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小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 1
一、說教材：
《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數學第三單元P44的內容。是在學生已經掌握了乘法的意義并且對乘法交換律、結合律、分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進行教學的。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、歸納、運用等數學學習形式，讓學生去感受數學問題的探索性和挑戰性。學生在認知的過程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節課所學知識與今天的內容聯系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說教法：
根據本節課的教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，采用自學討論法進行教學。師生作適當歸納或總結性的講解；最后進行鞏固練習。通過這種教法，引導學生充分提出問題并充分討論問題，充分體現學生的主體性，教師只是學生學習的指導者、活動的組織者。
三、說學法：
學生自主學習，小組交流的方法，使學生成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的。改變過去“教師教、學生聽”的傳統教學模式。
四、說教學目標：
（一）知識技能目標
1.應用乘法結合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
2.使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
（二）過程與方法：
通過學生經歷觀察、概括的過程，理解乘法結合律，通過體驗，感悟、運用乘法交換律、結合律進行簡便計算。
（三）情感態度目標：
通過學習感悟數學知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣。
五、說重點、難點：
理解乘法的結合律的意義及運用。
應用乘法結合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
六、說教學過程：
（一）、復習：
1、口算題。（卡片）
12＝4×（）25＝100÷（）
32＝4×（）125＝1000÷（）
2×550×225×48×125125×8040×25
通過剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢？
教師板書：5×225×4125×8
請同學們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數）
25×42×469×125×84×39×25
【這一環節的目的：既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學思想，雖是知識的延伸和拓展，但學生完全可以運用知識得以加深認識，沒有增加負擔，反而增加了學生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】
（二）、探究新知：
1.情境創設：同學們來解決一道生活中的實際問題。
王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。
⑴首先讓學生說說“一打裝”是什么意思？
讓學生明白一打裝是12個。
⑵你們根據這些條件能提出什么問題？小組討論并記錄。
請小組長匯報。（鼓勵學生可以提出各種問題，不同層次的學生都有所發展）
每副羽毛球拍多少錢？
每枝羽毛球拍多少錢？
一共買了多少個羽毛球？
買羽毛球一共花了多少錢？
買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？
⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？
【給學生充分的發揮空間，就能獲得學生思維火花，同時體現“主動參與、積極思考、合作發現、體驗成功、健康發展”的教學思路。充分給學生以自主權，鼓勵學生可以提出各種問題，落實了“人人學有價值的'數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”基本教學理念。】
2.解答第三個問題：
你能用兩種簡便方法解答嗎？
四人小組交流，匯報。
解法一：12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300（個）
【運用數學規律解決生活問題。創設了生活情境，從學生已有的生活經驗和知識出發，通過素材呈現后，讓學生發現規律：三個數相乘，先把前面兩個數相乘，再乘以第三個數，或者先把后兩個數相乘，再乘以第一個數，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十、整百數就用哪種。】
解法二：12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300（個）
【解法二是一個難點，它就是用100÷4來代替了25，我們可以在教學時把25盒看成100盒，問學生擴大到原來的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學難點。】
我們知道應用加法的交換律、結合律可使一些計算簡便．同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進行簡便運算。（板書：簡便算法）
3.用簡便方法解答其余的幾個問題。“買羽毛球一共花了多少錢？”“每枝羽毛球拍多少錢？”解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。
“買羽毛球一共花了多少錢？”的解法與上一題的解法類似。
4.“每枝羽毛球拍多少錢？”誰能用上節課學過的知識進行解答？
330÷5÷2
=330÷（5*2）
=330÷10
=33（元）
【注意知識的延伸和拓展。為使學到的知識能為解決問題服務，我注意極力選取與本節課知識聯系緊密的、又是發生在身邊的數學問題，讓學生去解決。“每枝羽毛球拍多少錢？”我注意把新學的知識與舊知建立聯系，】
（三）練習：
1.進行簡便計算。
24×258×7×2543×25×488×125
2.連線：
25×57×490×（125×8）
90+（125×8）
90×125×825×4+57
（25×4）×57
15×（16×a）（15×16）×a
（15×16）+a
3.下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打“√”。
4×（15×3）＝（4×15）×3（）
（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6（）
6×（3×a）＝6×（a×3）（）
【這一環節的設置將整節課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學習。】
（四）小結：
今天我們學的是應用定律如何進行簡算，通過同學們的觀察與思考，根據乘法結合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數相乘的條件下，如果其中有兩個數相乘得整十、整百……的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 2
一、教學內容：
小學數學第七冊67頁除法的簡便計算
二、教學目標：
1、使學生理解和掌握一個數連續除以兩上一位數，改寫成除以這兩個一位數的積，或者把一個數除以兩位數，改寫成連續除以兩個一位數的簡便算法的算理．
2．培養學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優意識．
教學重點：簡便算法的.算理．
教學難點：簡便算法方法的選擇．
三、教材說明：
一個數連續除以兩個一位數，改成除以這兩個一位數的積，或者把一個數除以兩位數，改成連續除以兩個一位數，這種簡便算法，是利用了一個數連續用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個數相乘，用他們的積去除這個數，結果不變這一規律。此外，還要看兩個一位數相乘的積是否得整十數，以及怎樣把用兩位數改寫成用兩個合適的一位數連乘，使計算簡便。因此，教材一開始，先復習用整十數除的口算，把一個兩位數改寫成兩個一位數相乘，為學習新知識做準備。再復習連除應用題，進而通過連除應用題的兩種解法的結果一樣，從而說明：一個數連續用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用他們的積去除這個數，結果不變。
四、教學方法
1、教材通過兩個算式的對比，說明有時一個數除以兩個一位數，改成除以這兩個一位數的積，比較簡便。
2、例3，390連續除以兩個一位數，這兩個一位數的積正好是整十數，利用這一規律進行計算，比較簡便。虛線方框中的思考過程，目的是使學生弄清算理，不要求學生做題時寫出來。
3、例4是教學一個數除以兩位數，改寫成連續除以兩個一位數，在連除時，第一步能用乘法口訣直接求出商，計算比較簡便。
五、教學過程：
1、先復習用整十數除的口算，把一個兩位數改寫成兩個一位數相乘，為學習新知識做準備。
2、再復習連除應用題，進而通過連除應用題的兩種解法的結果一樣，從而說明：一個數連續用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用他們的積去除這個數，結果不變。
3、教學例3：
組織學生討論：
（1）這道連除法題依次計算你覺得怎樣？容易口算嗎？
（2）怎樣計算比較簡便，你是怎樣想的？
這道連除法題如果依次計算，不容易口算出結果，如果把兩個數相乘，正好得30，是一個整十數，一個數除以整十數，就可以很快地用口算得出結果．
根據學生回答，教師板書：
教師明確：當兩個除數相乘得整十數時，可采用這種簡便算法．
4、出示例4：
教師談話：有時我們可以把剛才總結的過程反過來用，也就是一個數除以兩位數，可以改寫成連續除以兩個一位數，計算起來比較簡便
組織學生討論：
（1） 不容易口算，把除數分解成哪兩個一位數進行連除？
（2）先除以幾，再除以幾？為什么？
420除以35不容易口算，把35分解成兩個一位數連除，用420先除以7，再除以5，這樣計算起來比較簡便．
根據學生回答，教師板書：
5、鞏固反饋．
（1）用簡便方法計算下面各題：
2．（1）56除以4，再除以7，得多少？
（2）532是76的多少倍？
（3）38個76是多少？
3．學校買3盒鋼筆給三好學生作獎品，每盒10枝，一共用去60元．每枝鋼筆的價錢是多少元？（用兩種方法解答）
四、課堂小結
今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？除法的簡便算法和乘法簡便算法有什么相同之處嗎？
五、課后作業
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小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 3
教材簡析
本課是在學習了加法運算定律的基礎上來進行學習的。學好本節，能為今后靈活運用加法運算定律進行加法簡便運算做好知識上的準備。
教學目標
根據“新課標”的理念，結合學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
知士標：能運用運算定律進行一些簡便運算。
技能目標：培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
情感目標：能用所學知識解決簡單的.實際問題
教學重、難點：
重點：能運用運算定律進行一些簡便運算。
難點：靈活應用加法運算定律，解決簡單的實際問題。
說教法
為了培養學生的靈活運用意識，我設計了創設情境，質疑引導、師生互動等生活場景，激發學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行運算。
說學法
本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，立思考，類比應用，合作交流，定向評價的學習形式，創設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。
教學過程
為達到本節課的教學目標，我從以下四個環節設計教學。
1、復習回顧引出新知
2、創設情景合作探究
3、應用練習提高鞏固
4、互動總結歸納反思
復習回顧
引導學生用語言敘述什么叫加法交換律，什么叫加法結合律，并用字母表示，猜想加法運算定律有什么用途。
【設計意圖】通過復習加法運算定律，為新課作鋪墊。
探究新知
把教材中的例題中的時間改為一到四天，并把文字千米改為字母，不呈現問題，引學生根據條件提出問題。李叔叔第一天計劃從A城到B城騎115千米，第二天從B城到C城騎132，第三天從C城到D城騎118千米，第四天從D城到E城騎85。
我們的問題是：李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
【設計意圖】引學生解決問題，在展示時只選擇最優化方案板書，強化學生對本節知識重點的識別。
練習展示
怎樣簡便就怎樣計算
84+35+16
108+77+92+23
356+(44+88)
612+169+31
【設計意圖】練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度。學生練習后的講評再次強調本節課的重點，利用學生的評價和訂正來解決本節課的教學難點。
探究提升
教師：通過這節課的學習活動，你有什么收獲?
【設計意圖】既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，引導學生匯總出本節課的知識要點。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 4
一、說設計理念
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，思想和方法。學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者和合作者。”這是義務教育數學《課程標準》對數學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發展”的教學思想，在本堂課中構建了探索性學習的模式。
二、說設計思路
1、說教材
數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊第三單元的內容。它是學生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質的基礎上，進一步學習有關整數四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數連續除以兩個數可以用這個數除以兩個數的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯系現實生活的例子，引導學生根據運算特點和數據特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養相互促進，同步提高。
2、說教學目標：
基于以上理念及教材內容，學生的實際情況，我設計了以下的教學目標：
教學目標：
知識與技能：使學生掌握一個數連續除以兩個數的幾種常用算法。并能根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發現的方法，對連除簡便運算進行教與學。
情感態度與價值觀：培養學生合理選擇算法的能力。
教學重點：理解掌握除法的性質。
教學難點：選擇合理的算法。
三、說教學流程
本課構建了探索性學習的課堂教學模式，構建復習、探究、練習、課堂小結四個教學環節。
（一）：復習
組織學生復習相關簡便計算和整數加法、乘法、減法的運算定律和性質，其目的讓學生回憶定律、性質，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環節加以說明。
1、創設情境，引發興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學生的狀態就為本節課定下了基調。我結合實際談話：春天，萬物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節。你們看：3月12日，植樹節到了，同學們開展了植樹活動。從而，將學生引入到現實生活中，既能激發學生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數學知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學內容緊密相連的活動，讓學生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養相互促進，同步提高。
3、探究發現規律。
當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學生在對不同方法的分析比較中通過總結歸納解決問題的方法從而探究發現出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的`培養相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規律的運用。
在這一環節中，為了讓學生根據運算特點和數據特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養這方面的能力，安排了三個小環節。
A運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數除以兩個數的乘積呢？運用除法的運算性質的條件是什么？這樣，讓學生進一步掌握理解連除的性質，為運用作準備。
B初步運用。
這環節中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習，這是考慮到學生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學生搭個橋，建立起運用的模式。
C、深入探究運用：
心理學家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發現的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學生自主探索，小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的經驗，自己去發現探索，從而形成根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學生自主選擇題組，分組探究，組內交流；然后派代表全班交流；最后共同小結，形成統一認識：計算連除時，可以根據四則運算順序從左往右依次計算（一個數連續除以兩個數），有時根據數字的特征有時改寫成“一個數除以兩個數的乘積”比較簡便。計算“一個數除以兩個數的乘積“時，可以根據四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據數字的特征改寫成“一個數連續除以兩個數”比較簡便。
（三）、多種練習、鞏固提高
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力”的重要手段。由于學生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結。
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結構。
四、說課堂學習評價。
開放式教學必然輔之以開放式評價、個性激勵的學習評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關注學生的學習情況，把握學生的閃光之處，給予適時評價；內容上，注重學生學習過程的評價；形式上，還放手讓學生互評，引起共鳴爭論。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 5
一、教材說明
《簡便計算》是小學數學四年級下冊的重要內容。它是在學生已經掌握了四則運算基本法則的基礎上進行教學的。通過對加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的學習與運用，讓學生學會如何根據算式的特點，選擇合適的運算定律進行簡便計算，從而提高計算的速度和準確性。這部分內容不僅是對四則運算知識的深化，更是為后續學習小數、分數的簡便運算奠定基礎。
二、學情分析
四年級的學生已經具備了一定的計算能力和觀察能力，但對于如何靈活運用運算定律進行簡便計算，還需要進一步的引導和練習。他們在學習過程中可能會出現對運算定律理解不透徹、不能準確判斷算式適用哪種運算定律等問題。然而，這個階段的學生好奇心強，具有一定的自主探究和合作學習的能力，教師可以充分利用這些特點，引導學生在實踐中掌握簡便計算的方法。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠理解并掌握加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，并能運用這些運算定律進行一些簡便計算。
過程與方法目標：通過觀察、比較、分析、歸納等方法，培養學生的邏輯思維能力和運算能力，讓學生經歷探索運算定律和簡便計算方法的過程。
情感態度與價值觀目標：讓學生在學習過程中體會數學的簡潔美，感受運用運算定律進行簡便計算的樂趣，增強學習數學的自信心。
四、教學重難點
教學重點：理解并掌握加法和乘法的運算定律，學會運用運算定律進行簡便計算。
教學難點：能根據算式的特點，靈活選擇合適的運算定律進行簡便計算。
五、教學方法
講授法：通過清晰的講解，向學生傳授運算定律的概念和運用方法，讓學生對新知識有初步的認識。
討論法：組織學生小組討論，在交流中加深對運算定律的理解，培養學生的合作意識和思維能力。
練習法：設計有針對性的練習題，讓學生在練習中鞏固所學的簡便計算方法，提高計算能力。
六、教學過程
導入新課：通過展示一些復雜的四則運算題目，讓學生嘗試計算，感受計算的繁瑣。然后提出問題：有沒有更簡便的方法來計算這些題目呢？從而引出本節課的主題 —— 簡便計算。
講授新課：
分別講解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的'定義、字母表達式，并通過具體的例子讓學生理解。例如：在講解加法交換律時，舉例 3+5=5+3，讓學生觀察并總結規律。
引導學生分析每個運算定律適用的算式特點，通過對比不同的算式，讓學生學會如何判斷。
鞏固練習：出示一系列練習題，包括直接運用運算定律進行簡便計算的題目，以及需要先對算式進行變形再運用運算定律的題目，讓學生鞏固所學知識。
課堂小結：與學生一起回顧本節課所學的運算定律和簡便計算方法，強調運用時需要注意的問題。
布置作業：布置適量的課后作業，包括書面作業和實踐作業，讓學生在課后繼續鞏固簡便計算的能力。
七、教學反思
在教學過程中，要關注學生對運算定律的理解和運用情況，及時發現學生存在的問題并進行指導。對于學習困難的學生，要給予更多的關注和幫助，讓每個學生都能掌握簡便計算的方法，提高計算能力。同時，要鼓勵學生在日常生活中運用簡便計算，體會數學的實用性。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 6
一、教材分析
《簡便計算》在小學數學四年級下冊教材中占據著重要的地位。它將之前學生所學的四則運算知識進行了系統的梳理和升華，通過引導學生發現和運用運算定律，將復雜的計算轉化為簡單的計算，從而提高計算效率。教材通過具體的情境和實例，逐步引導學生理解和掌握加法和乘法的各種運算定律，這種編排方式符合學生的認知規律，有助于學生將抽象的數學知識與實際生活聯系起來，更好地理解和運用知識。
二、學情分析
四年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。在以往的學習中，他們已經積累了一定的計算經驗，但對于運算定律的理解和運用還不夠熟練。部分學生可能能夠機械地記住運算定律的形式，但在實際計算中，卻難以靈活運用。同時，學生之間的學習能力和基礎存在一定的差異，在教學過程中需要因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。
三、教學目標
知識與技能：學生能夠準確理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的含義，能用字母正確表示這些運算定律，并能熟練運用它們進行簡便計算。
過程與方法：經歷觀察、猜想、驗證、歸納等數學活動過程，培養學生的自主探究能力和邏輯推理能力，讓學生在探索中體會數學知識的形成過程。
情感態度與價值觀：通過解決實際問題，讓學生感受數學與生活的'緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生認真審題、細心計算的良好學習習慣。
四、教學重難點
教學重點：深入理解加法和乘法的運算定律，熟練掌握運用運算定律進行簡便計算的方法。
教學難點：學會根據算式的特點，巧妙地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性。
五、教學方法
情境教學法：創設生動有趣的生活情境，將數學問題融入其中，讓學生在具體情境中感受簡便計算的必要性，激發學生的學習興趣。
探究法：引導學生自主探究運算定律的發現和應用過程，讓學生在探究中主動獲取知識，培養學生的創新思維和實踐能力。
分層教學法：根據學生的學習能力和基礎，設計不同層次的練習題和教學活動，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高。
六、教學過程
創設情境，引入新課：創設購物的情境，給出商品的價格和購買數量，讓學生計算總價。在學生計算過程中，發現有些學生計算速度快，引導學生思考他們是如何快速得出結果的，從而引出簡便計算的話題。
自主探究，學習新知：
引導學生觀察一些加法和乘法的算式，讓學生自己嘗試找出規律，提出猜想。
組織學生通過舉例、計算等方式對猜想進行驗證，從而歸納出運算定律。
詳細講解每個運算定律在簡便計算中的應用方法，通過具體的例題進行演示。
鞏固練習，強化提高：設計基礎練習、提高練習和拓展練習三個層次的練習題，讓學生逐步鞏固和提高運用運算定律進行簡便計算的能力。
課堂總結，梳理知識：讓學生回顧本節課所學的運算定律和簡便計算方法，教師進行補充和總結，幫助學生構建完整的知識體系。
布置作業，拓展延伸：布置多樣化的作業，包括書面作業、實踐作業和拓展性作業，讓學生在課后繼續鞏固和拓展所學知識。
七、教學反思
在教學中，要注重引導學生自主探究和思考，讓學生真正理解運算定律的本質。同時，要加強對學生練習的反饋和指導，及時糾正學生在簡便計算中出現的錯誤。對于學習困難的學生，要給予更多的鼓勵和幫助，讓他們逐步克服困難，提高學習成績。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 7
一、教材地位與作用
《簡便計算》是小學數學四年級下冊的核心內容之一。它以四則運算為基礎，通過挖掘運算中的規律，使計算過程更加簡潔、高效。這部分知識不僅能夠提升學生的計算能力，還能培養學生的數學思維，為后續學習代數知識、解決復雜數學問題奠定堅實的基礎。教材在編排上，注重從具體情境出發，引導學生通過觀察、分析、歸納等方法探索運算定律，符合小學生的認知特點，有助于學生將數學知識與實際生活緊密結合。
二、學情分析
四年級學生已經掌握了基本的四則運算方法，具備了一定的計算能力和觀察能力。然而，在面對復雜的計算時，他們往往缺乏對運算定律的敏銳感知和靈活運用能力。部分學生在學習過程中可能會出現對運算定律的混淆，導致在簡便計算時出錯。但學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過自主探索和小組合作的方式獲取知識，教師可以充分利用這一特點，引導學生積極參與到教學活動中。
三、教學目標
知識技能目標：學生能深刻理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，熟練掌握用字母表示這些運算定律，并能準確運用它們進行簡便計算。
過程方法目標：通過經歷觀察、猜想、驗證、歸納等數學活動，培養學生的邏輯推理能力、自主探究能力和創新思維能力，讓學生體驗數學知識的形成過程。
情感態度目標：讓學生在解決實際問題的'過程中，感受數學的實用性和簡潔美，激發學生學習數學的熱情，培養學生嚴謹認真的學習態度和合作交流的意識。
四、教學重難點
教學重點：深入理解并熟練掌握加法和乘法的運算定律，學會運用這些運算定律進行簡便計算。
教學難點：能夠根據不同算式的特點，準確、靈活地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性和準確性。
五、教學方法
問題驅動法：通過設置一系列具有啟發性的問題，引導學生思考、探索，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生在解決問題的過程中主動獲取知識。
小組合作法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中交流、討論，共同探索運算定律和簡便計算方法，培養學生的合作意識和團隊精神。
多媒體輔助教學法：運用多媒體展示生動形象的教學情境和動態的計算過程，幫助學生更好地理解抽象的數學知識，提高教學效果。
六、教學過程
情境導入：播放一段超市促銷的視頻，展示商品的價格和購買數量，讓學生計算購買商品的總價。在學生計算過程中，發現學生計算方法的差異，引出本節課的主題 —— 簡便計算。
探究新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導學生觀察算式的特點，讓學生猜想其中可能存在的規律。
組織學生以小組為單位，通過舉例計算的方式對猜想進行驗證，然后各小組匯報驗證結果，共同歸納出運算定律。
詳細講解每個運算定律在簡便計算中的具體應用方法，通過實際例題進行演示，讓學生掌握運算定律的運用技巧。
鞏固練習：設計多種形式的練習題，包括填空題、選擇題、計算題和解決實際問題等，讓學生在練習中鞏固所學的運算定律和簡便計算方法。練習題的難度逐步遞增，滿足不同層次學生的學習需求。
課堂總結：讓學生回顧本節課所學的運算定律和簡便計算的方法，分享自己的學習收獲和體會。教師進行總結和補充，幫助學生梳理知識，形成完整的知識體系。
布置作業：布置書面作業，讓學生進一步鞏固課堂所學知識；同時布置實踐作業，讓學生在生活中尋找可以運用簡便計算的例子，記錄下來并進行計算，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
七、教學反思
在教學過程中，要關注學生的學習狀態和參與度，及時給予學生鼓勵和指導。對于學生在學習過程中出現的問題，要認真分析原因，針對性地進行輔導。同時，要不斷反思教學方法和教學過程，根據學生的實際情況進行調整和改進，提高教學質量。
小學數學四年級下冊《簡便計算》說課稿 8
一、教材解讀
《簡便計算》是小學數學四年級下冊教材中關于數與代數領域的重要內容。它主要圍繞加法和乘法的運算定律展開，包括加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律。這些運算定律是數學運算的重要基礎，通過學習它們，學生能夠將原本復雜的四則運算進行簡化，提高計算效率。教材通過豐富多樣的實例和直觀的圖示，引導學生逐步發現、理解和應用這些運算定律，不僅有助于學生掌握簡便計算的方法，還能培養學生的觀察能力、歸納能力和邏輯思維能力，為后續學習更復雜的數學知識奠定堅實基礎。
二、學情分析
四年級的學生在之前的數學學習中，已經積累了一定的四則運算經驗，對基本的運算順序和方法有了較為熟悉的掌握。然而，對于如何運用運算定律進行簡便計算，他們還處于初步探索階段。學生在學習過程中可能會遇到對運算定律理解不深入、不能準確判斷算式適用哪種運算定律以及在實際計算中容易出錯等問題。但這個階段的學生思維活躍，具有較強的好奇心和探索欲，喜歡通過動手實踐和小組合作來獲取知識。教師應充分利用學生的這些特點，采用合適的教學方法，引導學生積極主動地參與到簡便計算的學習中。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠透徹理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律的概念，準確用字母表達式表示這些運算定律，并能熟練運用它們進行各種類型的簡便計算。
過程與方法目標：經歷觀察、分析、猜想、驗證、歸納等一系列數學探究活動，培養學生自主探究能力、邏輯推理能力和運算能力，讓學生深入體驗數學知識的形成過程，掌握數學學習的方法。
情感態度與價值觀目標：通過解決實際生活中的數學問題，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的實用價值和簡潔美，激發學生學習數學的興趣和熱情，培養學生認真審題、細心計算的良好學習習慣和勇于探索創新的精神。
四、教學重難點
教學重點：全面理解并牢固掌握加法和乘法的運算定律，熟練運用運算定律進行簡便計算。
教學難點：能夠根據算式的具體特征，靈活、準確地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性和正確率。
五、教學方法
情境教學法：創設貼近學生生活實際的情境，如購物、旅游等，將數學問題融入其中，讓學生在具體情境中感受簡便計算的必要性，激發學生的學習興趣和探究欲望。
自主探究法：引導學生自主觀察算式、提出猜想、進行驗證，在自主探究的過程中發現運算定律，培養學生的自主學習能力和創新思維。
對比分析法：通過展示不同類型的算式，讓學生對比分析，明確每個運算定律適用的算式特點，幫助學生準確判斷和運用運算定律進行簡便計算。
練習鞏固法：設計有針對性、層次性的.練習題，讓學生在練習中鞏固所學的運算定律和簡便計算方法，提高學生的計算能力和解題技巧。
六、教學過程
創設情境，激發興趣：創設一個學校組織學生參加植樹活動的情境，給出樹苗的數量、每行種植的棵數以及參與植樹的班級數量等信息，讓學生計算需要準備的工具數量。在學生計算過程中，發現不同的計算方法，引出簡便計算的課題。
自主探究，學習新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導學生觀察算式中數字的特點和運算順序，讓學生猜想是否存在一定的規律。
組織學生以小組為單位，通過舉例計算來驗證自己的猜想。每個小組選取不同的算式進行驗證，然后在小組內交流討論，總結規律。
各小組匯報驗證結果，教師引導學生共同歸納出加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，并板書運算定律的內容和字母表達式。
通過具體的例題，詳細講解每個運算定律在簡便計算中的應用方法和步驟，讓學生掌握運算定律的運用技巧。例如，在講解乘法分配律時，通過計算（25 + 12）×4，讓學生理解如何將括號內的數分別與括號外的數相乘再相加。
鞏固練習，強化提高：設計基礎練習、提高練習和拓展練習三個層次的練習題。基礎練習主要是直接運用運算定律進行簡便計算的題目，幫助學生鞏固對運算定律的基本運用；提高練習則是一些需要對算式進行適當變形后再運用運算定律的題目，培養學生的思維靈活性；拓展練習是結合實際生活情境的復雜問題，讓學生綜合運用所學知識解決問題，提高學生的應用能力。
課堂總結，梳理知識：讓學生回顧本節課所學的運算定律和簡便計算方法，說一說自己在學習過程中的收獲和體會。教師進行總結和補充，強調運算定律的重點內容和運用時的注意事項，幫助學生構建完整的知識體系。
布置作業，拓展延伸：布置書面作業，包括課本上的練習題和一些針對性的補充作業，讓學生進一步鞏固課堂所學知識。同時布置實踐作業，讓學生在生活中尋找可以運用簡便計算的例子，記錄下來并進行計算，下節課與同學們分享，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和數學應用意識。
七、教學反思
在教學過程中，要關注學生的學習情況
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