《豐富多彩的社會生活》說課稿七年級
【教材分析】
《豐富多彩的社會生活》選自義務教育課程標準實驗教科書《歷史》(北師大版)七年級下冊第十三課。兩宋時期是封建經濟繼續發展的時期，創造了高度發達的文明，事實上中國封建王朝的頂峰是宋朝而不是唐朝。宋朝是中國歷史上經濟最繁榮、科技最發達、文化最昌盛、藝術最高深、人民生活水平最富裕的朝代。也是當時世界上發明創造最多的國家。宋朝也是中國為世界貢獻最大的時期，中國歷史上的重要發明一半以上都出現在宋朝。這些輝煌的成就與宋的綜合文明有直接聯系。國家的綜合實力無論是質量還是數量宋朝都是當時世界的第一大國。宋朝已經達到了封建王朝的頂峰。這種文明同時也反映在人民的日常生活中，其特征就是無論農村還是城市社會生活都豐富多彩，宋代的習俗承前啟后，在中國社會生活發展史上占有重要的地位。這一時期也是中國城市發展的一個新階段。宋代城市的物質生活和文化生活都極其豐富，城市習俗多姿多彩，呈現了中國傳統農業習俗在城市生活孕育之下的新發展，使中國的城市文化達到了一個高峰。本課緊承上節課“經濟發展與重心南移”，從社會各階層的狀況、鄉村生活、城市風貌三個方面來介紹宋代的社會生活。
【學情分析】
學生到了七年級下學期這一階段，已經從課堂、影視、書刊等各種渠道拓寬了自己的知知識面，積累了一定的歷史知識。這一時期，他們對歷史事件、歷史現象的理解、分析能力也有所增強。而且這個年齡段的學生，正跨入青春期，他們有強烈的求知欲、表現欲，期望得到老師的認可、肯定和贊許。所以他不喜歡課堂上結論式的教誨，希望用自己的眼光去觀察、分析問題，由自己得出結論。
【設計理念】
根據新課程的理念，教學應以轉變學生的學習方式為主，讓學生成為學習的主人。要培養學生的探究學習能力和歸納能力，引導學生把歷史和現實生活結合起來，這就需要讓學生學會比較學習法。
引導學生從多種渠道獲取有效信息，學習歷史知識。因此，我充分利用傳統節日，引導學生認識宋時的節日和風俗，古今聯系，增強學生對歷史的作用之一 ―― 探尋社會發展規律的感受，進而增強學習歷史的'動力。
【教學目標】
1、 知識與能力：
了解宋代社會的鄉村生活、市民風貌和民間傳統節日的風俗。
2、 過程與方法：
通過閱讀教科書、上網查資料、查閱課外書等方式，了解宋代士農工商的生活狀況。 通過小組交流，對古今鄉村生活與古今節日習俗進行對比，使學生學會用比較法學習歷史。
3、情感態度與價值觀：
了解祖國和家鄉傳統節日的風俗。
通過小組的交流討論，培養合作共進的學習品質。
【教學重點】
通過學習教科書提供的史料，了解宋代社會的鄉村生活、市民風貌等，培養分析史料、提取有效信息的能力。
【教學難點】
通過宋代民間傳統節日的風俗與現代家鄉傳統節日風俗比較，學習比較法。
【教法】
歷史教學應貼近學生的生活并盡力與現實有機結合，讓學生體驗一種真正“有生活”的歷史。從而使他們感受到歷史是親切的、觸手可及的、有益的，讓歷史課堂迸發出生命的活力。
1、提問啟發式教學法：采用設問的方式，創設情境，引導學生積極探索，培養學生的創新精神。
2、比較法： 引導學生將兩個同類性質的歷史事件或歷史現象進行對比，找出它們的異同點，從而加深學生對史實的認識和理解。
3、談話法生活化教學：即通過歷史與現實的比較，將歷史與生活實際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。
4、多媒體輔助教學：利用多媒體技術，充分顯現多媒體功能，實現立體教學的目標，優化學習效果。
【學法】
采用學生課內外自學和對比學習的方式，以新穎的形式和幽默詼諧的語言激發學生的興趣，達到讓學生直觀的欣賞、廣泛的參與，在輕松的氛圍中引導學生體驗宋代豐富多彩的生活內容。學生對于今天所過的傳統節日比較了解，通過對宋代節日的介紹，讓學生對比出古今的變化和區別。
【教學過程】
一、導入
考慮到學生比較活潑好動，課余喜歡體育運動，而本課的教學中有蹴鞠，所以我就以此為設計導入。利用多媒體課件導入，第一張圖片就是北京奧運會體育項目的圖標，這也與校園內操場邊上的裝飾一致，以此吸引學生的興趣。然后通過體育明星的圖片引到即將開幕的世界杯足球賽，短短幾分鐘，能夠讓學生立刻興奮起來，投入到本課的學習探究當中。
二、新課
新課的開始先講故事，不會讓學生感到枯燥乏味。宋代有一個地主，非常有錢，但是沒有兒子，只有四個女兒，都已經出嫁。這天地主過六十大壽，四個女婿都來賀壽。酒席宴上，地主讓四個女婿以桌上酒菜為題，說幾句話。大女婿先說：“壺中有酒兮泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，東床再生父母也。”老地主聽了很高興，二女婿不服，說：“大壺里倒酒你喝酒，大碗里盛飯你吃飯，吃不飽你再吃我帶來的大雞蛋！”三女婿說：“白瓷碗里乘魚蝦，青瓷碗里裝西瓜，裝不下還有我燒的大青花。”四女婿說：“一壺老酒三貫三，滿桌酒菜三兩三，半斤八兩一邊多，大家吃酒我買單！”
提問：這四個人分別是什么身份？通過猜測四個女婿的身份創制情景，讓學生置身于宋代，讓學生了解宋代社會階層的主體構成，教師引導學生通過四個女婿的語言特點認識他們的身份，按順序是士農工商；并指出宋代社會階層的主體就是士農工商階層。教師指導學生閱讀教材內容，了解宋代士農工商階層的生活狀況，并提問學生：
說說老員外會比較喜歡哪個女婿？為什么？學生暢所欲言，最后教師總結：宋代士人社會地位較高，大女婿是士人，老員外應該比較喜歡大女婿。引導學生將宋代的士農工商與今天的社會各階層人群對比，了解到社會發展所帶來的社會結構變化。
然后以一年的時間順序，用圖片引導學生說出中國傳統的節日，并以提問的方式讓學生說出各節日的含義，糾正學生的一些錯誤之處，指導學生了解每一年中，最受百姓重視的是：元旦、寒食、冬至。通過對比，看出傳統節日的發展變化。從而讓教育學生繼承和發揚傳統文化，并不斷創新使之煥發青春的活力。以達到情感態度與價值觀的教育。
再運用對比法讓學生比較唐長安城和宋汴京城的異同，通過引導，讓學生發現宋代都城打破了市坊制結構，商業活動更加發達，開辟了我國封建社會城市商業發展史的新階段。通過南宋臨安城的示意圖，引導學生發現圖中所標示的“瓦”，教師指導學生閱讀教材內容，了解宋代城市娛樂活動。宋代城市的娛樂活動集中于瓦舍。東京有數十個稱作瓦舍的娛樂場所和五十多個稱作勾欄的表演場所。其中大的瓦舍可容納數千人。每天都吸引大批的顧客和觀眾，娛樂活動十分豐富，有演戲的、說書的、表演雜技的、摔跤的等。歌舞表演在宋朝十分流行。除此之外，城市還風行一系列體育活動，不僅項目眾多，技巧嫻熟，特別是宋代最盛行的蹴鞠，球藝水平比唐朝更高。這里與開始的導入呼應，告訴學生，國際足聯承認足球起源于中國的蹴鞠。升華主題，培養學生的民族自豪感。
三、小結
宋代以其繁榮的經濟在我國古代社會占有重要的一席，宋朝人樂觀積極，擁有豐富多彩的城鄉生活，為我們留下了寶貴的精神財富。并引導學生得出我們今天的社會發展應該學習宋代大力發展經濟，精神文明與物質文明共同繁榮，充分體現歷史學科的現實意義。
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