蘆花蕩的說課稿

時間：2021-06-13 14:11:56 說課稿我要投稿

蘆花蕩的說課稿范文

　　一、說教材

蘆花蕩的說課稿范文

　　《蘆花蕩》是反映抗日戰爭的，寫的是抗日戰爭時期在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩子尋找隊伍的故事，這個故事具有傳奇色彩，情節曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學生進行愛國主義教育的優秀范文。

　　《蘆花蕩》是傳統名篇，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點，他的小說被贊譽為“詩體小說”。相對于主題、情節，作品中富有詩意的環境描寫，簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點。基于上面對教材的分析我確立了這樣的教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、理清記敘的要素，把握故事情節。

　　2、感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。

　　3、揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。

　　過程和方法目標：

　　通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫，品味語言。

　　情感態度和價值觀：

　　在白洋淀的美麗風光中培養學生對祖國的熱愛和捍衛國土責任和使命感。

　　教學重點：1、通過故事分析老頭子的英雄性格。

　　2、揣摩文中景物描寫的好處。

　　教學難點：

　　1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

　　2、文中的景物描寫。

　　二、說教法

　　遵循語文學習的規律，突出對學生人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培養默讀的技能。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀，比較鮮明地體現了“以學生為本”的'教學理念。

　　三、說學法

　　在學法指導上，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，符合新課程的教學理念。

　　學生是學習和發展的主體。本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　教學程序

　　接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節的復述，讓學生了解整個故事的來龍去脈。第二課時，主要剖析人物性格品質，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學過程。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

　　導言：

　　上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》。抗日戰爭時期活躍在白洋淀上的水上游擊隊，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，今天，我們要學習的課文《蘆花蕩》就是反映當年抗日游擊隊戰斗生活的小說。

　　二、作家作品簡介

　　緊接著導語，老師說道：在中國現代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表文學流派“荷花淀派”。

　　三、整體感知故事情節

　　1、聽課文錄音朗讀，整體感知故事。

　　2、檢查預習，積累字詞

　　3、交流課前搜集的作者的相關資料

　　4、說故事：把這個故事用自己的話復述出來，理清作者思路

　　本文是一篇小說，小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物，故事情節和環境構成了小說的三要素。

　　注意復述時：①交待清楚時間、地點、人物、故事發生的起因、經過、結果。②語言簡潔③可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創造性的復述。

　　預計學生回答的內容有：

　　1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。

　　2.蘆花當發生的故事：一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。

　　3. 教師總結：故事發生在抗日戰爭時期，一個老頭子撐著一直小船，在白洋淀里，無數的穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領，在萬畝方塘里穿梭，從未發生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪，一個女孩子負了傷，這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量，但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進他二埋伏圈，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇，

　　四、景物描寫品讀

　　1.美句美讀，要求學生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

　　2.美句品評，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學生們就具體句子進行分析。

　　3.老師總結：這些景物描寫，寫得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運用，2、真實的寫出了水鄉的獨特感受。3、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情，

　　明確：通過這些景物描寫，使全文充滿了詩情畫意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用。

　　融情入境

　　五、拓展延伸

　　在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們還知道哪些抗日故事?

　　提醒學生，學習本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點將故事要注意的方面。

　　2 名學生講完以后，老師總結發言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰火已經遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個人共同的追求。

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