關于六年級數學稍復雜的分數應用題說課稿
一、說教材
1、教學內容
《稍復雜的分數應用題》是在簡單的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上進行教學的。它包括兩個例題，分別讓學生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學生更加明確稍復雜的分數應用題的解答方法。
2、教學目標
【知識與技能】
使學生在理解的基礎上學會解答稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題，提高學生解答應用題的能力。
【過程與方法】
經歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規律。
【情感態度和價值觀】
感悟數學知識內在聯系，數學來自生活，增強數學意識，培養學生愛國情懷。
3、教學重點和難點
重點：根據一個數乘分數的意義分析應用題。
突破方法：結合已有的知識經驗，引導學生畫線段圖幫助分析和理解。
難點：掌握稍復雜分數應用題的解題方法。
突破方法：引導學生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。
二、說教法和學法
整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學生充分自主探索，尋求稍復雜分數應用題的解答思路和方法。
2、設計教法，體現主體。
整堂課以學生為主體，教師處于主導地位。并注重學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。
3、分層練習，注重發展。
練習分層次，由基本練習到鞏固練習，再到綜合應用和開放練習，層層深入，不斷提高學生解題思路的發展與解題方法的提高。
4、運用設備，增強感官。
三、說教學設計
（一）談話導入，激發興趣。
1．欣賞錄像
2、認識吉祥物
教學設想：
通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發學生學習興趣，讓學生在吉祥物的帶領下學習數學知識，增強學科趣味性，提高學生學習的`積極性，促進學生對2008年北京奧運會的向往。
（二）復習舊知，做好鋪墊。
判斷單位“1”的練習。( 口答)
誰是單位“1”并說出數量關系
在上屆奧運會上中國隊
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數的六十三分之三十二。
2.獲得銅牌的枚數是銀牌的十七分之十四。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數是獎牌總數的六十三分之三十一。
教學設想：
此環節我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數的形式展示出來，讓學生說說單位“1”的量以及數量關系，使學生體驗數學知識于生活，只要善于發現，在我們我們身邊處處有數學。
（三）探究新知，確定目標。
1、學習例題4
教學設想：
在教學例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學生對話的形式引出復習題中的已知條件，讓學生根據所提供的信息，提出一步計算的數學問題，同時讓學生畫出線段圖，并明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學生學習新知打下基礎，揭示課題，二是便于讓例題4與復習題進行比較，從而能夠將以前學習的分數應用題和現在學習的分數應用題正確的區分開來。具體過程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？
2005年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。
（1）從這組信息中你知道了什么？
（2）你能提出一步計算的數學問題? （四川省約有多少只？）
（3）怎樣解答？你是怎樣想的？
（4）你能畫出線段圖嗎？（學生說老師畫）
（5）還能提出一步計算的數學問題？（其他省占幾分之幾？）
（6）你是怎樣解答？從線段圖上你能看到嗎？
揭示部分課題：分數應用題（這是我們以前學習的一步的分數應用題，板書課題，今天我們繼續學習分數應用題）
教學設想：
在提出兩步計算的數學問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學，讓學生在剛才的一步計算的分數應用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學生審題，分析數量關系的過程，學生經歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數量關系。通過這些數量關系，學生也就能順利的列出算式并解答出來。在應用題學習過程中，如何讓學生學會分析題意，理解題意，并能根據線段圖找到數量關系，是解答稍復雜的分數應用題的關鍵，這也是本節課最終需要解決的地方。具體過程如下：
（7）你能提出兩步計算的數學問題？
（8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數量關系式？（學生獨立思考，小組討論）
（9）你能解答出來嗎？你的依據是什么？
（10）比較兩種解法的相同點和不同點。
教學設想：
學生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學生說出兩種解法的區別與聯系，也就是進一步對學生進行數量關系的訓練，讓學生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數量關系都是一樣的，第一種是用總數減去四川省的只數，得到其他省的只數；第二種是用單位“1”減去四川省占總數的幾分之幾，再求出其他省的只數。這樣的分析，對學生進一步形成解稍復雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學生提供了解答稍復雜的分數應用題的一般規律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！
揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數應用題就是我們今天要學習的稍復雜的分數應用題。補充課題：稍復雜的
2．學習例題5（歡歡）
教學設想：
例題5的學習是在例題4的基礎上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什么內在的聯系，但實際上他們之間既有區別，也有聯系。在例題5的設計上，我本著尊重教材，創造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學生生活實際，二是想培養學生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內在的聯系，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導過程教師是必須要有的，因為在今后的稍復雜的分數應用題中，學生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環節，我放手讓學生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學生更加明確稍復雜的分數應用題解答方法。具體過程如下：
導語：你知道他是誰嗎？出示圖片！
師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什么？（比心跳）
（1）出示例題5
運動員與普通人心臟跳動次數是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
（2）出示“思考”幫助學生畫線段圖
①題中兩個量，先畫哪個量？怎樣畫？
②題中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？
（3）學生自主完成線段圖，列出算式并解答。
（4）小組匯報。
（5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？
設想：
（四）實踐應用，拓展提高：
教學設想：
在練習這一環節，我十分注重“雙基”的訓練，基本知識與基本能力的訓練要滲透到每一節數學課中，讓學生打好基礎，逐步提高。同時在練習題呈現方式上體現呈現的多樣性。
1.基本訓練:
(1)參加2008年北京奧運會男運動員人數占五分之三。
女運動員人數=運動員總人數 -（ ）
女運動員人數=運動員總人數×（ ）
(2)鳥巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數的五分之二。
鳥巢的耗資=總數 -（ ） 鳥巢的耗資=總數×（ ）
(3)修建鳥巢，原來用鋼材50萬噸，現在用的鋼材比原來節約五分之一。
現在用的鋼材量=原來鋼材量-節約的鋼材量
現在用的鋼材量=原來鋼材量×( )
2.鞏固應用：
參加北京奧運會男運動員約有4000人，女運動員人數比男運動員多四分之一，女運動員比男運動員多多少人？女運動員有多少人？（線段圖展示）
3.開放作業（我的2008）
在上屆雅典奧運會上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績。在2008年國家體育總局根據備戰情況，特提出以下目標：
2008年獎牌總數比上屆多九分之二
2008年金牌總數比上屆多八分之一
上屆奧運會上我國傳統項目共獲得23枚金牌，2008年這些傳統項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會的獎牌目標嗎？
（五）全課小結，回顧所學：
師：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？
（六）課堂作業：
P70頁第三題 P70頁第四題
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