《亡羊補牢》說課稿

時間：2021-06-13 19:47:55 說課稿我要投稿

《亡羊補牢》說課稿模板

　　這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。

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　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　三、說教學(xué)設(shè)計：

　　一、題目切入，引發(fā)期待：

　　（設(shè)計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會發(fā)生變化。）

　　二、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

　　1.提出要求，學(xué)生自讀課文，

　　2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。重點指導(dǎo)：多音字：圈

　　（設(shè)計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

　　三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意.

　　1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。

　　2. 指導(dǎo)重點句式，把握人物形象。

　　（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

　　出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）

　　出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　（設(shè)計意圖：通過對重點句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨特作用；在多種形式的.朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

　　四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。

　　（設(shè)計意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會有身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）

　　四、說板書設(shè)計

　　根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這次板書。

　　1.突顯故事的“寓言”體裁；2.體現(xiàn)故事“寓言”特點；3.精煉故事內(nèi)容

　　4.美化板書形式。

　　在整個板書內(nèi)容的設(shè)計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動著情感的靈性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合生成。

　　五、說教學(xué)反思

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