此，在教學過程中，需要采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的抽象思維能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、分析，經歷從生活情境中尋找等量關系到用含有未知數的.等式表示等量關系的過程。
3. 情感與態度：讓學生體會到發現、創造的樂趣，經歷數學的情感體驗，增強學習數學的興趣和信心。
四、教學重難點
1. 教學重點：理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系。
2. 教學難點：從現實情境中提煉等量關系，并用方程表示。
五、教學方法
本節課我將采用啟發式、師生互動式、小組合作式等教學方法，通過創設情境、觀察探究、知識運用等環節，激發學生的學習興趣，培養學生的抽象思維能力和解決問題的能力。
六、教學過程
1. 創設情境，導入課題
通過撲克牌猜數游戲或天平平衡等生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生思考等量關系，從而引出方程的概念。
2. 觀察探究，形成概念
（1）提供天平圖和情境圖，讓學生充分感知和交流，用式子表示這些圖的關系。
（2）引導學生觀察比較這些式子，找出哪些是等式，哪些是含有未知數的等式，從而得出方程的概念。
（3）通過討論等式和方程的關系，幫助學生理解方程是一種特殊的等式。
3. 知識運用，鞏固提高
（1）通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，加深學生對方程含義的理解。
（2）引導學生列方程表示現實情境中數量間的相等關系，進一步理解方程的應用價值。
4. 課堂小結，深化提升
讓學生總結本節課的學習內容，教師再進行補充和強調，幫助學生鞏固所學知識。
5. 布置作業，凝練升華
布置開放性作業，如寫一篇數學日記，記錄本節課的學習收獲和疑問，或者解決一些與方程相關的實際問題，加深學生對方程的理解和應用。
七、板書設計
本節課的板書設計將突出方程的概念和特征，以及等式與方程的關系。通過簡潔明了的板書，幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解。
《認識方程》優質說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我說課的內容是《認識方程》。這是一節關于小學數學方程的基礎課程，旨在幫助學生理解方程的基本概念，掌握方程與等式之間的關系，并能夠在實際情境中運用方程。以下是我對本節課的詳細闡述。
一、教材分析
《認識方程》是小學數學五年級下冊的重要章節，它是在學生已經學習了用字母表示數和等式的基礎上展開的，為后續的解方程教學奠定了基礎。方程作為一種重要的數學思想方法，對于豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，以及發展數學素養有著重要意義。
二、學情分析
五年級的學生好奇心強，但注意力容易分散。他們已經具備了一定的數學基礎，但對方程這一新概念的.理解還需要通過生動、形象的教學方式來引導。因此，我在教學過程中將采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養他們的抽象思維和歸納概括能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、分析，學生能夠經歷從生活情境中尋找等量關系到用含有未知數的等式表示等量關系的過程。
3. 情感與態度：學生能夠體會到發現、創造的樂趣，增強對數學的興趣和自信心。
四、教學重難點
1. 教學重點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。
2. 教學難點：正確區分等式與方程的含義，能夠用方程表示簡單的等量關系。
五、教法與學法
1. 教法：我采用情境教學法和小組合作探究法相結合的方式，通過創設生活情境，激發學生的學習興趣，引導他們通過觀察、比較、分析來發現問題、解決問題。
2. 學法：我鼓勵學生通過自主學習、合作交流的方式來探究新知，培養他們的自主學習能力和合作學習能力。
六、教學過程
1. 導入新課：通過創設一個天平平衡的情境，引導學生觀察并思考如何用數學式子表示天平兩邊的等量關系，從而引出方程的概念。
2. 新知探究：我通過引導學生觀察、比較、分析不同情境中的等量關系，幫助他們理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關系。同時，我鼓勵學生通過小組合作的方式，嘗試用方程表示簡單生活情境中的等量關系。
3. 鞏固練習：我設計了一系列練習題，包括判斷題、填空題和實際應用題等，以幫助學生鞏固新知，提高解題能力。
4. 課堂小結：我引導學生對本節課所學內容進行回顧和總結，幫助他們形成完整的知識體系。
七、板書設計
本節課的板書設計簡潔明了，重點突出。我通過板書方程的定義、特點以及方程與等式之間的關系等核心內容，幫助學生更好地理解和掌握新知。
八、作業布置
我布置了適量的課后作業，包括基礎練習和拓展練習兩部分，以幫助學生鞏固新知，提高解題能力。同時，我也鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去，培養他們的實踐能力和創新能力。
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